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【摘 要】幼儿园大班活动中开展面塑活动，既能提高幼儿的动手操作能力，又能培养幼儿的民族自豪感，积极参与到主题活动中，感受其中的艺术美，体会成功带来的喜悦。基于此，文章首先简要地介绍了面塑在大班活动中的运用优势，接着重点提出了一些有效的运用策略，希望促进大班幼儿更好地发展。
【关键词】面塑;大班活动;运用策略
面塑作为一项传统的民间艺术，利用泥巴制作不同颜色、不同造型的物体，深受幼儿喜爱。所以，教师利用面塑组织趣味性的主题活动，既能强化幼儿的动手操作能力，还能将传统文化的精神印刻在幼儿内心深处，最大程度提高幼儿的主动性。大班幼儿身心发展处于关键时期，但是对艺术的理解不够，教师通过泥塑组织创新性的活动，需鼓励幼儿在自主探索中获取知识。
一、面塑在大班活动中的运用优势
1.提高幼儿的动手操作能力
面塑是柔软的，可以构建任何图形，幼儿自由联想，亲手制作自己喜欢的物品。利用面塑组合主题活动，幼儿动手实践的过程中加深对知识的理解，帮助幼儿动手、动脑，发散思维，促进他们创新意识的发展。
2.培养幼儿的民族自豪感
面塑作为传统的艺术形式，有着非常悠久的历史底蕴，也是人们智慧意识的结晶，将其引入大班活动中，能够帮助幼儿了解民族文化，增强他们的民族自豪感。
二、面塑在大班活动中的运用策略
1.拓宽大班幼儿的活动方式
将面塑渗透到幼儿区域活动中，基于大班幼儿的认知特点，丰富活动内容，方便幼儿主动了解艺术美，获得多元化的审美体验。例如面塑和美术活动的结合，幼儿美术欣赏《星月夜》活动，首先教师向幼儿介绍作品的背景，初步理解梵高作品中潜藏的艺术情感，认识到的蓝色所代表的情感。接着幼儿利用面塑表达自身的情感，将面塑和绘画集合在一起，对物体特征有大致认知，经过一段时间的训练后，再通过绘画的形式展现面塑中的内容。交替训练中，既能提高幼儿的操作技能，也能发散幼儿的思维。同时，教师在整个活动中，适当穿插对应的音乐，营造和谐氛围，感受劳动创作的快乐，充分挖掘每位幼儿的潜能。需要注意的是，教师选择幼儿熟悉的情境，选择简单的物品，优化面塑活动内容，既能让幼儿掌握类型物品的捏法，还能发展幼儿的创造能力。
2.创建条件，开展家园互动活动
幼儿园应该为家长提供了解面塑艺术的契机，从组织方式、互动内容等方面知晓幼儿的成长过程，教师和家长进行有效沟通，不断深化家长的认知意识。为了更好地拉近幼儿园与家庭的距离，有效地利用家长资源，促进大班幼儿的健康成长，幼儿园邀请家长走进园内，开展面塑研讨活动。交流活动中，家长积累面塑经验，亲手制作各种面塑作品，拉近孩子、老师、家长心灵的距离。以大班主题活动“我知道的面塑”为例，为确保每位幼儿了解面塑知识，亲手制作一些可食用的面塑，教师采用家园合作的形式，让幼儿在活动开始前，主动和父母交流，寻找生活中的面塑，将收集的资料整理在一起。有的幼儿说：爸爸说面塑不能食用;有的幼儿表示：我的妈妈说面塑可以食用。调查分析，幼儿和家长对面塑性质的认知不够深刻，对此，教师围绕探究结果展开实践活动，为家长和幼儿准备材料，告诉幼儿可以吃的面塑中有面粉，而不能吃的面塑中有颜料。家长和幼儿自主选择可以操作的材料，一同制作各种类型的点心，分享在家长微信群中。
3.因势利导，合理评价
幼儿教师考虑到各个阶段幼儿的差异性，从实际出发，合理评价。对于班上动手能力强的幼儿，教师选择恰当时机，科学引导，鼓励幼儿自行探索出面塑制作的技巧和方法，并带动其他幼儿训练。对于没有动手天赋的幼儿，活动过程中没有完成教师布置的任务，产生放弃的想法，所以在个别指导中，格外关注这部分幼儿，因势利导，合理评价。教师构建面塑活动区，让幼儿自由选择，可以是独立完成，也可以选择搭档，让能力稍弱的幼儿也能有更多的时间进行创作。在对幼儿的评价中，不能以“像不像”“动手规范”等作为评价标准，而是关注幼儿所呈现的作品是否具有创新元素，幼儿最后呈现的面塑作品，有着强烈的个人情感。所以，教师应该将关注点放在幼儿对作品的理解层面，是否获得了快乐？是否在原有的基础上有所提升。发现一些新奇的面塑作品时，可以邀请幼儿上台展示，以增强他们的自信心，在不断激励中激发幼儿自身的想象力。
结束语：
面塑活动在大班主题教育中具有深远影响，既能帮助幼儿掌握一定的面塑技能，还能培养幼儿对民族文化的认同感，传承民间艺术，促进幼儿的综合发展。因此，教师应结合大班幼儿的身心特点，开展趣味性的教育活动，并从幼儿熟悉的事物作为出发点，通过家园合作的形式，創新面塑活动的内容和形式，确保每位幼儿都能体验到成功所带来的喜悦感。
参考文献：
[1]刘红玉. 浅谈在幼儿园开展面塑活动的方法和途径[J]. 教育界：高等教育研究，2017，000（009）：P.147-148.
[2]王天祎. 回族面塑艺术在多民族地区幼儿园美术活动中的应用[J]. 艺术教育，2019，000（012）：P.278-279.
（作者单位：河南省商丘市实验幼儿园）
【关键词】面塑;大班活动;运用策略
面塑作为一项传统的民间艺术，利用泥巴制作不同颜色、不同造型的物体，深受幼儿喜爱。所以，教师利用面塑组织趣味性的主题活动，既能强化幼儿的动手操作能力，还能将传统文化的精神印刻在幼儿内心深处，最大程度提高幼儿的主动性。大班幼儿身心发展处于关键时期，但是对艺术的理解不够，教师通过泥塑组织创新性的活动，需鼓励幼儿在自主探索中获取知识。
一、面塑在大班活动中的运用优势
1.提高幼儿的动手操作能力
面塑是柔软的，可以构建任何图形，幼儿自由联想，亲手制作自己喜欢的物品。利用面塑组合主题活动，幼儿动手实践的过程中加深对知识的理解，帮助幼儿动手、动脑，发散思维，促进他们创新意识的发展。
2.培养幼儿的民族自豪感
面塑作为传统的艺术形式，有着非常悠久的历史底蕴，也是人们智慧意识的结晶，将其引入大班活动中，能够帮助幼儿了解民族文化，增强他们的民族自豪感。
二、面塑在大班活动中的运用策略
1.拓宽大班幼儿的活动方式
将面塑渗透到幼儿区域活动中，基于大班幼儿的认知特点，丰富活动内容，方便幼儿主动了解艺术美，获得多元化的审美体验。例如面塑和美术活动的结合，幼儿美术欣赏《星月夜》活动，首先教师向幼儿介绍作品的背景，初步理解梵高作品中潜藏的艺术情感，认识到的蓝色所代表的情感。接着幼儿利用面塑表达自身的情感，将面塑和绘画集合在一起，对物体特征有大致认知，经过一段时间的训练后，再通过绘画的形式展现面塑中的内容。交替训练中，既能提高幼儿的操作技能，也能发散幼儿的思维。同时，教师在整个活动中，适当穿插对应的音乐，营造和谐氛围，感受劳动创作的快乐，充分挖掘每位幼儿的潜能。需要注意的是，教师选择幼儿熟悉的情境，选择简单的物品，优化面塑活动内容，既能让幼儿掌握类型物品的捏法，还能发展幼儿的创造能力。
2.创建条件，开展家园互动活动
幼儿园应该为家长提供了解面塑艺术的契机，从组织方式、互动内容等方面知晓幼儿的成长过程，教师和家长进行有效沟通，不断深化家长的认知意识。为了更好地拉近幼儿园与家庭的距离，有效地利用家长资源，促进大班幼儿的健康成长，幼儿园邀请家长走进园内，开展面塑研讨活动。交流活动中，家长积累面塑经验，亲手制作各种面塑作品，拉近孩子、老师、家长心灵的距离。以大班主题活动“我知道的面塑”为例，为确保每位幼儿了解面塑知识，亲手制作一些可食用的面塑，教师采用家园合作的形式，让幼儿在活动开始前，主动和父母交流，寻找生活中的面塑，将收集的资料整理在一起。有的幼儿说：爸爸说面塑不能食用;有的幼儿表示：我的妈妈说面塑可以食用。调查分析，幼儿和家长对面塑性质的认知不够深刻，对此，教师围绕探究结果展开实践活动，为家长和幼儿准备材料，告诉幼儿可以吃的面塑中有面粉，而不能吃的面塑中有颜料。家长和幼儿自主选择可以操作的材料，一同制作各种类型的点心，分享在家长微信群中。
3.因势利导，合理评价
幼儿教师考虑到各个阶段幼儿的差异性，从实际出发，合理评价。对于班上动手能力强的幼儿，教师选择恰当时机，科学引导，鼓励幼儿自行探索出面塑制作的技巧和方法，并带动其他幼儿训练。对于没有动手天赋的幼儿，活动过程中没有完成教师布置的任务，产生放弃的想法，所以在个别指导中，格外关注这部分幼儿，因势利导，合理评价。教师构建面塑活动区，让幼儿自由选择，可以是独立完成，也可以选择搭档，让能力稍弱的幼儿也能有更多的时间进行创作。在对幼儿的评价中，不能以“像不像”“动手规范”等作为评价标准，而是关注幼儿所呈现的作品是否具有创新元素，幼儿最后呈现的面塑作品，有着强烈的个人情感。所以，教师应该将关注点放在幼儿对作品的理解层面，是否获得了快乐？是否在原有的基础上有所提升。发现一些新奇的面塑作品时，可以邀请幼儿上台展示，以增强他们的自信心，在不断激励中激发幼儿自身的想象力。
结束语：
面塑活动在大班主题教育中具有深远影响，既能帮助幼儿掌握一定的面塑技能，还能培养幼儿对民族文化的认同感，传承民间艺术，促进幼儿的综合发展。因此，教师应结合大班幼儿的身心特点，开展趣味性的教育活动，并从幼儿熟悉的事物作为出发点，通过家园合作的形式，創新面塑活动的内容和形式，确保每位幼儿都能体验到成功所带来的喜悦感。
参考文献：
[1]刘红玉. 浅谈在幼儿园开展面塑活动的方法和途径[J]. 教育界：高等教育研究，2017，000（009）：P.147-148.
[2]王天祎. 回族面塑艺术在多民族地区幼儿园美术活动中的应用[J]. 艺术教育，2019，000（012）：P.278-279.
（作者单位：河南省商丘市实验幼儿园）