阅读通俗地讲就是读文章。在语文教学识、写、读、背、说、作、习中，重点是识、写、读、作，重中之重是读和写。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。阅读是使人精神得到成长和生存能力的重要手段与基本途径。让小学生喜欢阅读，学会阅读，是学习语文的基本因素。语文教学的大部分时间用于阅读教学，阅读教学在语文教学中处于重要地位，下面就语文课程改革背景下的小学阅读教学，谈谈自己的看法：
　　（一）阅读教学要始终坚持“以读为本”
　　传统语文教学是老师讲学生听，整堂课都是老师在表演，学生练读的机会少，新课标中提出学生是课堂主体，教师只是引导者。逐步形成“要我学”为“我要学”的良好学习态度，让学生在课堂上找到自我。尤其是在阅读方面要坚持“以读为本”。如我在教学《美丽的小路》时：一开始我让学生先初讀课文畅谈感受激起学生的阅读兴趣。“美丽的小路为何不见了？”让学生在自读中找到答案。我采用不同的声音（鹿先生、鸭先生、兔姑娘）范读课文激起学生的阅读的期待，在整篇课文的教学中坚持以读为主，让学生亲历阅读，自主感悟，懂得爱护环境的道理，整堂课达到了预想的效果
　　（二）阅读教学是语文教学的重要组成部分
　　阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。语文教学大体上可以分为汉语拼音和识字教学，阅读教学，口语交际教学，习作教学；目前课程标准又增添了一项“综合性学习”，由此可见以上这几项纵横交错，相互作用，相互影响，构成了语文教学的基本内容，构成了语文教学的主体框架。阅读教学则是其中重要的组成部分。
　　（三）阅读教学是语文教学核心内容
　　人们把语文能力归结为听、说、读、写四项能力，语文教学需要着力培养的也就是这四项基本的能力。阅读教学却是语文教学的核心内容，是语文教学诸个矛盾中的主要矛盾；是其他教学的基础，对其他训练的影响、作用似乎更大一些，似乎在起着制约的作用，是语文教学主体中的主体。道理很简单，一个不具有阅读能力的人，他的写作能力则无从谈起，这是自不待言的事情。识字无非是手段，目的是为阅读和习作准备。
　　（四）重视培养和提高学生的阅读能力
　　培养阅读能力，主要是培养学生提出问题的、分析问题的能力，小学生应重视引导学生善于提问有价值、有意义的问题，在教学中提出的问题一定要清楚、明白，少问一些与教学无关的问题。
　　分析概括能力是分析问题，解决问题能力地的核心，如我们语文教学中提出让学生读文章，想画面。就是在引导学生在读文章的时候，将文字描述的内容在头脑中形成一幅幅画面，这就是对学生进行再造想象能力的培养。读文章想画面就是帮助学生更深入地理解课文内容。如：《我们的民族小学》（我好像看到了这样的情景），《飞向蓝天的恐龙》（我仿佛看到了这样的画面），《美丽的小兴安岭》（我仿佛看到了各个不同季节的美景）……
　　总之，阅读教学就是要求学生学会读书、学会朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要地位。朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造，朗读是活的，讲解是死的，讲解只能使人知道，而朗读能够使人感受，朗读时培养语感的需要，是理解的需要， 是识记的需要其言皆出于吾口，课文的语言就是属于学生的。由此可见，我们教师在指导学生学习语文时应教会学生读书，少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。