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【摘要】基于社会对高素质应用型医学人才需求的分析，对普通医学院校第二课堂实践进行探究。结果表明：以第二课堂促进高素质应用型医学人才可以有效的促使医学生全方面发展，提升自身能力，达到了预期目的。
【关键词】普通医学院校;第二课堂;实践
【作者简介】李娟，郭伟颖，贺冰月，黄芝，齐伟，包头医学院外语系。
【基金项目】内蒙古自治区高校外国语言教学与研究专项课题——内蒙古社会科学院科研项目2018年度“外语研究专项”重点课题：基于医学生英语应用能力培养的评测体系研究与实践WYZX2018-15;包头医学院2018年“问学计划”“为学计划”和“践学计划”项目：应用型人才培养模式下的大学英语教学质量保障与评价体系建设研究2018BYWWJ-ZX-07;包头医学院“花蕾计划”（大学生创新训练）项目（2018BYJJ-HL-53）。
一、研究背景
随着21世纪科学技术的日新月异，社会对高素质应用型医学人才的需求不断加大。如何培养富有实践精神的新型人才是新形势下高等教育面临的主要问题之一。医学院校第二课堂作为培养多方面全方位发展的应用型素质人才，是第一课堂的延伸和升华，在高校人才培养过程中有着第一课堂不可替代的作用。
二、研究目标
本研究课题从国内外高校第二课堂活动实践设计研究入手，以教育部联合印发《高校共青团改革实施方案》为指导，参考大量文献资料，对医学院校学生第二课堂的认知度以及第二课堂开展的方案的调查，借鉴相关院校现有实践成果，结合我校第二课堂实际开展情况，总结分析并提出第二课堂实践设计方案及应对策略。
三、学生第二课堂调查问卷
为了提高医学院校15、16级学生对第二课堂的认知度，了解学生对第二课堂的需求程度及参与度，进行了第二课堂的调查问卷。此次问卷调查的对象是包头医学院学生。调查时间为2018年6月，调查289名学生，发放问卷289份，回收262份，回收率达到90.66%。其中医学专业学生有143人，占比49.48%;非医学专业学生146人，占比50.52%。现将本次问卷调查的基本情况分析如下：
问卷调查结果显示，学生提出了传统教育教学方式“第一课堂”的不足。55.36%的学生觉得第一课堂的内容形式单一，45.67%的学生认为课时有限，知识拓展面较窄，43.6%的学生认为教师与学生之间的互动较少。表明了大多数学生对日常的学习方式并不满足，近一半的学生希望可以在课堂中获得更多更广泛的知识，在实验中，课堂里可以获得和老师更多的交流和沟通。我们应改变传统的教学模式，满足学生提高综合素质，加强对知识的需求。
选择参与第二课堂活动时，75.43%的学生选择个人兴趣爱好，64.36%选择个人能力特长，54.67%选择是否对自己不足之处的提高有帮助，47.4%选择获得学分的难易程度，38.06%选择是否与专业有关，仅有27.34%的学生选择周围学生对该项目的参与度。第二课堂，对学生兴趣爱好培养、个人素质发展有不可忽视的重要作用。“应用型人才主要是在一定的理论规范指导下，能熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，并将其应用于所从事的社会实践的一种专门人才类型。
關于第二课堂学分化的看法，76.81%的学生表示支持，23.19%表示不同意。第二课堂学分化得到了学生的认可。第二课堂学分化有利于提高学生的参与度，从而更好的开展第二课堂。
开展什么样的第二课堂活动对学生提高专业素质最有成效。其中58.4%学生选择老师指导学生开放实验，并发表科研论文，18.4%选择举办各类科研讲座，23.2%选择在趣味性的文体活动中学习以及提高个人素质。第一课堂和第二课堂相互补充，对学生相关技能的培训、与本专业相关的学科竞赛、校园学术文化活动等实践活动内容。
学生在第二课堂存在哪些问题的考虑中，64.01%的学生认为活动质量不高，57.09%认为走形式主义偏离学生需要，44.98%认为活动覆盖面窄，41.87%认为与第一课堂脱节。学生对于第二课堂的理解仍存在偏差，导致其认为第二课堂覆盖面窄，而第二课堂学分化现象较为严重，偏离其本质，忽视了活动质量从而走形式主义。
第二课堂与第一课堂内容作比较，30.45%的学生认为用更丰富的方式阐述第一课堂单一的知识，选择提到了第一课堂上不涉及的内容与对第一课堂的知识加以深化和补充都占24.57%，有17.65%认为与第一课堂区别不大。第一课堂是传统的教学课堂，其教学课时时长有限，拓展相关知识较少。第二课堂作为第一课堂的补充与延展，能够补充第一课堂存在的缺陷，帮助学生更好的拓展知识面，提高个人能力。在开展第二课堂时，学生对教师指导情况也有不同意见，33.22%的学生选择临时找相关专业教师指导，32.53%选择辅导员指导，29.76%选择学生工作者指导，仅有4.5%选择没有指导。第二课堂开展的过程中，很多课程内容都显得过于随意化。开展活动与专业知识匹配度低，活动内容形式单一没有吸引力。65.05%的学生认为第二课堂是第一课堂的延伸和补充，第一课堂不满足时代对人才的培养需求，第二课堂作为第一课堂有益和必要的延伸和补充。
四、探索与建议
1.存在问题：在包头医学院开展的一项“普通医学院校第二课堂实践”调查可以得出：第二课堂内容与实际社会需求相脱节，第二课堂缺乏专业老师及时指导。在师资方面，教师自身的第一课堂教学和科研任务相当繁重，而第二课堂教学的工作量又存在难以确认、量化问题，使得教师很难把指导学生参与第二课堂活动作为自己的主要工作内容。
2.解决措施： 加强综合素质的培养，育人德为先。大学四年不仅应该让学生掌握专业知识，而且更应该使学生树立正确人生观。因此通过活动培养学生的社会责任感，使学生学会与人交际、与人合作，增强团队合作意识，也是第二课堂活动的一个重要目标。
五、课题研究的预期成果
“医学院校第二课堂管理系统”。从教学内容、视频资源、知识拓展、评价机制等方面进行系统设计和整合拓展，客观记录、认证学生参与第二课堂活动的经历和成果，让“医学院校第二课堂管理系统”成为学校人才培养、学生综合素质评价的平台。
【关键词】普通医学院校;第二课堂;实践
【作者简介】李娟，郭伟颖，贺冰月，黄芝，齐伟，包头医学院外语系。
【基金项目】内蒙古自治区高校外国语言教学与研究专项课题——内蒙古社会科学院科研项目2018年度“外语研究专项”重点课题：基于医学生英语应用能力培养的评测体系研究与实践WYZX2018-15;包头医学院2018年“问学计划”“为学计划”和“践学计划”项目：应用型人才培养模式下的大学英语教学质量保障与评价体系建设研究2018BYWWJ-ZX-07;包头医学院“花蕾计划”（大学生创新训练）项目（2018BYJJ-HL-53）。
一、研究背景
随着21世纪科学技术的日新月异，社会对高素质应用型医学人才的需求不断加大。如何培养富有实践精神的新型人才是新形势下高等教育面临的主要问题之一。医学院校第二课堂作为培养多方面全方位发展的应用型素质人才，是第一课堂的延伸和升华，在高校人才培养过程中有着第一课堂不可替代的作用。
二、研究目标
本研究课题从国内外高校第二课堂活动实践设计研究入手，以教育部联合印发《高校共青团改革实施方案》为指导，参考大量文献资料，对医学院校学生第二课堂的认知度以及第二课堂开展的方案的调查，借鉴相关院校现有实践成果，结合我校第二课堂实际开展情况，总结分析并提出第二课堂实践设计方案及应对策略。
三、学生第二课堂调查问卷
为了提高医学院校15、16级学生对第二课堂的认知度，了解学生对第二课堂的需求程度及参与度，进行了第二课堂的调查问卷。此次问卷调查的对象是包头医学院学生。调查时间为2018年6月，调查289名学生，发放问卷289份，回收262份，回收率达到90.66%。其中医学专业学生有143人，占比49.48%;非医学专业学生146人，占比50.52%。现将本次问卷调查的基本情况分析如下：
问卷调查结果显示，学生提出了传统教育教学方式“第一课堂”的不足。55.36%的学生觉得第一课堂的内容形式单一，45.67%的学生认为课时有限，知识拓展面较窄，43.6%的学生认为教师与学生之间的互动较少。表明了大多数学生对日常的学习方式并不满足，近一半的学生希望可以在课堂中获得更多更广泛的知识，在实验中，课堂里可以获得和老师更多的交流和沟通。我们应改变传统的教学模式，满足学生提高综合素质，加强对知识的需求。
选择参与第二课堂活动时，75.43%的学生选择个人兴趣爱好，64.36%选择个人能力特长，54.67%选择是否对自己不足之处的提高有帮助，47.4%选择获得学分的难易程度，38.06%选择是否与专业有关，仅有27.34%的学生选择周围学生对该项目的参与度。第二课堂，对学生兴趣爱好培养、个人素质发展有不可忽视的重要作用。“应用型人才主要是在一定的理论规范指导下，能熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，并将其应用于所从事的社会实践的一种专门人才类型。
關于第二课堂学分化的看法，76.81%的学生表示支持，23.19%表示不同意。第二课堂学分化得到了学生的认可。第二课堂学分化有利于提高学生的参与度，从而更好的开展第二课堂。
开展什么样的第二课堂活动对学生提高专业素质最有成效。其中58.4%学生选择老师指导学生开放实验，并发表科研论文，18.4%选择举办各类科研讲座，23.2%选择在趣味性的文体活动中学习以及提高个人素质。第一课堂和第二课堂相互补充，对学生相关技能的培训、与本专业相关的学科竞赛、校园学术文化活动等实践活动内容。
学生在第二课堂存在哪些问题的考虑中，64.01%的学生认为活动质量不高，57.09%认为走形式主义偏离学生需要，44.98%认为活动覆盖面窄，41.87%认为与第一课堂脱节。学生对于第二课堂的理解仍存在偏差，导致其认为第二课堂覆盖面窄，而第二课堂学分化现象较为严重，偏离其本质，忽视了活动质量从而走形式主义。
第二课堂与第一课堂内容作比较，30.45%的学生认为用更丰富的方式阐述第一课堂单一的知识，选择提到了第一课堂上不涉及的内容与对第一课堂的知识加以深化和补充都占24.57%，有17.65%认为与第一课堂区别不大。第一课堂是传统的教学课堂，其教学课时时长有限，拓展相关知识较少。第二课堂作为第一课堂的补充与延展，能够补充第一课堂存在的缺陷，帮助学生更好的拓展知识面，提高个人能力。在开展第二课堂时，学生对教师指导情况也有不同意见，33.22%的学生选择临时找相关专业教师指导，32.53%选择辅导员指导，29.76%选择学生工作者指导，仅有4.5%选择没有指导。第二课堂开展的过程中，很多课程内容都显得过于随意化。开展活动与专业知识匹配度低，活动内容形式单一没有吸引力。65.05%的学生认为第二课堂是第一课堂的延伸和补充，第一课堂不满足时代对人才的培养需求，第二课堂作为第一课堂有益和必要的延伸和补充。
四、探索与建议
1.存在问题：在包头医学院开展的一项“普通医学院校第二课堂实践”调查可以得出：第二课堂内容与实际社会需求相脱节，第二课堂缺乏专业老师及时指导。在师资方面，教师自身的第一课堂教学和科研任务相当繁重，而第二课堂教学的工作量又存在难以确认、量化问题，使得教师很难把指导学生参与第二课堂活动作为自己的主要工作内容。
2.解决措施： 加强综合素质的培养，育人德为先。大学四年不仅应该让学生掌握专业知识，而且更应该使学生树立正确人生观。因此通过活动培养学生的社会责任感，使学生学会与人交际、与人合作，增强团队合作意识，也是第二课堂活动的一个重要目标。
五、课题研究的预期成果
“医学院校第二课堂管理系统”。从教学内容、视频资源、知识拓展、评价机制等方面进行系统设计和整合拓展，客观记录、认证学生参与第二课堂活动的经历和成果，让“医学院校第二课堂管理系统”成为学校人才培养、学生综合素质评价的平台。