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【摘要】在小学班级管理中融入情感艺术，能有效融洽师生间的关系，使学生在学习过程中有更好的情感体验，促使学生的健康成长。小学阶段的学生，正处于不断发育和成长的过程，具有一定的感染性。因此，在日常管理工作中，班主任应当将情感艺术融入其中，做好榜样的作用，以此培养学生良好的道德品质，同时以真诚的情感与学生进行相处和沟通，真正做到让学生对班主任的管理产生信服。
【关键词】小学班主任;班级管理;情感艺术
在小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，缺少一定的责任意识，且自控能力较弱。因此班主任在进行管理时，应当从学生的年龄特点出发，尊重学生的個体差异，并在管理过程中根据每个学生的实际情况，采取不同的指导方式。同时，要及时关注学生的情感变化，给予其适当的情感指导和教育，使得学生健康的成长。
一、在小学班主任管理中使用情感艺术的作用
第一，有利于管理工作的顺利进行。小学阶段中，班主任进行班级管理的前提是开展全面的素质教育，而在小学班主任管理工作中融入情感教育，能有效提升学生的心理素质，有助于促进其全方位的发展。根据管理的实际内容，将情感融入其中，能进一步激发学生的学习兴趣，并且有利于提升班主任的管理质量和效率。同时，在小学班主任管理中，情感教育能呼吁社会提高对小学生情感的关注度，不论是学校还是家庭，都会提高对学生在小学高年级阶段的情感情况的重视，保证在学生的成长过程中，学校和家庭能给予学生双重的情感教育，从而培养学生树立正确的人生观和价值观，促使其在未来的发展中能走正确的路。
第二，有利于创新管理工作的展开。在小学班主任管理中，情感教育能起到促进和辅助的作用。随着新课改的不断推进，教师的管理理念也发生了巨大的改变，在不断创新的管理理念背景下，小学教育融合情感教育的新型教育管理模式成为了教育教学的必然选择。因此，为符合新的班主任管理要求，情感教育在小学教育中的地位在不断提高，这对小学班主任的创新管理有积极的促进作用。同时，情感教育可以让班主任与学生更有效的进行交流，而情感教育的使用需要从学生的成长特点出发，让情感潜移默化融入到学生的日常学习生活中，以此保证班级管理的顺利进行。
二、如何在小学班级管理中融入情感艺术
第一，班主任要以身作则。班主任在教学和管理工作时，不仅要传授学生相应的知识，还要帮助学生培养良好的审美意识和爱心，从而在潜移默化中培养学生的仁爱之心，让其能以善心去对待事物，以此培养学生健全的人格。这就要求班主任在日常教学工作中，要时刻注意自己的言行举止，且在进行班级管理工作时，需要以足够的耐心与学生进行交流，不能随意体罚学生，更不能在言语上对学生进行责骂。通过这样的方式，可以让学生对班主任产生一定的信服度，以此在班主任的引导下形成良好的习惯。另外，班主任在进行班级管理时，要引导学生做好自我管理，并且要以严格的标准要求自己，从而为学生做一个良好的榜样。因此，班主任在日常管理工作中，应当平等对待每一位学生，且与学生沟通时，要注意自身的言辞，以平和的心态与学生相处，从而帮助学生发现自身的优点，做到因材施教。除此之外，班主任应当为学生营造轻松欢快的学习环境，并且鼓励学生进行相互学习、相互帮助，以此提高学生的自信心，同时也能让学生在互相帮助的过程中获得成就感，从而养成学生良好的道德素养，真正达到情感教学的目的，进一步完善班级教育管理工作。
第二，在班级管理中融入情感。作为一名小学班主任，需要对每一个学生负责。班主任在进行班级管理时，应当从学生的实际情况出发，制定出合适的教学策略和管理策略，使得在班级管理中能得心应手，工作也能事半功倍。陈鹤琴曾经说过，这个世界上没有学不会知识的学生，只有不会教学的教师。另外，若是将班级当做一架飞机，那班主任担任的则是机长的角色，飞机的平稳飞行离不开机长的指导和带领，而班主任在日常班级管理中，则需要注意管理的方式，在管理学生时适时融入一些真挚的情感。同时，班主任在展开班级管理时，应当对学生的个人情况进行深入的理解。例如，可以展开家访活动，到学生的家庭中与家长进行深入交谈，从而充分掌握每位学生的实际情况和成长历程。通过这样的方式有效缩短学校教育和家庭教育的距离，同时也使得教师和家长能够更和谐的相处，以此帮助班主任顺利展开班级管理工作，保证管理工作的有效进行。除此之外，班主任可以在日常学习生活中，积极参与到学生的活动当中，在活动过程中与学生共同展开游戏，并与其进行有效的沟通交流，以此缩短班主任与学生之间的距离，使学生对班主任产生信服感，建立起亲密的师生关系，同时要求班主任要用真诚的情感与学生相处，从而感染学生服从班主任的管理。
第三，以情感教育为依托，培养学生的综合能力。在班级内部管理中，班主任不能什么事情都揽在自己身上，应当大胆地放开手脚，让学生自己尝试完成一些力所能及的事情，而不是事事都依靠班主任。例如，班主任可以制定班级日志的管理项目，让七个班干部进行轮流登记，在每周结束后，由班主任对登记结果进行评价，从而评判出最佳的记录员，以此激励班级班干部的工作积极性，促使其对班级情况进行仔细的观察，认真地记录班级中大大小小的事情，以此成为班主任的有效助力，使得班级管理工作得以顺利的进行。而在班干部的认真记录下，学生们也会被激励，被鼓舞，促使班级里每位学生都愿意做好事，从而有效减少班级不良情况的发生。如，在学校举办的广播体操比赛中，班主任应当先带领学生学会动作，并组织学生分为小组进行小组顺利，每个小组长都能够尽心尽责，带领学生熟练掌握广播体操的动作。同时，班主任可以给予表现优秀的学生一些奖励，肯定学生的付出，从而促使其更积极的参与到班级管理中
总的来说，小学班主任在进行班级管理工作时，应当把握好情感艺术融入班级管理的时机，以此构建和谐的师生关系。同时，在班级管理中，班主任要与学生进行深入的情感交流，尊重学生的内心想法，为学生提供一个良好的成长环境，保证其健康的发展。因此，要求小学班主任要不断的创新想法，提出新的见解，从而有效完善班级管理中情感艺术的使用效果。
参考文献：
[1]韦艳琼.小学班主任管理中的情感艺术探讨[J].新课程：小学，2015（05）：215.
[2]李淑梅.小学低年级班主任工作中的情感艺术探索[J].赢未来，2018（003）：291.
[3]张世标.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（019）：89.
【关键词】小学班主任;班级管理;情感艺术
在小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，缺少一定的责任意识，且自控能力较弱。因此班主任在进行管理时，应当从学生的年龄特点出发，尊重学生的個体差异，并在管理过程中根据每个学生的实际情况，采取不同的指导方式。同时，要及时关注学生的情感变化，给予其适当的情感指导和教育，使得学生健康的成长。
一、在小学班主任管理中使用情感艺术的作用
第一，有利于管理工作的顺利进行。小学阶段中，班主任进行班级管理的前提是开展全面的素质教育，而在小学班主任管理工作中融入情感教育，能有效提升学生的心理素质，有助于促进其全方位的发展。根据管理的实际内容，将情感融入其中，能进一步激发学生的学习兴趣，并且有利于提升班主任的管理质量和效率。同时，在小学班主任管理中，情感教育能呼吁社会提高对小学生情感的关注度，不论是学校还是家庭，都会提高对学生在小学高年级阶段的情感情况的重视，保证在学生的成长过程中，学校和家庭能给予学生双重的情感教育，从而培养学生树立正确的人生观和价值观，促使其在未来的发展中能走正确的路。
第二，有利于创新管理工作的展开。在小学班主任管理中，情感教育能起到促进和辅助的作用。随着新课改的不断推进，教师的管理理念也发生了巨大的改变，在不断创新的管理理念背景下，小学教育融合情感教育的新型教育管理模式成为了教育教学的必然选择。因此，为符合新的班主任管理要求，情感教育在小学教育中的地位在不断提高，这对小学班主任的创新管理有积极的促进作用。同时，情感教育可以让班主任与学生更有效的进行交流，而情感教育的使用需要从学生的成长特点出发，让情感潜移默化融入到学生的日常学习生活中，以此保证班级管理的顺利进行。
二、如何在小学班级管理中融入情感艺术
第一，班主任要以身作则。班主任在教学和管理工作时，不仅要传授学生相应的知识，还要帮助学生培养良好的审美意识和爱心，从而在潜移默化中培养学生的仁爱之心，让其能以善心去对待事物，以此培养学生健全的人格。这就要求班主任在日常教学工作中，要时刻注意自己的言行举止，且在进行班级管理工作时，需要以足够的耐心与学生进行交流，不能随意体罚学生，更不能在言语上对学生进行责骂。通过这样的方式，可以让学生对班主任产生一定的信服度，以此在班主任的引导下形成良好的习惯。另外，班主任在进行班级管理时，要引导学生做好自我管理，并且要以严格的标准要求自己，从而为学生做一个良好的榜样。因此，班主任在日常管理工作中，应当平等对待每一位学生，且与学生沟通时，要注意自身的言辞，以平和的心态与学生相处，从而帮助学生发现自身的优点，做到因材施教。除此之外，班主任应当为学生营造轻松欢快的学习环境，并且鼓励学生进行相互学习、相互帮助，以此提高学生的自信心，同时也能让学生在互相帮助的过程中获得成就感，从而养成学生良好的道德素养，真正达到情感教学的目的，进一步完善班级教育管理工作。
第二，在班级管理中融入情感。作为一名小学班主任，需要对每一个学生负责。班主任在进行班级管理时，应当从学生的实际情况出发，制定出合适的教学策略和管理策略，使得在班级管理中能得心应手，工作也能事半功倍。陈鹤琴曾经说过，这个世界上没有学不会知识的学生，只有不会教学的教师。另外，若是将班级当做一架飞机，那班主任担任的则是机长的角色，飞机的平稳飞行离不开机长的指导和带领，而班主任在日常班级管理中，则需要注意管理的方式，在管理学生时适时融入一些真挚的情感。同时，班主任在展开班级管理时，应当对学生的个人情况进行深入的理解。例如，可以展开家访活动，到学生的家庭中与家长进行深入交谈，从而充分掌握每位学生的实际情况和成长历程。通过这样的方式有效缩短学校教育和家庭教育的距离，同时也使得教师和家长能够更和谐的相处，以此帮助班主任顺利展开班级管理工作，保证管理工作的有效进行。除此之外，班主任可以在日常学习生活中，积极参与到学生的活动当中，在活动过程中与学生共同展开游戏，并与其进行有效的沟通交流，以此缩短班主任与学生之间的距离，使学生对班主任产生信服感，建立起亲密的师生关系，同时要求班主任要用真诚的情感与学生相处，从而感染学生服从班主任的管理。
第三，以情感教育为依托，培养学生的综合能力。在班级内部管理中，班主任不能什么事情都揽在自己身上，应当大胆地放开手脚，让学生自己尝试完成一些力所能及的事情，而不是事事都依靠班主任。例如，班主任可以制定班级日志的管理项目，让七个班干部进行轮流登记，在每周结束后，由班主任对登记结果进行评价，从而评判出最佳的记录员，以此激励班级班干部的工作积极性，促使其对班级情况进行仔细的观察，认真地记录班级中大大小小的事情，以此成为班主任的有效助力，使得班级管理工作得以顺利的进行。而在班干部的认真记录下，学生们也会被激励，被鼓舞，促使班级里每位学生都愿意做好事，从而有效减少班级不良情况的发生。如，在学校举办的广播体操比赛中，班主任应当先带领学生学会动作，并组织学生分为小组进行小组顺利，每个小组长都能够尽心尽责，带领学生熟练掌握广播体操的动作。同时，班主任可以给予表现优秀的学生一些奖励，肯定学生的付出，从而促使其更积极的参与到班级管理中
总的来说，小学班主任在进行班级管理工作时，应当把握好情感艺术融入班级管理的时机，以此构建和谐的师生关系。同时，在班级管理中，班主任要与学生进行深入的情感交流，尊重学生的内心想法，为学生提供一个良好的成长环境，保证其健康的发展。因此，要求小学班主任要不断的创新想法，提出新的见解，从而有效完善班级管理中情感艺术的使用效果。
参考文献：
[1]韦艳琼.小学班主任管理中的情感艺术探讨[J].新课程：小学，2015（05）：215.
[2]李淑梅.小学低年级班主任工作中的情感艺术探索[J].赢未来，2018（003）：291.
[3]张世标.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（019）：89.