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[摘 要]伴随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，英语教学也需要与时俱进的改革与调整。包括英语教学模式的改变、教学内容的创新和教学目标的树立。作为初中阶段的英语教师，在实际教学实践中，应该加强与学生的合作交流，运用科学的教学手段激发学生学习学科的兴趣和潜能。因此教师在实际教学实践中要明确合作学习在英语教学中的积极作用，确立合作学习的理念。充分将合作学习的教学理念运用到英语教学的各个方面。因此，本文对初中英语教学与合作学习能力的培养进行讨论。
[关键词]初中英语教学；合作学习能力；培养措施
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）07-0216-01
传统英语教学过于注重教师讲解，学生被动接受知识的信息交流，忽视了师生之间和学生之间互动的合作交流，导致学生自主性、独立性缺失，课堂气氛沉闷，缺乏生命活力。因此，在初中英语教学中，教师要改变传统教学观念，坚持以学生为主体，重视合作学习，引导学生主动参与、善于合作、乐于探究，培养学生的团队意识和合作精神，促进学生自主学习和自主发展。
1合作学习的概述
英语这门语言的学习包括英语的课堂教学内容掌握和课外知识运用实践。新课标对于初中英语教学进行了明确的规定，初中英语课程应当倡导自由灵活的教学模式，以学生为主体，教师作为指导辅助让学生，通过多种教学手段让学生感受英语学习的乐趣和英语运用的成就感。对于初中英语教育教学目的是为了创新教学模式，改革传统单一枯燥的英语教学模式，加强培养学生交流能力，增强学生团体合作的意识，促进学生的身心健康发展。
合作学习的概念是通过分组合作的形式进行学习交流。具体是指教师在教学实践中根据学生学习的程度的不同分成不同的小组，进行分组学习和讨论交流。这样一方面可以对拓展学生对英语学习的方法和观念，同时小组的交流讨论也可以锻炼学生的自我表达能力。合作学习是以学生为主体为教学理念依据，摒弃传统教学的单一授课模式。合作学习在现代教学理念中被赋予了新的意义，合作学习对于团体合作和团体成员的交流都有促进加强作用。这种理念符合社会发展对于英语的要求，提高了教学效果的有效率，促进学生的全面发展。
2合作学习在英语教学中的提出的必要性
在21世纪的语言学中。英语已经成为了一门必不可少的国际语言，成为世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备工具，对于英语的学习，人们已经将其视为对于知识创新以及技能创新的基础，体现了高素质人才的一种代表，但是传统的英语教学往往会导致学生的英语学习变成一种哑巴英语，虽然英语成绩不低，但是对于口语的表达能力却远远达不到英语教学的要求，因此，寻找一种既能够不降低英语成绩，又能够提高英语口语能力的教育模式已经迫在眉睫，因此，在顺应《关于基础教育改革与发展的决定》中指出“鼓励合作学习，促进师生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”的号召，将合作学习引入英语教学模式是十分必要的，而且是一种非常正确的选择，有利于增强素质教育在新课程教育体系的全面实施。
3合作学习法在初中英语教学中的应用现状
英语作为一门语言学科，十分注重学习者的实践运用能力。在英语的学习过程中，“多说”“会用”是熟练掌握的关键。目前国内部分中学将合作学习法作为在课堂教授英语的主要方式，收到了很好的效果。既弥补了在课堂上教师的單项信息传输的不足，又增加了学生之间的互动交流，使学生具备了通过多种方式找到解决问题的方法的意识和能力，大大提升了课堂教学质量。由于该项教学模式在我国发展并不成熟，在具体实践应用中也存在诸多问题。例如，有些合作学习活动看似气氛十分热烈，学生在相互之间的交流上积极踊跃，学习兴趣浓厚，但在下课之后，往往感觉一无所获；由于部分教师对于合作学习法的理解不够透彻，使得在实践中运用错误，无法收到预期效果，个别甚至严重耽误了学生的英语学习。
4初中英语教学合作学习能力的培养措施
4.1应当转变教学观念，讲究合作教学的实际效果
新课标提倡合作学习，就是为了能够改善学生的学习方式，提高学习效率，转变传统的教学模式。因此，在初中英语教学中应该坚持学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，增学生的学习积极性，培养学生的合作协作意识，进而提高学生的英语自主学习能力，完成学习任务。例如，在初中英语课堂上，英语教师应该把更多的时间和机会留给学生，让他们自己谈谈对课文的理解或对某个事件和人物的看法等等，激发他们不断思考和联想。
4.2培养学生良好的学习方式和习惯
初中的英语课堂中想要达到出小组合作学习的预期效果，那就需要培养学生良好的学习方式和习惯，中国有句俗语：“授人以鱼不如授人以渔”，意思就是把钓上来的鱼送给别人，不如将钓鱼的方法传授给别人，掌握了正确的方法就可以有更多的收获而不仅仅是眼前有限的所得，在初中的英语教学中也是一样的道理。例如，在英语课堂中学生认真听讲做笔记、勇于回答老师的问题、回家后复习学过的知识和预习之后要学的知识内容等等。培养一个学生良好的学习习惯要从多方位去入手，老师要细心的去教导学生正确的学习习惯，其中每一个学生的学习习惯都不同，这就需要老师凭借着对学生的了解去帮助学生养成良好的学习习惯。当一个学生拥有了这些学习习惯，会让他自身的学习效率逐渐提高，进而帮助自身以后的学习道路奠定坚实的基础。
4.3合理分组，培养学生分层合作技能
英语课堂小组合作学习的开展，可以从总体上激发学生合作参与意识，但是由于学生之间各方面的差异，合作效果也不尽相同。有的学生能力和表现欲强，性格外向在活动中合作交流的机会就多；有的学生能力稍差，表现欲不强，性格内向在活动中与人合作交流的机会就少；甚至有的学生根本就没有参与到合作交流活动中去。因此，在小组合作学习中要根据合作学习的基本条件即积极的相互依赖、面对面的相互交流、个体责任、人际交往技能、小组加工对学生进行合理分组。做到“组间同层，组内异质”。
4.4建立合作学习的科学评价机制
教师可以通过科学有效的教学评价，更好地发现自身在开展合作学习时所存在的不足之处，降低教学错误的发生率。因此，在今后的合作学习的开展过程当中，要在教学评价体系方面予以积极的完善。在具体的评价过程中，要善于把定性评价与定量评价有机地整合在一起，充分发挥出教学评价在促进合作学习开展中所具有的价值与作用。在评价体系的构建与实施的过程当中，要根据学习者合作学习的水平表现来评价标准的具体提升，借助不断完善的科学评价机制来更好地助推评价对学习者合作学习能力提升的作用。例如，把形成性评价方法与终结性的评价有机整合能提高评价的科学性。
结束语
总之，培养学生的合作学习能力不仅是初中英语教学所关注的主要问题，也是未来人才培养的主要方向。需要指出的是，无论是教师还是环境以及学生本身，都在一定层面上影响了合作学习实施的有效性。因此，从这些问题的原因出发来不断探讨整体的初中英语教学的改进方向，需要教师、学生等诸多元素的同步配合。只有通过这种方式，才能够在今后的初中英语教学实施中取得更好的效果。
参考文献
[1]英语课堂培养学生自主合作学习能力研究与实践[J].信明花.新课程（中）.2017（01）.
[2]培养合作学习能力，提高科学教学质量[J].陈可，金莉莉.中国校外教育.2016（19）.
[3]培养自主合作学习能力，建构高效英语教学课堂[J].王长旺.考试周刊2015年73期.
[关键词]初中英语教学；合作学习能力；培养措施
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）07-0216-01
传统英语教学过于注重教师讲解，学生被动接受知识的信息交流，忽视了师生之间和学生之间互动的合作交流，导致学生自主性、独立性缺失，课堂气氛沉闷，缺乏生命活力。因此，在初中英语教学中，教师要改变传统教学观念，坚持以学生为主体，重视合作学习，引导学生主动参与、善于合作、乐于探究，培养学生的团队意识和合作精神，促进学生自主学习和自主发展。
1合作学习的概述
英语这门语言的学习包括英语的课堂教学内容掌握和课外知识运用实践。新课标对于初中英语教学进行了明确的规定，初中英语课程应当倡导自由灵活的教学模式，以学生为主体，教师作为指导辅助让学生，通过多种教学手段让学生感受英语学习的乐趣和英语运用的成就感。对于初中英语教育教学目的是为了创新教学模式，改革传统单一枯燥的英语教学模式，加强培养学生交流能力，增强学生团体合作的意识，促进学生的身心健康发展。
合作学习的概念是通过分组合作的形式进行学习交流。具体是指教师在教学实践中根据学生学习的程度的不同分成不同的小组，进行分组学习和讨论交流。这样一方面可以对拓展学生对英语学习的方法和观念，同时小组的交流讨论也可以锻炼学生的自我表达能力。合作学习是以学生为主体为教学理念依据，摒弃传统教学的单一授课模式。合作学习在现代教学理念中被赋予了新的意义，合作学习对于团体合作和团体成员的交流都有促进加强作用。这种理念符合社会发展对于英语的要求，提高了教学效果的有效率，促进学生的全面发展。
2合作学习在英语教学中的提出的必要性
在21世纪的语言学中。英语已经成为了一门必不可少的国际语言，成为世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备工具，对于英语的学习，人们已经将其视为对于知识创新以及技能创新的基础，体现了高素质人才的一种代表，但是传统的英语教学往往会导致学生的英语学习变成一种哑巴英语，虽然英语成绩不低，但是对于口语的表达能力却远远达不到英语教学的要求，因此，寻找一种既能够不降低英语成绩，又能够提高英语口语能力的教育模式已经迫在眉睫，因此，在顺应《关于基础教育改革与发展的决定》中指出“鼓励合作学习，促进师生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”的号召，将合作学习引入英语教学模式是十分必要的，而且是一种非常正确的选择，有利于增强素质教育在新课程教育体系的全面实施。
3合作学习法在初中英语教学中的应用现状
英语作为一门语言学科，十分注重学习者的实践运用能力。在英语的学习过程中，“多说”“会用”是熟练掌握的关键。目前国内部分中学将合作学习法作为在课堂教授英语的主要方式，收到了很好的效果。既弥补了在课堂上教师的單项信息传输的不足，又增加了学生之间的互动交流，使学生具备了通过多种方式找到解决问题的方法的意识和能力，大大提升了课堂教学质量。由于该项教学模式在我国发展并不成熟，在具体实践应用中也存在诸多问题。例如，有些合作学习活动看似气氛十分热烈，学生在相互之间的交流上积极踊跃，学习兴趣浓厚，但在下课之后，往往感觉一无所获；由于部分教师对于合作学习法的理解不够透彻，使得在实践中运用错误，无法收到预期效果，个别甚至严重耽误了学生的英语学习。
4初中英语教学合作学习能力的培养措施
4.1应当转变教学观念，讲究合作教学的实际效果
新课标提倡合作学习，就是为了能够改善学生的学习方式，提高学习效率，转变传统的教学模式。因此，在初中英语教学中应该坚持学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，增学生的学习积极性，培养学生的合作协作意识，进而提高学生的英语自主学习能力，完成学习任务。例如，在初中英语课堂上，英语教师应该把更多的时间和机会留给学生，让他们自己谈谈对课文的理解或对某个事件和人物的看法等等，激发他们不断思考和联想。
4.2培养学生良好的学习方式和习惯
初中的英语课堂中想要达到出小组合作学习的预期效果，那就需要培养学生良好的学习方式和习惯，中国有句俗语：“授人以鱼不如授人以渔”，意思就是把钓上来的鱼送给别人，不如将钓鱼的方法传授给别人，掌握了正确的方法就可以有更多的收获而不仅仅是眼前有限的所得，在初中的英语教学中也是一样的道理。例如，在英语课堂中学生认真听讲做笔记、勇于回答老师的问题、回家后复习学过的知识和预习之后要学的知识内容等等。培养一个学生良好的学习习惯要从多方位去入手，老师要细心的去教导学生正确的学习习惯，其中每一个学生的学习习惯都不同，这就需要老师凭借着对学生的了解去帮助学生养成良好的学习习惯。当一个学生拥有了这些学习习惯，会让他自身的学习效率逐渐提高，进而帮助自身以后的学习道路奠定坚实的基础。
4.3合理分组，培养学生分层合作技能
英语课堂小组合作学习的开展，可以从总体上激发学生合作参与意识，但是由于学生之间各方面的差异，合作效果也不尽相同。有的学生能力和表现欲强，性格外向在活动中合作交流的机会就多；有的学生能力稍差，表现欲不强，性格内向在活动中与人合作交流的机会就少；甚至有的学生根本就没有参与到合作交流活动中去。因此，在小组合作学习中要根据合作学习的基本条件即积极的相互依赖、面对面的相互交流、个体责任、人际交往技能、小组加工对学生进行合理分组。做到“组间同层，组内异质”。
4.4建立合作学习的科学评价机制
教师可以通过科学有效的教学评价，更好地发现自身在开展合作学习时所存在的不足之处，降低教学错误的发生率。因此，在今后的合作学习的开展过程当中，要在教学评价体系方面予以积极的完善。在具体的评价过程中，要善于把定性评价与定量评价有机地整合在一起，充分发挥出教学评价在促进合作学习开展中所具有的价值与作用。在评价体系的构建与实施的过程当中，要根据学习者合作学习的水平表现来评价标准的具体提升，借助不断完善的科学评价机制来更好地助推评价对学习者合作学习能力提升的作用。例如，把形成性评价方法与终结性的评价有机整合能提高评价的科学性。
结束语
总之，培养学生的合作学习能力不仅是初中英语教学所关注的主要问题，也是未来人才培养的主要方向。需要指出的是，无论是教师还是环境以及学生本身，都在一定层面上影响了合作学习实施的有效性。因此，从这些问题的原因出发来不断探讨整体的初中英语教学的改进方向，需要教师、学生等诸多元素的同步配合。只有通过这种方式，才能够在今后的初中英语教学实施中取得更好的效果。
参考文献
[1]英语课堂培养学生自主合作学习能力研究与实践[J].信明花.新课程（中）.2017（01）.
[2]培养合作学习能力，提高科学教学质量[J].陈可，金莉莉.中国校外教育.2016（19）.
[3]培养自主合作学习能力，建构高效英语教学课堂[J].王长旺.考试周刊2015年73期.