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【摘要】英语学习与学生的心理素质有非常直接的关系，如何利用学习心理素质影响学生的学习一直以来都是教学的重点和难点。英语学习的过程对于学生的发散性思维和创新能力的锻炼也很有意义，认真探究小学生英语学习与心理素质的关系，对于促进小学生各方面的发展都很重要。
【关键词】小学英语 心理素质 教学指导 分析
小学生初进校门，不光要学习英语，还要学习写语文，数学等等很多科目。所以对于初次接触英语学习的小学生来讲，心理的压力要高于学习压力本身。我们教师要时刻根据小学生的需要，建立一套科学的教学方法，并用高度的热情及责任心来对小学生进行英语学习的指导工作。在实际的教学指导工作中，不要操之过急，由于小学生都是刚刚接触英语，教师要给予极大的耐心，使学生爱上英语，从而将英语学习在有兴趣的前提下慢慢提高。
一、小学生英语学习过程中的瓶颈
1.对于字词掌握有待提高。对于刚开始接触英语的小学生而言学习过程中存在的一个主要问题就是对汉语拼音和英语字词不能有效区分，将两者混为一谈，使得很多语句和固定句式都被打乱，运用不恰当。
2.学生的水平层次不齐。由于认知差异和平时学习的认真程度不同，小学阶段孩子们的英语水平已经体现出较大的差异，如果不及时调整并补救，后续学习过程中之后使得差距越来越大，因此关照学生的心理，针对不同的学生采取不同的方法。
3.学习缺乏目的性。很多学生学习英语都缺乏动机和目的性，只是机械的在这里听课，心早已飞到九霄云外，这种无意识的学习效果最差，而且学得的知识记忆也最不牢固，走马观花似的边写边忘，很难为自己制定出明确的目标和计划。
二、提高英语学习积极性的几点探索
1.有效的对小学英语和语文拼音区分学习。第一、我认为可以通过几首英文歌去记 用旋律辅助发音。第二、记英文单词时可以联系类似的英文单词，比如B （bea 蜜蜂）T（tea 茶）汉语拼音举例：a 阿 S （扑克牌A）。第三、这两套发音 其中有相似的发音，比如：l，m，f，j，k，o，p，q，r，s，u，v，w。其他的不同的再进行特俗区别记忆。
俗话说知己知彼百战不殆。要把握好汉语拼音的特点：汉语拼音没有复辅音（b p m f d t l n g k h j q x z c s zh ch sh y w），这辅音字母是不会连用的，而作为英文字母是则可以连用，如empty（空的），其中m p t y 在汉语拼音中属于辅音字母，是不能连用的。汉语拼音有声调而英文字母则没有。元音占优势。一个音节表示一个汉字。汉语拼音字母与英文字母的读法不同，汉语拼音字母依次读作：啊摆猜逮鹅……英文字母读作ei鼻席笛姨……
如果让孩子同时学习拼音和英文字母实在是为难人，其实最好就是以其中一个为主教，我就建议先学好拼音，熟了以后在主要学英文字母孩子自然自己就能轻易分辨出其中不同了。必要时可以交一些记忆技巧，实在不行死记硬背也行。
2.你争我抢——我要和你比一比。为了提高孩子学习的英语的兴趣，我认为最关键的一点就是要调动学生学习的积极性，利用孩子贪玩和好动的本性，于是，我们对班上的学生进行了分组，让大家利用小组内合作和小组间互相竞争的方式来提高大家学习的积极性。首先，小组内部的同学要有足够的互相约束力，大家互相监督学习的情况，一段时间之后教师来检测他们。检测的手段我们也不是用的普通的听写，而是让大家看图说话，我把一幅或者几幅小图画放在大屏幕，让小组内同学共同研讨组织一段话，然后由代表上台为我们诵读。大家互相比一比，看看哪组同学写得好。就是这个简单的小组PK竟收到了意想不到的良好效果，刚开始还是由我指定图片大家来讲，后来善于表现的学生自己看的有趣的图片就喜欢联想和造句，所以后来的课堂大部分成了学生们的挑战赛。A组选好一幅画，为我们讲述一个生活化的故事，B组同学又拿出另一幅优秀作品，生动的给我们展开另一个故事，一节课就在学生愉快的比赛中结束了。不仅锻炼了大家的组词造句能力，还锻炼了学生的自信心和演讲能力，还有很多同学在演讲过程中配以生动的表情，逗得大家满堂喝彩，学习兴趣一下就提了上来。
三、教师自身修养的提升
师生关系问题是伴随教学研究最基本的一个因素。学生对于英语学科的情感很大程度上取决于英语教师本人。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和和希望时，他就因喜欢老师而喜欢他所任教的学科，并努力把这门课程学好，以期待来自老师的表扬和鼓励。反之如果学生对教师不满意，学生的这种抵触情绪必然影响知识的接受和学习。
教师备课是否符合学生需求，课程设计的是否方便学生接受，课后反馈是否有效准确，教师语言运用是否形象生动，所有这些都是影响学生学习效果的重要因素。教师要讲求语言传导技巧，“用声传情”，根据教学内容的特点，充分发挥有声语言的表现力，艺术地传导教学内容的情感，只有真挚朴实的情感才能使学生倍受感染。因此教学过程中教师一定要注意学生的学习反馈，根据学生的反馈对教学做出合适的调整，以满足学生不断增长的学习需要。
小结：小学英语教学，做为学生启蒙阶段的学习教育，在学生成长过程中具有非常重要的作用。如果小学生从小就热爱英语，爱上学习，那么后续学习的过程就会持久而深入，学生更加乐在其中；而要是启蒙阶段就给学生很枯燥的很陌生的感觉，以后只会更加吃力，因此小学阶段就要主要照顾学生对英语学习的心理需要，通过多样化的学习方式、鼓励的学习手段、因势利导的教学理念、教师自身的感染和影响，再根据学生的学习反馈及时调整和改进，一定会为学生更高层次的学习打下良好基础，综合提升小学生的学习效果和学生的全面发展。
参考文献：
[1]万红艳.浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系[J].濮阳职业技术学院学报，2004（01）.
【关键词】小学英语 心理素质 教学指导 分析
小学生初进校门，不光要学习英语，还要学习写语文，数学等等很多科目。所以对于初次接触英语学习的小学生来讲，心理的压力要高于学习压力本身。我们教师要时刻根据小学生的需要，建立一套科学的教学方法，并用高度的热情及责任心来对小学生进行英语学习的指导工作。在实际的教学指导工作中，不要操之过急，由于小学生都是刚刚接触英语，教师要给予极大的耐心，使学生爱上英语，从而将英语学习在有兴趣的前提下慢慢提高。
一、小学生英语学习过程中的瓶颈
1.对于字词掌握有待提高。对于刚开始接触英语的小学生而言学习过程中存在的一个主要问题就是对汉语拼音和英语字词不能有效区分，将两者混为一谈，使得很多语句和固定句式都被打乱，运用不恰当。
2.学生的水平层次不齐。由于认知差异和平时学习的认真程度不同，小学阶段孩子们的英语水平已经体现出较大的差异，如果不及时调整并补救，后续学习过程中之后使得差距越来越大，因此关照学生的心理，针对不同的学生采取不同的方法。
3.学习缺乏目的性。很多学生学习英语都缺乏动机和目的性，只是机械的在这里听课，心早已飞到九霄云外，这种无意识的学习效果最差，而且学得的知识记忆也最不牢固，走马观花似的边写边忘，很难为自己制定出明确的目标和计划。
二、提高英语学习积极性的几点探索
1.有效的对小学英语和语文拼音区分学习。第一、我认为可以通过几首英文歌去记 用旋律辅助发音。第二、记英文单词时可以联系类似的英文单词，比如B （bea 蜜蜂）T（tea 茶）汉语拼音举例：a 阿 S （扑克牌A）。第三、这两套发音 其中有相似的发音，比如：l，m，f，j，k，o，p，q，r，s，u，v，w。其他的不同的再进行特俗区别记忆。
俗话说知己知彼百战不殆。要把握好汉语拼音的特点：汉语拼音没有复辅音（b p m f d t l n g k h j q x z c s zh ch sh y w），这辅音字母是不会连用的，而作为英文字母是则可以连用，如empty（空的），其中m p t y 在汉语拼音中属于辅音字母，是不能连用的。汉语拼音有声调而英文字母则没有。元音占优势。一个音节表示一个汉字。汉语拼音字母与英文字母的读法不同，汉语拼音字母依次读作：啊摆猜逮鹅……英文字母读作ei鼻席笛姨……
如果让孩子同时学习拼音和英文字母实在是为难人，其实最好就是以其中一个为主教，我就建议先学好拼音，熟了以后在主要学英文字母孩子自然自己就能轻易分辨出其中不同了。必要时可以交一些记忆技巧，实在不行死记硬背也行。
2.你争我抢——我要和你比一比。为了提高孩子学习的英语的兴趣，我认为最关键的一点就是要调动学生学习的积极性，利用孩子贪玩和好动的本性，于是，我们对班上的学生进行了分组，让大家利用小组内合作和小组间互相竞争的方式来提高大家学习的积极性。首先，小组内部的同学要有足够的互相约束力，大家互相监督学习的情况，一段时间之后教师来检测他们。检测的手段我们也不是用的普通的听写，而是让大家看图说话，我把一幅或者几幅小图画放在大屏幕，让小组内同学共同研讨组织一段话，然后由代表上台为我们诵读。大家互相比一比，看看哪组同学写得好。就是这个简单的小组PK竟收到了意想不到的良好效果，刚开始还是由我指定图片大家来讲，后来善于表现的学生自己看的有趣的图片就喜欢联想和造句，所以后来的课堂大部分成了学生们的挑战赛。A组选好一幅画，为我们讲述一个生活化的故事，B组同学又拿出另一幅优秀作品，生动的给我们展开另一个故事，一节课就在学生愉快的比赛中结束了。不仅锻炼了大家的组词造句能力，还锻炼了学生的自信心和演讲能力，还有很多同学在演讲过程中配以生动的表情，逗得大家满堂喝彩，学习兴趣一下就提了上来。
三、教师自身修养的提升
师生关系问题是伴随教学研究最基本的一个因素。学生对于英语学科的情感很大程度上取决于英语教师本人。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和和希望时，他就因喜欢老师而喜欢他所任教的学科，并努力把这门课程学好，以期待来自老师的表扬和鼓励。反之如果学生对教师不满意，学生的这种抵触情绪必然影响知识的接受和学习。
教师备课是否符合学生需求，课程设计的是否方便学生接受，课后反馈是否有效准确，教师语言运用是否形象生动，所有这些都是影响学生学习效果的重要因素。教师要讲求语言传导技巧，“用声传情”，根据教学内容的特点，充分发挥有声语言的表现力，艺术地传导教学内容的情感，只有真挚朴实的情感才能使学生倍受感染。因此教学过程中教师一定要注意学生的学习反馈，根据学生的反馈对教学做出合适的调整，以满足学生不断增长的学习需要。
小结：小学英语教学，做为学生启蒙阶段的学习教育，在学生成长过程中具有非常重要的作用。如果小学生从小就热爱英语，爱上学习，那么后续学习的过程就会持久而深入，学生更加乐在其中；而要是启蒙阶段就给学生很枯燥的很陌生的感觉，以后只会更加吃力，因此小学阶段就要主要照顾学生对英语学习的心理需要，通过多样化的学习方式、鼓励的学习手段、因势利导的教学理念、教师自身的感染和影响，再根据学生的学习反馈及时调整和改进，一定会为学生更高层次的学习打下良好基础，综合提升小学生的学习效果和学生的全面发展。
参考文献：
[1]万红艳.浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系[J].濮阳职业技术学院学报，2004（01）.