数学教学中的学生质疑能力培养

来源 :语数外学习(数学教育) | 被引量 : 0次 | 上传用户:JK0803_wantao
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
小学数学新课程标准指出:“教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”教师重视学生的质疑能力,正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段。如何进行,笔者做了以下几方面的探索。 The new curriculum standard for primary school mathematics states: “Teachers should stimulate students’ enthusiasm in learning and provide students with opportunities to fully engage in math activities to help them truly understand and master basic math knowledge and skills in their own exploration and cooperation and exchange of ideas. Mathematics Ideas and methods, gain a wide range of mathematical activities experience. ”Teachers pay attention to the ability of students to question, it is to mobilize their learning initiative and motivation to participate in an important means of learning. How to proceed, I made the following aspects of exploration.
其他文献
我们以“课堂练习”为抓手,从学生的“学”的角度出发,积极探究一种以学生学习活动为主的新课堂教学结构模式.深入钻研教材文本,找准进行“练习”的落点,把握好练习的时机,在
一、教学目标rn1、梳理生僻字,理解文章大意.rn2、了解《楚辞》体的特点,在诵读中体会文字的魅力.rn3、欣赏特殊的艺术手法所带来的独特表达效果.rn4、体会抒情主人公湘君的
期刊
鸡西矿业集团公司张辰煤矿西三采区3
期刊
在日常的语文课堂教学中,常常需要引入相应的教学资料对教学内容进行补充、提升和拓展。教学资料利用得好。将成为课堂教学的“源头活水”,起到“推波助澜”“画龙点睛”之效。在追求高效课堂的今天。怎样引入教学资料才更“有效”呢?笔者认为应体现以下几方面的作用:    一、连接经验“源点”    在语文学习中,文本描绘的情景,是可以借助学生的经验来获得新的意义建构。适时地出示图片资料、声音资料、文字资料,能帮
我国学校的教学形式在逐渐的发展过程中,形成了教师与学生之间“主动-被动”的教学模式.这种传统的教育方式过多强调了教师的主体性,没有认识到学生的主体地位,这种被动的处
新课程标准中明确提出:“要培养学生学会从生活、知识的角度提出问题,理解问题的能力、习惯和方法”,“要形成独立思考、独立解决问题的能力”.其实,高度肯定和重视培养学生
随着新一轮课改的不断深入,新课程标准指出当代教育要坚持以生为本的教学理念,课堂教学以充分体现学生的学习主体性,所有教学活动都应该将学生当作主人.本文笔者结合自身多年
新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么,阅读教学中如何让学生产生独特的感受、体验和见解,读出自己的“哈姆雷特”,从而激活阅读教学,使之成为充满着心智对抗、思想碰撞的一潭“活”水呢?    一、“三个允许”——营
“随文练笔”是围绕阅读教学的某一重点或中心进行范围小、篇幅短的极为灵活的写作训练.教师只有准确把握教材,巧妙地从课文中挖掘写作素材,并用心设计,激发学生情感,激活学
厌学的根源,就是学生的心理出现的偏差.要解决学生的厌学问题,应从学生的学习心理入手.