摘 要：幼儿园教育小学化即教育者将小学所学课程和教学方式渗透进幼儿园教学过程中。《幼儿园教育指导纲要》强调过，幼儿园教学的教育内容应该是全面且带有启蒙的，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，尊重幼儿的人格和权利，主要以游戏为主，保教并重，使幼儿在快乐的幼儿时光获得有益于身心发展的生活经验。因此，将幼儿园教育小学化是不符合幼儿身心发展规律的，这种错误的倾向和趋势需要得到纠正。
　　关键词：幼儿园教育;小学化;发展规律;对策
　　幼儿园教育阶段应该重视幼儿身心发展规律，从健康、语言、科学、艺术等多个方面进行渗透教育，但是现在社会上一些幼儿园教学已经出现严重偏差。大部分家长和教师把幼儿园当成为小学教学冲刺的关键时期，不断强迫本该玩乐的儿童参与各种幼小衔接班，过早地接触英语、数学等各种科目，从根本上忽略了幼儿本身的发展规律，忽视了幼儿的主体性。家长和教師的这种做法不仅不利于幼儿的身心发展，甚至还会适得其反，使得幼儿厌倦学习。
　　一、 幼儿园教育小学化出现的原因
　　（一）社会背景
　　目前我国正处在应试教育背景下，基本上一切都是看分数来决定，整个社会背景就是在不断培养成绩好、分数高的“状元”。家长为了不让孩子输在起跑线上，或者部分家长将自己的希望寄托在孩子身上，于是从孩子非常小的时候就灌输学习成绩至上的观点，最明显的可以从现在出现的早教班甚至胎教中得以窥见。社会风气的影响下，导致部分家长和教师将幼儿园教育当成孩子冲刺小学的预备站，家长给孩子报了非常多的辅导班，就是为了不让孩子在上小学后成绩被落下来。很多小孩非常小就开始学习奥数、各国语言等，身边这种孩子多了，大部分家长就会坐不住了，防止自己的孩子被拉开差距，便开始不断地为自己的孩子寻找出路。这种不好的社会风气使得大部分孩子可以说没有了童年，整个童年时期都在不断地奔波于各类辅导班中。这是当下社会发展的趋势，也是急切需要纠正的一方面。
　　（二）教育观念
　　幼儿园的设立本意是为了让孩子在进入正规教学之前提前适应集体生活，学会团结合作。但目前的教育观念反而使得幼儿园变成了上小学之前打基础的关键时期，幼儿园主要以游戏为主，但是小学课程安排却直接跳过拼音、算数等相关基础知识，这使得部分儿童在幼儿园时期就要进行学习拼音、算数等小学知识，不然到了小学，就会感觉学习明显吃力，跟不上。这也是家长比较紧张的原因，将幼儿园当成为小学教育打基础的教育观念是有着一定误区的，但是其课程设置也确实是存在一定问题。
　　（三）教学方式
　　幼儿园教学纲领规定幼儿园教学主要以生动有趣的游戏活动为主，但是目前存在的现象主要有部分幼儿园教具较少不能满足所有儿童玩耍，幼儿园空间狭小不适合幼儿户外拓展，教具种类不齐全，具有启智类的教具花样少。教师为了保障幼儿的安全，很少采用户外教学，多采用室内教学方便管理。部分幼儿园直接将小学所学内容加进日常课程教学中，虽立意是为了打基础，但已经违背了幼儿的身心发展规律。而且将小学课程带进幼儿园教学中常常采用灌溉式的教学方法，让幼儿被动式的接受高负荷的知识，会导致幼儿对学校产生厌烦情绪，甚至影响今后的学习。
　　（四）教学课程
　　幼儿园教学课程以丰富多彩的游戏或者手工形式，小学课程直接变成超负荷的基础知识，课程的衔接安排非常不合理。幼儿在刚上小学后会突然感到压力倍增，负担变重，怀念幼儿园的轻松时刻，对目前的学习感到厌烦，这都是课程安排所出现的问题。幼儿园教学课程安排不仅要遵循幼儿身心发展规律，还应该考虑到现在的课程大纲安排，结合所有条件进行设置，综合考虑，不能将幼儿园和小学课程粗暴地区分对待。
　　（五）评价手段
　　教学过程中常用的评价基本都是在获得结果之后对结果反馈的好或者不好的评价，这种做法就容易忽略过程而过于看重结果，导致的评价效果自然不好。幼儿园教学过程中重要的是体现活动的过程，培养幼儿的思维逻辑感受，从情感价值观的方面来进行培养。在幼儿园阶段还有部分教师常常采用测验制度、分数制度等作为奖赏手段，这样的评价手段容易让幼儿产生功利以及攀比心理，造成不好的影响。幼儿教师应该引导儿童多多体验活动过程，培养幼儿重在参与的观念，不用严格的硬性规定来评价幼儿，多重视幼儿的心理发展和进步空间。
　　二、 幼儿园教育小学化出现的危害
　　（一）对幼儿心理上的危害
　　幼儿园教育小学化的出现会让幼儿失去美好的童年，甚至一生抱憾。幼儿过早地接触小学所学知识，会让他们不可避免地产生厌学的心理。甚至一些较难的知识会让幼儿丧失对学习的兴趣，进而影响整个学生时期，厌学心理的产生，对于后续的学习发展是非常不利的。幼儿过早地接触小学知识会在一定限度里拘束他们的想象力，例如小草是绿的，小花是红的，这种刻板印象的学习会使得幼儿丧失一定的想象力和创造力，过早地将幼儿拘束在一定界限内，就像折断小鹰的翅膀一样，百害而无一利。孩子的世界应该是纯净且梦幻的，我们在培养孩子适应社会的基础上，还应该保护孩子的天真和创造力，童年的伤需要用一生来弥补。在幼儿阶段，不论是家长还是教师都应该尽可能呵护儿童的天真烂漫。
　　（二）对幼儿身体上的危害
　　幼儿园教学应该遵循幼儿身心发展规律。这一阶段的儿童身体正处在发育阶段，所有的器官都是稚嫩的。过早的系统化去学习小学知识，需要幼儿学习如何握笔、正确的坐姿、规范的动作，这都需要长期规范和调整。幼儿阶段儿童骨骼稚嫩，长时间的握笔或者坐在书桌旁，极容易影响儿童的身体发育，造成骨骼变形。长时间的看书写字还会导致幼儿近视和驼背，因此幼儿园教育小学化的出现是不利于幼儿发展的。
　　（三）对幼儿家庭关系的危害
　　家长望子成龙望女成凤的心理会影响整个家庭的氛围，家长的严苛要求使得儿童在家里也会感到压抑和不舒服。这种情况的出现会影响整个家庭的和睦，原生家庭的影响在一个人一生中起到一个非常关键的作用。据犯罪率统计，大部分罪犯都是出于原生家庭不和谐的环境下，家庭和谐快乐，对儿童的身心发展都是有着极大的好处。 　　三、 如何有效避免幼儿园小学化
　　（一）整治社会不良风气，还幼儿健康童年
　　社会的加速发展需要不断出现各种新型人才，教育资源的增加也使得高学历群体越来越多。社会的浮躁气息和功利气息已经影响到了每一处，甚至刚上幼儿园的儿童。家长之间将错误的评价手段强加到儿童身上，从小就开始将孩子带到各种培训班体验学习，不顾孩子的喜好，只是完全按照自己的意愿“安排”孩子的生活。孩子整日穿梭于各个补习班，家长之间谈论的都是自家孩子学会了什么能力。这种以剥夺儿童童年、从幼儿园就开始攀比的行为已经严重影响了现在的社会风气，需要整个社会大力抵制。
　　（二）树立正确的教学理念
　　教育工作者应该接受正规的培训，了解幼儿身心发展规律和幼儿园教育纲领，践行正确的教学理念，将幼儿园教学重新变成快乐学习。幼儿园是为儿童提供健康、丰富的生活和学习环境的，不应该加以各种以分数评价的相关内容。将幼儿园的快乐教学践行到底，使幼儿在幼儿园阶段体验到快乐的童年。在游戏中学到真善美，幼儿的童年应该是充满着天真和笑脸的，而不应该是困在各种补习班和机构内。轻松快乐的教学理念可以培养出充满活力和积极健康的儿童，心理健康和身体健康的快乐幼儿才是幼儿园教育最好的结果。教育工作者的教学理念关系着整个教学的效果，而最终目的就是培养孩子积极快乐地迈进小学。
　　（三）建立科学的课程模式
　　目前存在的最大问题就是幼儿园采取玩乐教学，小学直接任务量超负荷。孩子刚上小学感觉自己学习非常吃力，跟不上进度，产生严重的厌学情绪。这都是因为课程模式衔接性的不合理，家长和教师不应该将幼儿园教育当作小学教育打基础的时期，直接就安排字、词、成语和算、数、英语等难度较高的内容。循序渐进的教学可以让孩子不那么抵触学习，教师在穿插基础知识的时候，还是需要采取游戏和活动的形式来吸引幼儿的兴趣，由简及难、潜移默化的教学在适当时期穿插进幼儿的日常教学中，这样科学的课程教学往往能取得出其不意的效果。
　　（四）家校結合，调整家长心态
　　部分家长将自己的希望嫁接到孩子的身上，不断给孩子施加各种压力，并且家长之间非常容易产生攀比，认为自己孩子就一定要做到最好。这种心态是需要调整的，过多的压力加身会使得孩子产生逆反的心理，影响家庭的和睦。校方应该多开展家长会，积极引导各位家长正确对待幼儿的发展，做到符合幼儿的身心发展规律，不强迫施加压力给孩子，尽量给孩子一个健康快乐的童年。
　　（五）教育部做好监督管理职能
　　关于监督管理方面，教育部应该正确发挥自己的职能。严格管理不合格培训机构、加大惩罚违规办理的教学场所，定期审核幼儿教育从业人员资格考核，加大监督幼儿园教学理念，并采取一定评测手段进行监管，定期举办幼儿园教学相关培训，做到顺应时代并且与时俱进。
　　四、 结语
　　幼儿园教育应该是充满快乐和创造力的，不要将幼儿园这个童年的乐土变成攀比的世界，孩子需要美好的童年。如何让幼儿在玩中学，在学中玩应该是教学手段的不断更新，如何衔接小学课程做到水到渠成，这应该在课程模式中加以改革。社会各界都应该重视幼儿园教育小学化的事情，将快乐的童年还给幼儿，为幼儿创造和谐有利的幼儿园生活，这需要社会各界的齐心协力。
　　参考文献：
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　　[2]王海芬.幼儿教育小学化倾向的原因及应对策略分析[J].考试周刊，2020（92）：155-156.
　　[3]宋贝朵，樊李荣，杨智君.基于幼儿园园长视角的学前教育小学化的现状调查[J].教育观察，2021，10（4）：44-46.
　　作者简介：
　　许玲玲，福建省泉州市，福建省惠安县东岭镇第二中心幼儿园。