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【摘要】英语歌曲和歌谣是小学生最喜闻乐见的学习内容和学习形式之一，可以激发小学生的学习兴趣，提高学习效率。把Phonics中的字母与发音的对应关系用英语儿童歌曲唱熟，从而更有效掌握Phonics。
【关键词】Phonics；英语歌谣；英语语音教学，高效
Phonics，即字母拼读法，又称自然拼音法，是一种学习者认识到字母及其发音之间的对应关系，并学习运用该规律识别单词的教学方法。它是美国儿童语言启蒙所采用的方法。Phonics既是学习内容，又是学习策略，学生需要经过系统学习才能掌握。因此，先学习26个字母的读音，在学习分割单词中的每个音素。学生只要掌握了这些发音，可以迅速拼读不认识的单词，以拼带读，再达到以读促写的程度。
如何让学生较轻松有效地掌握发音呢？笔者认为Phonics歌谣是一种很好的方式。Phonics歌谣具有简单易懂、节奏感和韵律感强、生动有趣、琅琅上口的特点，只要学生多吟唱几次就容易记住，效率高效果好，是学生喜爱的学习形式。如“A cat and a rat ！ The cat chases the rat！ The rat is mad.”学生在说说唱唱中很容易就能把“a [?]”这个音记住了。在他们聆听歌谣时，是一种音乐的享受，也是在进行语音语调输入和训练；唱Phonics歌谣时，配上相应的动作，运用TPR使记忆更形象更深刻；歌谣本身还具有表演的特点，可以增加学生学习的兴趣，增强学生的热爱和信心。所以，在教学中，我们循序渐进，让学生在英语歌谣吟唱中掌握Phonics。
一、唱好26个字母的发音
由于Phonics是以26个字母的发音为基础的，因此，教师在教学字母的起始阶段，就应该要求学生在学习26个字母的读音的基础上，同时掌握各个字母在单词中的常见发音，帮助学生建立字母与发音的对应关系。首先，用《ABC song》唱熟26个字母名，再用《Alphablocks》把26个字母的基本发音诵唱熟，配以动作把每个字母的发音从脑、口、手吟唱和表演得滚加烂熟，随时能把任一字母的发音脱口而出，随手做来，为下一阶段拼读拼写英语单词打好基础。
二、唱熟字母名、字母发音和单词
根据小学生爱唱爱动的特点，我们选用了《Phonics Kids》《Jolly Phonic》两套以儿歌教学phonics的教材，并在网上搜索了大量的phonics儿歌，选用了《26个字母自然发音爵士调朗读》朗读版、《Phonics Song》吟唱版和《a is for apple》歌曲版让学生选择，根据自己的爱好学熟其中的一两首，并配以动作，这样学生也把26个字母的字母名、字母发音、发音单词能信口唱来了，也就能基本了解大部分单词的发音规律了。然后，我们突出重点，用一首《aeiou， can you read this word？》5个元音字母的发音拼读歌熟练这5个重点字母，先逐个突破“a： c-a-t cat， e： b-e-d bed， i： p-i-g pig， o： d-o-g dog， u： b-u- s bus”，再整合教整首歌和用手指拼读单词，学生很快就能琅琅上口，也就在愉快中基本学会字母的发音和如何拼读单词了。
三、自编歌谣韵文，拓展Phonics语音教学
教师可以结合学生实际，灵活地创编歌谣韵文，随手捏来，随口就唱，把Phonics歌谣唱活，更是一种有效的教学方式。
如教学新版PEP Book 2 Unit 5 Let’s spell， 教学字母u 的发音，设计了一个简单易学的chant：
Duck duck duck， run run run.
Duck duck duck， fun fun fun.
The duck is fun.
A fun duck runs.
Run run，
under the sun.
我们还选用教材配套的语音歌曲和学生熟悉的调子引导和鼓励学生改编字母发音歌曲。学生创造力很强，兴趣盎然，改编了不少简单有趣易上口的歌曲歌谣。如，他们用《两只老虎》的调子把“a for apple， a for apple， /a//a//a/ ，/a//a//a/；e for egg， e for egg， /e//e//e/，/e//e//e/。”这些内容生动有趣，简单易学，还能提高学生的创作能力，学生互相比拼改编歌曲，乐此不疲。
四、掌握Phonics规律，高效学单词
学生掌握发音后，教师在教单词时，让学生吟唱出各个字母的发音，再用手指数音素，然后再组合起来，拼读出新学单词，也引导他们按照发音拼写单词，做到更高效的学会单词。同时，教学单词不仅要求学生会发音、会拼读，还要求学生把新词和旧词联系起来，进行一些归纳性的训练。培养学生自觉把单词和发音做音、形比较，直至掌握一些发音规律。如教“run”， 要聯系比较“sun，duck，but”等单词，再到发音课时，总结出相同字母发音的单词，并用顺口溜穿起来，或用歌曲唱起来，学生们印象就更深刻了。如教学PEP Book 2 Unit 5 Let′s spell， 教学字母u 的发音，可以用chant的方式来把单词串连起来进行吟诵：
Run duck， run ！Quack.
Run duck， run ！Quack.
Under the sun， quack！
Under the sun， quack！
Run duck， run ！Quack.
Run ！ Run ！ Run ！
Quack！ Quack！
五、运用Phonics，培养阅读能力
掌握Phonics后，很多学生都形成了语音意识，基本做到见词能读，学生英语阅读轻松多了。我们给学生选择英语读物，遵循要从易到难，逐步增加难度的原则。中年级段，我们选择了较简单的《MELS》系列，高年级段使用《Phonics Jolly Readers》分级系列等书籍。我们有计划地对学生进行由浅入深、循序渐进地阅读训练，扩大学生词汇量，培养学生的独立阅读能力，使学生成为自由阅读者。
六、开展Phonics活动，提高学生兴趣
在我校每年都开展以班级为单位的英语Phonics歌谣比赛，学生们各选择他们喜欢的Phonics歌谣，用各种形式、各种动作、各种表达参加比赛。在比赛中，同学们神采奕奕、歌谣熟练、动作形象、服装美观，使得整个比赛精彩纷呈！通过比赛，同学们都学会了英语发音歌，感受到了音乐与英语结合的魅力，也更好地掌握好Phonics，更好地学好英语。我们还开展英语单词拼读、拼写比赛，口语交际等，夲实基础，提高学生的词汇量和英语运用能力。
学生掌握Phonics 后，大部分学生识读单词的积极性高涨起来，结构简单，符合拼读规则的单词有90%以上的学生能够做到见词能读，听音能写。连一些学困生都能对英语学习热情高涨，增加了信心。以前一直认为语音教学很枯燥，现在会将自己置身音乐和Phonics的魅力中，语音课堂也能焕发出激情。英语Phonics与音乐的整合教学虽然初具成效，但在此基础上，如何培养学生持之以恒的学习兴趣，如何更有效地开展英语阅读，如何促进学生的各项语言技能和英语核心素养的发展永远是值得我们去探讨。
参考文献：
[1]孙南南.美国分级阅读教育体系探究[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2011.
[2]张征.从PEP教材谈小学英语中的语音教学[D].青海油田教育管理中心第三小学，2015.
[3]王海燕.自然拼读法在小学英语教学中的应用[D].泰安市第一实验学校， 2018.
[4]赖曲伟.自然拼读法在小学英语词汇教学中的实证研究[D].湖南师范大学，2017.
【关键词】Phonics；英语歌谣；英语语音教学，高效
Phonics，即字母拼读法，又称自然拼音法，是一种学习者认识到字母及其发音之间的对应关系，并学习运用该规律识别单词的教学方法。它是美国儿童语言启蒙所采用的方法。Phonics既是学习内容，又是学习策略，学生需要经过系统学习才能掌握。因此，先学习26个字母的读音，在学习分割单词中的每个音素。学生只要掌握了这些发音，可以迅速拼读不认识的单词，以拼带读，再达到以读促写的程度。
如何让学生较轻松有效地掌握发音呢？笔者认为Phonics歌谣是一种很好的方式。Phonics歌谣具有简单易懂、节奏感和韵律感强、生动有趣、琅琅上口的特点，只要学生多吟唱几次就容易记住，效率高效果好，是学生喜爱的学习形式。如“A cat and a rat ！ The cat chases the rat！ The rat is mad.”学生在说说唱唱中很容易就能把“a [?]”这个音记住了。在他们聆听歌谣时，是一种音乐的享受，也是在进行语音语调输入和训练；唱Phonics歌谣时，配上相应的动作，运用TPR使记忆更形象更深刻；歌谣本身还具有表演的特点，可以增加学生学习的兴趣，增强学生的热爱和信心。所以，在教学中，我们循序渐进，让学生在英语歌谣吟唱中掌握Phonics。
一、唱好26个字母的发音
由于Phonics是以26个字母的发音为基础的，因此，教师在教学字母的起始阶段，就应该要求学生在学习26个字母的读音的基础上，同时掌握各个字母在单词中的常见发音，帮助学生建立字母与发音的对应关系。首先，用《ABC song》唱熟26个字母名，再用《Alphablocks》把26个字母的基本发音诵唱熟，配以动作把每个字母的发音从脑、口、手吟唱和表演得滚加烂熟，随时能把任一字母的发音脱口而出，随手做来，为下一阶段拼读拼写英语单词打好基础。
二、唱熟字母名、字母发音和单词
根据小学生爱唱爱动的特点，我们选用了《Phonics Kids》《Jolly Phonic》两套以儿歌教学phonics的教材，并在网上搜索了大量的phonics儿歌，选用了《26个字母自然发音爵士调朗读》朗读版、《Phonics Song》吟唱版和《a is for apple》歌曲版让学生选择，根据自己的爱好学熟其中的一两首，并配以动作，这样学生也把26个字母的字母名、字母发音、发音单词能信口唱来了，也就能基本了解大部分单词的发音规律了。然后，我们突出重点，用一首《aeiou， can you read this word？》5个元音字母的发音拼读歌熟练这5个重点字母，先逐个突破“a： c-a-t cat， e： b-e-d bed， i： p-i-g pig， o： d-o-g dog， u： b-u- s bus”，再整合教整首歌和用手指拼读单词，学生很快就能琅琅上口，也就在愉快中基本学会字母的发音和如何拼读单词了。
三、自编歌谣韵文，拓展Phonics语音教学
教师可以结合学生实际，灵活地创编歌谣韵文，随手捏来，随口就唱，把Phonics歌谣唱活，更是一种有效的教学方式。
如教学新版PEP Book 2 Unit 5 Let’s spell， 教学字母u 的发音，设计了一个简单易学的chant：
Duck duck duck， run run run.
Duck duck duck， fun fun fun.
The duck is fun.
A fun duck runs.
Run run，
under the sun.
我们还选用教材配套的语音歌曲和学生熟悉的调子引导和鼓励学生改编字母发音歌曲。学生创造力很强，兴趣盎然，改编了不少简单有趣易上口的歌曲歌谣。如，他们用《两只老虎》的调子把“a for apple， a for apple， /a//a//a/ ，/a//a//a/；e for egg， e for egg， /e//e//e/，/e//e//e/。”这些内容生动有趣，简单易学，还能提高学生的创作能力，学生互相比拼改编歌曲，乐此不疲。
四、掌握Phonics规律，高效学单词
学生掌握发音后，教师在教单词时，让学生吟唱出各个字母的发音，再用手指数音素，然后再组合起来，拼读出新学单词，也引导他们按照发音拼写单词，做到更高效的学会单词。同时，教学单词不仅要求学生会发音、会拼读，还要求学生把新词和旧词联系起来，进行一些归纳性的训练。培养学生自觉把单词和发音做音、形比较，直至掌握一些发音规律。如教“run”， 要聯系比较“sun，duck，but”等单词，再到发音课时，总结出相同字母发音的单词，并用顺口溜穿起来，或用歌曲唱起来，学生们印象就更深刻了。如教学PEP Book 2 Unit 5 Let′s spell， 教学字母u 的发音，可以用chant的方式来把单词串连起来进行吟诵：
Run duck， run ！Quack.
Run duck， run ！Quack.
Under the sun， quack！
Under the sun， quack！
Run duck， run ！Quack.
Run ！ Run ！ Run ！
Quack！ Quack！
五、运用Phonics，培养阅读能力
掌握Phonics后，很多学生都形成了语音意识，基本做到见词能读，学生英语阅读轻松多了。我们给学生选择英语读物，遵循要从易到难，逐步增加难度的原则。中年级段，我们选择了较简单的《MELS》系列，高年级段使用《Phonics Jolly Readers》分级系列等书籍。我们有计划地对学生进行由浅入深、循序渐进地阅读训练，扩大学生词汇量，培养学生的独立阅读能力，使学生成为自由阅读者。
六、开展Phonics活动，提高学生兴趣
在我校每年都开展以班级为单位的英语Phonics歌谣比赛，学生们各选择他们喜欢的Phonics歌谣，用各种形式、各种动作、各种表达参加比赛。在比赛中，同学们神采奕奕、歌谣熟练、动作形象、服装美观，使得整个比赛精彩纷呈！通过比赛，同学们都学会了英语发音歌，感受到了音乐与英语结合的魅力，也更好地掌握好Phonics，更好地学好英语。我们还开展英语单词拼读、拼写比赛，口语交际等，夲实基础，提高学生的词汇量和英语运用能力。
学生掌握Phonics 后，大部分学生识读单词的积极性高涨起来，结构简单，符合拼读规则的单词有90%以上的学生能够做到见词能读，听音能写。连一些学困生都能对英语学习热情高涨，增加了信心。以前一直认为语音教学很枯燥，现在会将自己置身音乐和Phonics的魅力中，语音课堂也能焕发出激情。英语Phonics与音乐的整合教学虽然初具成效，但在此基础上，如何培养学生持之以恒的学习兴趣，如何更有效地开展英语阅读，如何促进学生的各项语言技能和英语核心素养的发展永远是值得我们去探讨。
参考文献：
[1]孙南南.美国分级阅读教育体系探究[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2011.
[2]张征.从PEP教材谈小学英语中的语音教学[D].青海油田教育管理中心第三小学，2015.
[3]王海燕.自然拼读法在小学英语教学中的应用[D].泰安市第一实验学校， 2018.
[4]赖曲伟.自然拼读法在小学英语词汇教学中的实证研究[D].湖南师范大学，2017.