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[摘要]由于弱智儿童的特殊心理特点以及智慧能力，在对其进行教育的时候就需要采取不同的教学方式。语文是一门比较抽象的课程，这样弱智儿童理解起来就存在更多的问题。研究主要的分析了如何利用各种直观的教学方式来提高对弱智儿童的语文教学效果。
[关键词]直观教学 弱智儿童 语文教学
[中图分类号]G76 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0241-01
引言
语文是我们发展基本的思维和能力的基础，一般的学生在语文的学习方面不会有太大的困难，但是对弱智的儿童来讲，语文却是非常难懂的东西。对智障的儿童进行语文的教学是比较困哪的工作，加上教学手段和技术的缺乏提高该工作的质量就显得越发的艰难。
1.弱智儿童的心理特点
弱智儿童主要的特点就是这些学生的智力发展不够好，在智力发展方面明显的落后于正常发育的儿童，或者是在智力的发展方面存在很严重的缺陷的儿童。这些儿童在心理方面具有一些比较特殊的特点。心理方面的描绘项目主要的包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。而弱智的儿童一般感觉比较迟钝，不够灵敏；在知觉方面有时候对知觉的选择和偏好存在很大的不同，有些是听觉特别的不好有些是视觉特别的不好；在记忆方面，一般的弱智儿童记忆力比较弱，记忆的时间和范围比较狭窄，有时候刚学会的东西立马就会忘记，记忆还时常会出现混乱的局面。思维发育不全面，一般的还是停留在直观具体思维的水平，抽象思维以及发散性的思维几乎没有发育。想象力也存在很大的缺陷，对空间想象和抽象的想象都无法准确的把握。因此在对弱智的儿童进行教育的时候，需要教育工作者对其进行艰难的探索，努力的找出比较好的方式来提高弱智儿童的能力和知识。
2.直观教学的特点和方式
直观教学的方式适用于智力水平还停留在直观思维阶段的儿童以及一些弱智的儿童。直观教学之父夸美纽斯在大教学论中将直观教学的原则排列在第一重要的位置，说明了直观教学的作用和意义。直观教学的方式主要的就是通过一些比较直观的教具：图片、模型、标本图表、图画以及各种实物来为学生展示一定的学习内容和学习的任务通过这样的教学方式能够直观的为学生传递丰富的教学信息，并且提高学习的效率和效果。在进行直观教学的时候不仅要保证教具在一定的距离范围之内，还要将所有的模型、实物以及言语都传递到学生的一端。由于需要进行直观教学的学生的注意力方面的缺陷，所以教师在教学的时候要努力的维持学生对教学的注意力。
3.直观教具在弱智儿童的语文学习中的功能
直观教学的方式比较多，主要的有三种方式一般的有模型直观、语言直观和实物直观。直观教学的方式在弱者儿童的语文教学中具有很多突出的功能，值得进行推广使用，一般的功能包括以下几种。
3.1使得弱智儿童的语文教学内容更加的具体化
直观教学的方式可以将弱智儿童的语文学习内容具体化，比如，在教学的时候，通过比较抽象的教学内容用实物、模型或者是语言直观的方式来进行内容的具体化。比如在教授《小猴子下山》这篇文章的时候，通过展示一些实物图，如抱西瓜、捧着桃子以及扛着玉米的正确图片来让学生直观的了解抱、捧和扛的动作以及姿态。此外教师在教的时候还可以进行这些动作的模仿，让学生更加形象直观的了解这些教学的内容。
3.2能活躍弱智儿童学习语文的气氛
正所谓兴趣是最好的老师，在学习的过程中兴趣是比较重要的一个方面，通过各种直观的图片、教师的动态模仿以及学生的积极参与可以活跃弱智儿童语文学习的气氛，哪怕是一幅图画、一段短短的表演过程都可以为学生的学习兴趣的提高起到一定的积极作用。比如在教授小荷才露尖尖角这篇古诗的时候，为了更加具体的让学生了解尖的概念，通过用一支削的比较细的铅笔来为学生展示尖的概念，这样可以为学生的学习兴趣的提高和学习氛围的活跃起到很好的作用。用直观的方法让学生学习拼音的时候，由于智障学生的特点，可以利用直观的图片以及手势的方式来进行拼音的教学，比如在交B字母的时候，指着玻璃来进行教学。在教P的时候通过泼水的方式来将手势和直观的植物结合完成教学的过程。如果在教的时候出现了发音不准确和忘记发音的情况，就通过一些直观的方式来为他们提醒，帮助智障学生恢复对知识的记忆。
3.3加强弱智学生对语文知识的应用
在教学目标的分类中一般的教学目标包括知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观等。而直观教学的方式不仅能够进一步的提高学生学习的知识还可以提高学生对知识的应用的能力。通过用直观的方式设置出一些比较特殊和具体的情境来使学生进行知识的应用的训练。比如在练习各种礼貌的用语谢谢、和不好意思等的时候，通过安排知识情节来供学生进行训练，这样就可以为学生应用能力的提高起到积极的作用。
4.结语
在对智障儿童的语文教学方面，要充分的利用各种直观教学的方式和教学手段，这样不仅照顾了学生的智力特点，并且在一定的程度上提高教学的质量，为学生的智力发展起到积极的作用。直观教学的功能比较广泛，值得在特殊教学中推广使用。
参考文献
[1]赵杰军，浅谈直观教学在弱智学生语文教学中的功能[J]，2008，3（5）：12-13.
[2]叶瑞苗，智障儿童识字教学策略研究[J]，培智学校教学文萃，2012，4（7）：74-75.
[3]陈云英，陈海平纳新译，课堂上的特殊儿童[M]，北京：教育科学出版社出版.
[关键词]直观教学 弱智儿童 语文教学
[中图分类号]G76 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0241-01
引言
语文是我们发展基本的思维和能力的基础，一般的学生在语文的学习方面不会有太大的困难，但是对弱智的儿童来讲，语文却是非常难懂的东西。对智障的儿童进行语文的教学是比较困哪的工作，加上教学手段和技术的缺乏提高该工作的质量就显得越发的艰难。
1.弱智儿童的心理特点
弱智儿童主要的特点就是这些学生的智力发展不够好，在智力发展方面明显的落后于正常发育的儿童，或者是在智力的发展方面存在很严重的缺陷的儿童。这些儿童在心理方面具有一些比较特殊的特点。心理方面的描绘项目主要的包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。而弱智的儿童一般感觉比较迟钝，不够灵敏；在知觉方面有时候对知觉的选择和偏好存在很大的不同，有些是听觉特别的不好有些是视觉特别的不好；在记忆方面，一般的弱智儿童记忆力比较弱，记忆的时间和范围比较狭窄，有时候刚学会的东西立马就会忘记，记忆还时常会出现混乱的局面。思维发育不全面，一般的还是停留在直观具体思维的水平，抽象思维以及发散性的思维几乎没有发育。想象力也存在很大的缺陷，对空间想象和抽象的想象都无法准确的把握。因此在对弱智的儿童进行教育的时候，需要教育工作者对其进行艰难的探索，努力的找出比较好的方式来提高弱智儿童的能力和知识。
2.直观教学的特点和方式
直观教学的方式适用于智力水平还停留在直观思维阶段的儿童以及一些弱智的儿童。直观教学之父夸美纽斯在大教学论中将直观教学的原则排列在第一重要的位置，说明了直观教学的作用和意义。直观教学的方式主要的就是通过一些比较直观的教具：图片、模型、标本图表、图画以及各种实物来为学生展示一定的学习内容和学习的任务通过这样的教学方式能够直观的为学生传递丰富的教学信息，并且提高学习的效率和效果。在进行直观教学的时候不仅要保证教具在一定的距离范围之内，还要将所有的模型、实物以及言语都传递到学生的一端。由于需要进行直观教学的学生的注意力方面的缺陷，所以教师在教学的时候要努力的维持学生对教学的注意力。
3.直观教具在弱智儿童的语文学习中的功能
直观教学的方式比较多，主要的有三种方式一般的有模型直观、语言直观和实物直观。直观教学的方式在弱者儿童的语文教学中具有很多突出的功能，值得进行推广使用，一般的功能包括以下几种。
3.1使得弱智儿童的语文教学内容更加的具体化
直观教学的方式可以将弱智儿童的语文学习内容具体化，比如，在教学的时候，通过比较抽象的教学内容用实物、模型或者是语言直观的方式来进行内容的具体化。比如在教授《小猴子下山》这篇文章的时候，通过展示一些实物图，如抱西瓜、捧着桃子以及扛着玉米的正确图片来让学生直观的了解抱、捧和扛的动作以及姿态。此外教师在教的时候还可以进行这些动作的模仿，让学生更加形象直观的了解这些教学的内容。
3.2能活躍弱智儿童学习语文的气氛
正所谓兴趣是最好的老师，在学习的过程中兴趣是比较重要的一个方面，通过各种直观的图片、教师的动态模仿以及学生的积极参与可以活跃弱智儿童语文学习的气氛，哪怕是一幅图画、一段短短的表演过程都可以为学生的学习兴趣的提高起到一定的积极作用。比如在教授小荷才露尖尖角这篇古诗的时候，为了更加具体的让学生了解尖的概念，通过用一支削的比较细的铅笔来为学生展示尖的概念，这样可以为学生的学习兴趣的提高和学习氛围的活跃起到很好的作用。用直观的方法让学生学习拼音的时候，由于智障学生的特点，可以利用直观的图片以及手势的方式来进行拼音的教学，比如在交B字母的时候，指着玻璃来进行教学。在教P的时候通过泼水的方式来将手势和直观的植物结合完成教学的过程。如果在教的时候出现了发音不准确和忘记发音的情况，就通过一些直观的方式来为他们提醒，帮助智障学生恢复对知识的记忆。
3.3加强弱智学生对语文知识的应用
在教学目标的分类中一般的教学目标包括知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观等。而直观教学的方式不仅能够进一步的提高学生学习的知识还可以提高学生对知识的应用的能力。通过用直观的方式设置出一些比较特殊和具体的情境来使学生进行知识的应用的训练。比如在练习各种礼貌的用语谢谢、和不好意思等的时候，通过安排知识情节来供学生进行训练，这样就可以为学生应用能力的提高起到积极的作用。
4.结语
在对智障儿童的语文教学方面，要充分的利用各种直观教学的方式和教学手段，这样不仅照顾了学生的智力特点，并且在一定的程度上提高教学的质量，为学生的智力发展起到积极的作用。直观教学的功能比较广泛，值得在特殊教学中推广使用。
参考文献
[1]赵杰军，浅谈直观教学在弱智学生语文教学中的功能[J]，2008，3（5）：12-13.
[2]叶瑞苗，智障儿童识字教学策略研究[J]，培智学校教学文萃，2012，4（7）：74-75.
[3]陈云英，陈海平纳新译，课堂上的特殊儿童[M]，北京：教育科学出版社出版.