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【摘 要】职业教育作为我国教育领域中重要内容之一，尤其是针对中职学生，不仅可以帮助他们顺利步入社会，更是其生长的转折点，这也给中职学校教育发展提出新的要求。在这种情况下，在普车实习教学中，把分层教学法和合作学习模式应用其中，具有重要意义。本文就结合以普车实习教学为重点，充分探讨分层教学法与合作学习在普车实习教学中的应用，具体内容如下。
【关键词】分层教学法;合作学习;普车实习教学
在我国教育领域中，职业教育作为重要内容，将会给社会经济发展带来直接影响，是推动社会发展的关键部分。中等职业教育在经济发展、提高就业率等方面发挥着重要意义，但是在中职学校中将会面临一个问题，教育的学生都是进不了普通高校学习的学生。并且，这些学生不管是在知识水平还是在学习能力上各不相同，在传统教学模式上，学习差的学生无法紧跟教师教学步伐，严重打消学生学习积极性。教育是一种艺术性工作，要求教师具备较强的责任心和耐心。即便生源质量参差不齐，职业教育也要充分发挥其化腐朽为神奇的功能，给国家培养一批优秀人才，把学习信心不足的学生培养出复合型人才，这也是职业教育的根本和重点。在这种情况下，在普车实习教学中，把分层教学方法和合作学习融入其中，可以获取理想的教学效果。
一、分层教学法在普车实习教学中应用
（一）实习内容分层
在教学活动实施前，教师应结合把班级学生实际情况合理安排实习内容，并以学校为根本，可以将实习班级划分为两部分，一个是实习考级班，另一个是实习了解班，根据两种类型的班级确定实习目标。实习教师应做好提前规划和安排，让课题展现出分层次效果。例如，在实习了解班中，可以将课题划分为安全文明生产教育、基础知识讲解、实训练习等，将实习课题细化以后，让每个课堂学习更加便利，帮助学生树立学习自信性，从中学习更多的专业知识。
（二）学生分层
在普车实习教学中，展现出学生动手能力和接受能力之间的差别。如果依然采取传统的教学方法，如“填鸭式”教学方法，则会影响学生操作能力的提高，因此在实际教学中，应该将学生划分为不同的等级，在讲解新课题知识点时，可以安排一些动手能力强的学生先动手操作，其他同学在一旁观看，给学生充足的空余时间，让其了解学习内容和难度，从而便于学生动手，提高学生学习水平[1]。
（三）教学分层
在普车实习教学中，应该保留原有课程教学的一般过程，也就是知识点讲解、分析、演示、指导、评价及总结，结合各个层级学生提出的学习要求，例如对学校学习能力强的学生，可以给其提出更高的教学要求和标准;对于学习能力差的学生，可以要求其完成基本操作即可，在今后的实习教学中，循序渐进地提高教学要求，锻炼学生动手能力。在不影响学生正常操作的情况下，实习教师可以引导部分动手能力强的学生练习一些今后需要实习的课题，从而调动该部分学生学习积极性。在采取分层教学方式时，要求实习教师尽可能的早发现学习能力强的学生，将其培养成教师的助手，这样可以给实习教师提供更多学习和积累经验的机会，改进教学方法，对教学能力提出更高的要求，将分层教学方式落实到位。
二、合作学习在普车实习教学中应用
在实施分层教育过程中，最重要的内容就是如果班级中存在一些动手能力不强的学生，并且这些学生占比比较高的情况下，因为实习教师需要负责学生安全、车刀检查、工件指导等工作，只是安排一两名实习教师是远远不行的。基于此，在分层教学过程中，教师应该从中选择一些动手能力强的学生，引导学生之间合作学习，从而提高教学效果。在普车实习教学中，要想将合作学习模式应用到位，需要从以下几个方面进行。首先，将学生划分为不同的小组，并且结合每个小组实际情况，从中安排一些动手能力强的学生。其次，在教学过程中，实习教师应该对动手能力强的学生进行操作训练，提高学生操作水平，让该部分学生掌握充足的专业知识和技能，提前将教学内容讲述给他们，之后在正式上课时，让这些同学担任教学助手，引导其小组成员得到专业训练[2]。并且，让其在指导中及时找出小组成员在操作上存在的问题，在教师与同学的正确引导下，了解如何避免该问题的发生，让这部分学生在扩充知识范畴的同时，也能提高学习水平。最后，在教师及同学的引导和帮助下，可以带动小组所有成员学习水平的提升。但是，在实施小组合作学习模式过程中，要想获取理想的教学效果，应该明白让部分动手能力强的学生学习其他学生更多的知识，从而甘心愿意帮助教对其他学生进行辅导，一同实现共同成长。在普车实习教学过程中，通过采用合作学习模式，巩固让更多的学生接受专业指导，促进其健康发展，提高教学水平。并且，合作学习模式能够改善教师与学生之间的关系，促进学生之间的友谊，帮助学生养成公平竞争的意识，实现良性循环发展。根据多年从事普车实习教育工作情况来说，大部分学生在操作中，如果遇到不懂的问题，更倾向于请教同学而非教师[3]。所以，如果在普车实习教学中采用分层教学方式，可以将一些动手能力强的学生价值充分发挥，让分层教学方法与合作学习充分融合，从而提高学生专业水平和技能，为普车实习教学活动发展提供支持。
三、结束语
总而言之，在普车实习教学过程中，把分层教学方法与合作学习融入其中，可以给学生营造良好的学习环境，让不同等级的学生都能参与到学习活动中，接受专业教育，提高学生学习水平。在实际中，教师应根据每个层级学生实际情况，合理设计教学任务，并从中选择一些学习能力强的学生，将其分配到不同的小组中，带领其他组员一同完成学习任务，帮助教师顺利完成教学目标，便于促进学生整体发展。
參考文献：
[1]李鸿梅，王建武，徐立业，王超，韩坤睿.基于雨课堂的金工实习普车课程建设及教学改革[J].中国冶金教育，2020（05）：80-82.
[2]张立国.普车实习教学方法[J].农机使用与维修，2019（02）：61.
[3]齐荣波，姚志刚.如何在“普车实习”中渗透“7S管理”[J].科技视界，2016（26）：253.
作者简介：
冯维锋，男，汉族，浙江宁波市慈溪市，1986年11月，本科，初级工程师，研究方向：机械。
（作者单位：慈溪职业高级中学）
【关键词】分层教学法;合作学习;普车实习教学
在我国教育领域中，职业教育作为重要内容，将会给社会经济发展带来直接影响，是推动社会发展的关键部分。中等职业教育在经济发展、提高就业率等方面发挥着重要意义，但是在中职学校中将会面临一个问题，教育的学生都是进不了普通高校学习的学生。并且，这些学生不管是在知识水平还是在学习能力上各不相同，在传统教学模式上，学习差的学生无法紧跟教师教学步伐，严重打消学生学习积极性。教育是一种艺术性工作，要求教师具备较强的责任心和耐心。即便生源质量参差不齐，职业教育也要充分发挥其化腐朽为神奇的功能，给国家培养一批优秀人才，把学习信心不足的学生培养出复合型人才，这也是职业教育的根本和重点。在这种情况下，在普车实习教学中，把分层教学方法和合作学习融入其中，可以获取理想的教学效果。
一、分层教学法在普车实习教学中应用
（一）实习内容分层
在教学活动实施前，教师应结合把班级学生实际情况合理安排实习内容，并以学校为根本，可以将实习班级划分为两部分，一个是实习考级班，另一个是实习了解班，根据两种类型的班级确定实习目标。实习教师应做好提前规划和安排，让课题展现出分层次效果。例如，在实习了解班中，可以将课题划分为安全文明生产教育、基础知识讲解、实训练习等，将实习课题细化以后，让每个课堂学习更加便利，帮助学生树立学习自信性，从中学习更多的专业知识。
（二）学生分层
在普车实习教学中，展现出学生动手能力和接受能力之间的差别。如果依然采取传统的教学方法，如“填鸭式”教学方法，则会影响学生操作能力的提高，因此在实际教学中，应该将学生划分为不同的等级，在讲解新课题知识点时，可以安排一些动手能力强的学生先动手操作，其他同学在一旁观看，给学生充足的空余时间，让其了解学习内容和难度，从而便于学生动手，提高学生学习水平[1]。
（三）教学分层
在普车实习教学中，应该保留原有课程教学的一般过程，也就是知识点讲解、分析、演示、指导、评价及总结，结合各个层级学生提出的学习要求，例如对学校学习能力强的学生，可以给其提出更高的教学要求和标准;对于学习能力差的学生，可以要求其完成基本操作即可，在今后的实习教学中，循序渐进地提高教学要求，锻炼学生动手能力。在不影响学生正常操作的情况下，实习教师可以引导部分动手能力强的学生练习一些今后需要实习的课题，从而调动该部分学生学习积极性。在采取分层教学方式时，要求实习教师尽可能的早发现学习能力强的学生，将其培养成教师的助手，这样可以给实习教师提供更多学习和积累经验的机会，改进教学方法，对教学能力提出更高的要求，将分层教学方式落实到位。
二、合作学习在普车实习教学中应用
在实施分层教育过程中，最重要的内容就是如果班级中存在一些动手能力不强的学生，并且这些学生占比比较高的情况下，因为实习教师需要负责学生安全、车刀检查、工件指导等工作，只是安排一两名实习教师是远远不行的。基于此，在分层教学过程中，教师应该从中选择一些动手能力强的学生，引导学生之间合作学习，从而提高教学效果。在普车实习教学中，要想将合作学习模式应用到位，需要从以下几个方面进行。首先，将学生划分为不同的小组，并且结合每个小组实际情况，从中安排一些动手能力强的学生。其次，在教学过程中，实习教师应该对动手能力强的学生进行操作训练，提高学生操作水平，让该部分学生掌握充足的专业知识和技能，提前将教学内容讲述给他们，之后在正式上课时，让这些同学担任教学助手，引导其小组成员得到专业训练[2]。并且，让其在指导中及时找出小组成员在操作上存在的问题，在教师与同学的正确引导下，了解如何避免该问题的发生，让这部分学生在扩充知识范畴的同时，也能提高学习水平。最后，在教师及同学的引导和帮助下，可以带动小组所有成员学习水平的提升。但是，在实施小组合作学习模式过程中，要想获取理想的教学效果，应该明白让部分动手能力强的学生学习其他学生更多的知识，从而甘心愿意帮助教对其他学生进行辅导，一同实现共同成长。在普车实习教学过程中，通过采用合作学习模式，巩固让更多的学生接受专业指导，促进其健康发展，提高教学水平。并且，合作学习模式能够改善教师与学生之间的关系，促进学生之间的友谊，帮助学生养成公平竞争的意识，实现良性循环发展。根据多年从事普车实习教育工作情况来说，大部分学生在操作中，如果遇到不懂的问题，更倾向于请教同学而非教师[3]。所以，如果在普车实习教学中采用分层教学方式，可以将一些动手能力强的学生价值充分发挥，让分层教学方法与合作学习充分融合，从而提高学生专业水平和技能，为普车实习教学活动发展提供支持。
三、结束语
总而言之，在普车实习教学过程中，把分层教学方法与合作学习融入其中，可以给学生营造良好的学习环境，让不同等级的学生都能参与到学习活动中，接受专业教育，提高学生学习水平。在实际中，教师应根据每个层级学生实际情况，合理设计教学任务，并从中选择一些学习能力强的学生，将其分配到不同的小组中，带领其他组员一同完成学习任务，帮助教师顺利完成教学目标，便于促进学生整体发展。
參考文献：
[1]李鸿梅，王建武，徐立业，王超，韩坤睿.基于雨课堂的金工实习普车课程建设及教学改革[J].中国冶金教育，2020（05）：80-82.
[2]张立国.普车实习教学方法[J].农机使用与维修，2019（02）：61.
[3]齐荣波，姚志刚.如何在“普车实习”中渗透“7S管理”[J].科技视界，2016（26）：253.
作者简介：
冯维锋，男，汉族，浙江宁波市慈溪市，1986年11月，本科，初级工程师，研究方向：机械。
（作者单位：慈溪职业高级中学）