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【摘要】利用网络资源能很好地激发学生的音乐学习兴趣，提高教学效率。通过引导上网搜索，利用网站编写校本课程，利用电子白板互动交流，用即时录制的方式展现演唱过程，引导学生反思，这些方法都能提升他们的参与兴趣。基于此，本文对疫情背景下如何激发学生线上学习音乐兴趣作了探讨。
【关键词】线上学习;学习兴趣;初中音乐
随着信息科技的不断发展，网络已经成了人们生活中必不可少的沟通工具，初中学生中也有不少人能熟练上网并运用相关的设备。在初中音乐教学中若能利用学生的这个特点，组织他们展开线上学习，则能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生音乐素养。
一、链接资源，拓展学习时空
不少学生都喜欢上网浏览信息，所以要利用其特点，引导学生拓展课后学习空间。鼓励学生结合相关的音乐主题上网搜索，了解作品的创作背景，了解作者的生活境况，欣赏其他同类型的音乐作品，看看网友对某作品的评价。这些方法都能链接资源，拓展音乐时空。
我在教授七年级下册《东方之珠》时，鼓励学生上网自主搜索，了解与之有关的各种信息。首先了解一下这首作品的背景信息，学生发现1984年底，中国和英国签订了《中英联合声明》，而香港也因此而掀起了移民风潮，作者罗大佑正是在这样的背景下创作了这首作品。此后引导学生了解一下罗大佑的背景，思考他为何要创作这样一首作品。学生发现罗大佑不满台湾当局的文化政策，所以早年移居美国，他多次来到香港，并且希望祖国能早日统一，所以将自己的想法融入到作品中。此后还可以引导学生上网搜索不同版本的《东方之珠》，说说自己最喜欢哪一个版本，并了解一下乐评人对这首作品的评价，着重了解一下这首作品如何将流行音乐和中国传统的五声音阶融合在一起，产生古典意境。
传统音乐教学在范围上有一定的局限性，若能利用网络平台拓展学生的视野，则能让学生全方位地感受音乐、分析音乐，音乐的教学方法也能有所创新。
二、建设网站，编撰校本课程
在音乐教学中要结合学生的学情和当地的音乐传统，积极编著校本课程，让学生提升学习兴趣。此时要利用网络，积极构筑校园网站，将校本课程的资源纳入其中，这样能实现教学创新，吸引学生更好地享受音乐。
学习了八年级上册《唔车水来禾唔长》后，我在校园网上开辟了“音乐园地”，设计了和“广东音乐”有关的校本课程。在该课程中，首先给学生介绍了广东音乐的特点，并展示了广东音乐的发展历史。在一个个生动的多媒体课件中，学生了解到广东音乐的代表人物严公尚，并展现了《旱天雷》《连环扣》《小桃红》等经典作品;还了解了广东音乐中常用的伴奏乐器，学生点击每一个乐器的链接，该乐器就会分解成若干个图片，展示其构造，让学生了解该乐器的发声腔在什么地方，同时还会播放该乐器演奏的音乐，让学生能对比倾听它们的音色。在校本课程中，学生还可以展开互动，如可以上传自己喜欢的广东音乐，并附上介绍语言，说说自己为何推荐该作品。
利用网站编写校本课程的时候，要结合本地特色纳入民间音乐，还要组织学生参加丰富多彩的网络交流活动，展开主题学习活动，这样也能丰富课程内容，让网络化学习变得更加生动。
三、电子白板，开展多元互动
电子白板是一种现代化的教学设备，在展开线上学习时要积极利用其优化教学效果。利用电子白板能很好地展开师生互动活动，如展示多段视频，引导学生进行在线投票，评选自己喜欢的版本，然后通过网络连线的方式引导其互动交流，说说自己的观点是什么，这样就能让课堂交流形式更为丰富。
我在引导学生学习七年级下册《绣荷包》时，充分利用了电子白板，鼓励他们展开多元互动。我首先展示了各种不同版本的《绣荷包》，告诉大家：“不同地区都有《绣荷包》，如山东民歌、云南民歌、山西晋北民歌、湖北民歌、东北民歌中都有，那么，你能对号入座，找到每一个版本的《绣荷包》分别属于哪一个地区吗？再选择一下你最喜欢的是哪一个版本的《绣荷包》。”我鼓励學生利用电子白板上传自己的分析结果，并总结数据，发现有不少学生无法区分各地不同的民歌，此时便发起网络连线，鼓励选择正确的学生说说自己根据什么来选定答案。学生提出：“可以通过方言、音乐特点等来进行选择。”再引导学生交流互动，说说不同地区民歌的音乐特色有何差异。
利用电子白板，能满足学生想要及时表达自己想法的欲望。学生有了独到的想法就能利用电子白板提交发言申请，此后则能表达创新想法，这样能提高教学互动性。
四、即时过程，引导深度反思
在线上教学中，教师往往无法看到学生的练习情况，此时可以利用视频录制的功能，引导学生将自己演唱、演奏的过程录制下来，即时上传到网络上。教师则可以选择相关的内容，引导学生展开互动分析，反思自己的问题是什么，并和伙伴交流，思考如何改进表演效果。
我在教授八年级上册《樱花》时，引导学生先自主选择声部，然后展开练习，并将自己认为唱得最好的版本拍摄下来，即时上传到网络上。我整合了所有学生的声音，将其合成一首歌，播放给学生倾听。学生发现：“为何合唱的效果并不好，显得比较杂乱。”此时，我引导学生反思：“在合唱的时候，是不是每一个人只要唱好自己的声部就可以了呢？这样简单的合成，效果为何不好？”学生反思后认为：“因为在演唱的时候没有倾听他人的声音，这样难免有高低、节奏方面的问题，合起来就会比较混乱。”在学生了解了如何提高合唱效果后，引导学生分小组合唱，并录制下来，即时播放给学生听，引导学生思考演唱效果是否有进步，有哪些可以调整的地方。
利用即时录制的方式能让教师同时看到各个学生参与音乐活动的情况，有助于展开对比，找到有典型性的例子，引导学生进行自我反思，这样能促使学生提高自主学习的能力。
在新冠肺炎疫情背景下，若能更好地开发网络课程，则能丰富教学模式，能更好地应对各种突发情况。在初中音乐教学中，要应用网络平台丰富教学方式，拓展学习空间，让音乐课堂变得生机勃勃。
参考文献：
[1]王志颖.浅析初中音乐教学中网络技术的运用[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2018（8）：69-70.
[2]魏琼琼.初中音乐教学中网络技术的运用[J].北方音乐，2018（9）：234.
[3]施夏英.浅谈如何激发初中音乐课堂学生学习兴趣[J].音乐时空，2011（06）：60-61.
【关键词】线上学习;学习兴趣;初中音乐
随着信息科技的不断发展，网络已经成了人们生活中必不可少的沟通工具，初中学生中也有不少人能熟练上网并运用相关的设备。在初中音乐教学中若能利用学生的这个特点，组织他们展开线上学习，则能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生音乐素养。
一、链接资源，拓展学习时空
不少学生都喜欢上网浏览信息，所以要利用其特点，引导学生拓展课后学习空间。鼓励学生结合相关的音乐主题上网搜索，了解作品的创作背景，了解作者的生活境况，欣赏其他同类型的音乐作品，看看网友对某作品的评价。这些方法都能链接资源，拓展音乐时空。
我在教授七年级下册《东方之珠》时，鼓励学生上网自主搜索，了解与之有关的各种信息。首先了解一下这首作品的背景信息，学生发现1984年底，中国和英国签订了《中英联合声明》，而香港也因此而掀起了移民风潮，作者罗大佑正是在这样的背景下创作了这首作品。此后引导学生了解一下罗大佑的背景，思考他为何要创作这样一首作品。学生发现罗大佑不满台湾当局的文化政策，所以早年移居美国，他多次来到香港，并且希望祖国能早日统一，所以将自己的想法融入到作品中。此后还可以引导学生上网搜索不同版本的《东方之珠》，说说自己最喜欢哪一个版本，并了解一下乐评人对这首作品的评价，着重了解一下这首作品如何将流行音乐和中国传统的五声音阶融合在一起，产生古典意境。
传统音乐教学在范围上有一定的局限性，若能利用网络平台拓展学生的视野，则能让学生全方位地感受音乐、分析音乐，音乐的教学方法也能有所创新。
二、建设网站，编撰校本课程
在音乐教学中要结合学生的学情和当地的音乐传统，积极编著校本课程，让学生提升学习兴趣。此时要利用网络，积极构筑校园网站，将校本课程的资源纳入其中，这样能实现教学创新，吸引学生更好地享受音乐。
学习了八年级上册《唔车水来禾唔长》后，我在校园网上开辟了“音乐园地”，设计了和“广东音乐”有关的校本课程。在该课程中，首先给学生介绍了广东音乐的特点，并展示了广东音乐的发展历史。在一个个生动的多媒体课件中，学生了解到广东音乐的代表人物严公尚，并展现了《旱天雷》《连环扣》《小桃红》等经典作品;还了解了广东音乐中常用的伴奏乐器，学生点击每一个乐器的链接，该乐器就会分解成若干个图片，展示其构造，让学生了解该乐器的发声腔在什么地方，同时还会播放该乐器演奏的音乐，让学生能对比倾听它们的音色。在校本课程中，学生还可以展开互动，如可以上传自己喜欢的广东音乐，并附上介绍语言，说说自己为何推荐该作品。
利用网站编写校本课程的时候，要结合本地特色纳入民间音乐，还要组织学生参加丰富多彩的网络交流活动，展开主题学习活动，这样也能丰富课程内容，让网络化学习变得更加生动。
三、电子白板，开展多元互动
电子白板是一种现代化的教学设备，在展开线上学习时要积极利用其优化教学效果。利用电子白板能很好地展开师生互动活动，如展示多段视频，引导学生进行在线投票，评选自己喜欢的版本，然后通过网络连线的方式引导其互动交流，说说自己的观点是什么，这样就能让课堂交流形式更为丰富。
我在引导学生学习七年级下册《绣荷包》时，充分利用了电子白板，鼓励他们展开多元互动。我首先展示了各种不同版本的《绣荷包》，告诉大家：“不同地区都有《绣荷包》，如山东民歌、云南民歌、山西晋北民歌、湖北民歌、东北民歌中都有，那么，你能对号入座，找到每一个版本的《绣荷包》分别属于哪一个地区吗？再选择一下你最喜欢的是哪一个版本的《绣荷包》。”我鼓励學生利用电子白板上传自己的分析结果，并总结数据，发现有不少学生无法区分各地不同的民歌，此时便发起网络连线，鼓励选择正确的学生说说自己根据什么来选定答案。学生提出：“可以通过方言、音乐特点等来进行选择。”再引导学生交流互动，说说不同地区民歌的音乐特色有何差异。
利用电子白板，能满足学生想要及时表达自己想法的欲望。学生有了独到的想法就能利用电子白板提交发言申请，此后则能表达创新想法，这样能提高教学互动性。
四、即时过程，引导深度反思
在线上教学中，教师往往无法看到学生的练习情况，此时可以利用视频录制的功能，引导学生将自己演唱、演奏的过程录制下来，即时上传到网络上。教师则可以选择相关的内容，引导学生展开互动分析，反思自己的问题是什么，并和伙伴交流，思考如何改进表演效果。
我在教授八年级上册《樱花》时，引导学生先自主选择声部，然后展开练习，并将自己认为唱得最好的版本拍摄下来，即时上传到网络上。我整合了所有学生的声音，将其合成一首歌，播放给学生倾听。学生发现：“为何合唱的效果并不好，显得比较杂乱。”此时，我引导学生反思：“在合唱的时候，是不是每一个人只要唱好自己的声部就可以了呢？这样简单的合成，效果为何不好？”学生反思后认为：“因为在演唱的时候没有倾听他人的声音，这样难免有高低、节奏方面的问题，合起来就会比较混乱。”在学生了解了如何提高合唱效果后，引导学生分小组合唱，并录制下来，即时播放给学生听，引导学生思考演唱效果是否有进步，有哪些可以调整的地方。
利用即时录制的方式能让教师同时看到各个学生参与音乐活动的情况，有助于展开对比，找到有典型性的例子，引导学生进行自我反思，这样能促使学生提高自主学习的能力。
在新冠肺炎疫情背景下，若能更好地开发网络课程，则能丰富教学模式，能更好地应对各种突发情况。在初中音乐教学中，要应用网络平台丰富教学方式，拓展学习空间，让音乐课堂变得生机勃勃。
参考文献：
[1]王志颖.浅析初中音乐教学中网络技术的运用[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2018（8）：69-70.
[2]魏琼琼.初中音乐教学中网络技术的运用[J].北方音乐，2018（9）：234.
[3]施夏英.浅谈如何激发初中音乐课堂学生学习兴趣[J].音乐时空，2011（06）：60-61.