论文部分内容阅读
摘要:伴随着新课改政策的不断深入,小学美术教师对学生美术素质水平的要求也在逐步提升。为了能够切实提升学生的美术知识水平,使学生具备相当的审美能力和美学认知。教师需要综合分析学生的美术学习习惯,以及学生对于美术知识的学习兴趣,从而选择最合适的教学方法,指导学生进行系统性的美术学习。通过教师的美术教学延伸,学生可以结合不同的美术学习方法,切实提升自身的美术综合素质。
关键词:多样化;小学美术;美育教学;提升效果
在小学阶段的美术教学中,教师需要重点提升学生的审美能力,以及学生对于美术知识的认知。为此,教师应当进行整体性的教学分析,为学生筛选多样化的美术教学方法。首先,教师需要从美术课程教学出发,明确学生的教学主体地位。其次,教师可以对教学内容进行拓展,提升学生的审美水平。最后,教师需指导学生进行相应的美术创作,不断增强学生的美术知识内涵,以及学生的审美水平。
一、结合课程改革,确定学生教学主体
在新课程教学改革政策理念的持续影响下,教师需要认真贯彻落实“学生为教学主体”的根本理念。因此在现代化的小学美术教学活动中,教师应当进行大胆的教学方式改革,拥有冲破传统教学藩篱束缚的勇气。通过教师的一系列基于教学内容的改革策略实施,能够帮助学生转变被动学习的窘境,切实提升学生的主动学习和探索意识。为此,教师需要主动放下身段,同学生进行亲切友好的交流,努力拉近教师和学生之间的距离。同时,教师在教学中需要发挥引导作用,使学生可以认真倾听教师的美术教学内容,增强学生对于美术文化内涵的感知能力。教师将教学方法以及教学目标有机地融合在一起,为学生营造良好的美术教学氛围,切实改善学生的美术学习现状。
例如,教师在指导学生学习四年级上册的“祖国在我心中”一课时,教师首先要明确自己本堂课的教学目标,以“祖国的象征”为教学重点,围绕美术中如何表现“祖国”这一意象,进行深入的教学引导。学生在教师的帮助下,能够从最简单的色彩角度进行分析,选出红色、黄色来作为祖国的颜色。学生能够进入自己的美术创作世界,按照自己的想法来表达自己对于祖国的热爱,加之教师教授的美术表达方式,能够切实提升学生的美术创作能力。教师通过确定学生的教学主体地位后,按照学生的意愿进行美术教学引导。此举有效激活了学生的美术思维,充分体现了教师的美育教学水平。
二、教学内容拓展,提升学生审美认知
在教师指导学生进行美术创作的过程中,需要重点为学生进行相关美术知识的拓展。在教师看来,学生良好的审美水平需要建立在大量美术知识的基础之上。为此,教师需要为学生拓展多方面的美术知识内容,使学生可以对美术的创作方式,以及美术的形象化表达有更加深刻的理解。因此,教师需要对学生的美术知识面进行拓展教学,从基础的线条表现形式,到绘画中色彩的搭配使用,再到不同绘画风格的转换。教师通过大量的教学拓展,能够切实提升学生的审美水平,使学生的美术修养获得实质性的提升。
例如,教师在指导学生学习四年级下册“妙笔生花”一课时,教师需要对学生进行传统水墨画的技法教学。此时,教师的教学重点不应当拘泥于教材上的知识内容,而是应当带领学生进行更加系统的国画美术知识学习。从最基础的用笔方法,到不同的绘画意象表示技巧,再到用墨的浓淡表现。教师通过多媒体教学法指导学生关于中国画的更多技巧,以及其中包含的美术表现方法,使学生能够对中国画有更加深刻的认识。教师通过为学生进行相应的内容拓展教学,能够使学生对相关美术知识有更加深刻的了解。以此为基础,教师的美术教学将会对学生审美水平的提升,产生不可替代的积极作用。
三、指导美术创作,增强学生美学意识
小学阶段的美术教学中,教师需要重点培养学生的美术创作水平,进而改善学生的美学意识。为此,教师需要从学生的实际美术创作开始,对其美术创作进行系统性的教学指导,使学生能够全面且完善的理解自己存在的知识漏洞。当教师为学生讲解美术知识和对应创作方法之后,学生需要立刻投入到相应的美术创作中来。通过教师的教学引導,使得学生的美术创作水平不断提升,进而带动学生美学意识的提升。
例如,教师在指导学生学习“家乡古建筑”一课时,可指导学生绘画古建筑的整体流程。当教师指导学生相应的绘画技巧之后,需要学生对教师的教学内容进行实践。同时教师应对学生的绘画创作进行技巧的指导,使学生可以切实提升自己的美术创作水平。通过教师的美术创作技巧指导,学生的审美能力和美学意识都得到了有效的增强。
综上所述,教师在指导学生学习美术知识,培养学生美育意识的过程中,需要结合多样化的教学方法进行指导,切实提升学生的审美水平。
参考文献
[1]袁卓.以美育人理念下小学美术课堂教学的实践思考[J].科学咨询(教育科研),2018(08):62.
[2]张敏.融入艺术,陶冶情操——浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):213.
[3]王佳佳.美,孕育希望,传递理想——谈小学美术学科素质教育中美育思想的培养[J].戏剧之家,2017(15):188.
关键词:多样化;小学美术;美育教学;提升效果
在小学阶段的美术教学中,教师需要重点提升学生的审美能力,以及学生对于美术知识的认知。为此,教师应当进行整体性的教学分析,为学生筛选多样化的美术教学方法。首先,教师需要从美术课程教学出发,明确学生的教学主体地位。其次,教师可以对教学内容进行拓展,提升学生的审美水平。最后,教师需指导学生进行相应的美术创作,不断增强学生的美术知识内涵,以及学生的审美水平。
一、结合课程改革,确定学生教学主体
在新课程教学改革政策理念的持续影响下,教师需要认真贯彻落实“学生为教学主体”的根本理念。因此在现代化的小学美术教学活动中,教师应当进行大胆的教学方式改革,拥有冲破传统教学藩篱束缚的勇气。通过教师的一系列基于教学内容的改革策略实施,能够帮助学生转变被动学习的窘境,切实提升学生的主动学习和探索意识。为此,教师需要主动放下身段,同学生进行亲切友好的交流,努力拉近教师和学生之间的距离。同时,教师在教学中需要发挥引导作用,使学生可以认真倾听教师的美术教学内容,增强学生对于美术文化内涵的感知能力。教师将教学方法以及教学目标有机地融合在一起,为学生营造良好的美术教学氛围,切实改善学生的美术学习现状。
例如,教师在指导学生学习四年级上册的“祖国在我心中”一课时,教师首先要明确自己本堂课的教学目标,以“祖国的象征”为教学重点,围绕美术中如何表现“祖国”这一意象,进行深入的教学引导。学生在教师的帮助下,能够从最简单的色彩角度进行分析,选出红色、黄色来作为祖国的颜色。学生能够进入自己的美术创作世界,按照自己的想法来表达自己对于祖国的热爱,加之教师教授的美术表达方式,能够切实提升学生的美术创作能力。教师通过确定学生的教学主体地位后,按照学生的意愿进行美术教学引导。此举有效激活了学生的美术思维,充分体现了教师的美育教学水平。
二、教学内容拓展,提升学生审美认知
在教师指导学生进行美术创作的过程中,需要重点为学生进行相关美术知识的拓展。在教师看来,学生良好的审美水平需要建立在大量美术知识的基础之上。为此,教师需要为学生拓展多方面的美术知识内容,使学生可以对美术的创作方式,以及美术的形象化表达有更加深刻的理解。因此,教师需要对学生的美术知识面进行拓展教学,从基础的线条表现形式,到绘画中色彩的搭配使用,再到不同绘画风格的转换。教师通过大量的教学拓展,能够切实提升学生的审美水平,使学生的美术修养获得实质性的提升。
例如,教师在指导学生学习四年级下册“妙笔生花”一课时,教师需要对学生进行传统水墨画的技法教学。此时,教师的教学重点不应当拘泥于教材上的知识内容,而是应当带领学生进行更加系统的国画美术知识学习。从最基础的用笔方法,到不同的绘画意象表示技巧,再到用墨的浓淡表现。教师通过多媒体教学法指导学生关于中国画的更多技巧,以及其中包含的美术表现方法,使学生能够对中国画有更加深刻的认识。教师通过为学生进行相应的内容拓展教学,能够使学生对相关美术知识有更加深刻的了解。以此为基础,教师的美术教学将会对学生审美水平的提升,产生不可替代的积极作用。
三、指导美术创作,增强学生美学意识
小学阶段的美术教学中,教师需要重点培养学生的美术创作水平,进而改善学生的美学意识。为此,教师需要从学生的实际美术创作开始,对其美术创作进行系统性的教学指导,使学生能够全面且完善的理解自己存在的知识漏洞。当教师为学生讲解美术知识和对应创作方法之后,学生需要立刻投入到相应的美术创作中来。通过教师的教学引導,使得学生的美术创作水平不断提升,进而带动学生美学意识的提升。
例如,教师在指导学生学习“家乡古建筑”一课时,可指导学生绘画古建筑的整体流程。当教师指导学生相应的绘画技巧之后,需要学生对教师的教学内容进行实践。同时教师应对学生的绘画创作进行技巧的指导,使学生可以切实提升自己的美术创作水平。通过教师的美术创作技巧指导,学生的审美能力和美学意识都得到了有效的增强。
综上所述,教师在指导学生学习美术知识,培养学生美育意识的过程中,需要结合多样化的教学方法进行指导,切实提升学生的审美水平。
参考文献
[1]袁卓.以美育人理念下小学美术课堂教学的实践思考[J].科学咨询(教育科研),2018(08):62.
[2]张敏.融入艺术,陶冶情操——浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):213.
[3]王佳佳.美,孕育希望,传递理想——谈小学美术学科素质教育中美育思想的培养[J].戏剧之家,2017(15):188.