随着新课改的深入推进，学生自主合作探究的学习方式在历史课堂教学中呈现出多样化的发展趋势。在这种方式下，学生学习历史的积极性很高，教师也能有效培养学生探究历史问题的能力。高中历史学科所具有的综合性特点使其非常适合开展自主合作学习，而且自主合作学习是促进学生主动思考的有效方式。随着素质教育改革力度的不断加强以及计算机、网络等辅助教学工具的不断发展，高中历史教学必须改变传统的教学方式，建立与时代发展和学生身心特点相适应的、能够培养学生综合能力和创新精神的教学模式，这也是高中历史发展的必然趋势。本文笔者就结合自己多年的教学经验，对自主合作探究策略进行研究。
　　一、精心设计问题
　　问题来源于教材，但是又高于教材。在实际的高中历史教学过程中，教师应该精心设计课堂问题，并提出具有启发性的问题，以保证自主合作学习的质量。心理学研究表明，问题的提出可以激发学生的学习积极性，促使学生进行深入的思考，提高学习的效率。从新课程改革来看，课堂问题的合理设计应体现出新课改对教学过程、教学方法等方面的要求。从高中历史课堂教学本身来看，问题能使课堂教学由以教师为主体转变为以学生为主体，从而将教师置于教学引导者和组织者的位置上，让学生成为课堂的主人。因此，合理地设计问题是高中历史教学的关键。在这个过程中，教师应该针对教材的重点内容和教学目标，精心设计问题，引导学生自主合作学习。例如，在教学“科学技术的发展与成就”这部分内容的时候，由于该部分内容涵盖了社会经济、科技文化等多方面知识，于是笔者根据教学内容、教学要求，对问题进行了精心的设计，使教学内容主题化，重点关注对“两弹一星”、“飞天梦想”模块的分组探究合作学习，突出这部分内容的教学精髓——我国的科技成就的影响力。
　　二、引导学生积极思考
　　在实际的高中历史教学过程中，教师要采用多元化的教学方式去引导学生进行积极的思考。学生在进行自主合作学习的过程中很容易将注意力集中到某个问题上，或者某些细节中，从而消耗不必要的时间。对此，教师要明确讨论的主要任务，适当地引导学生转变问题的思考角度，启发学生对问题进行全方位的思考，从而有效解决问题。例如，在教学“科学技术的发展与成就”这部分知识时，笔者先让各小组的学生上台展示自己在课外搜集的“两弹一星”、“飞天梦想”相关资料，然后根据每组学生所展示的资料，设计相关的问题来引导学生进行合作学习，让学生积极地参与到教学活动中去。需要注意的是，在这个过程中，教师要引导学生从“两弹一星”的成就和做出贡献的杰出科学家入手，了解老一辈科学家的艰苦奋斗，为国家科技的发展所做出的贡献，以及“两弹一星”对我国国际地位提升的促进作用。教师还要引导学生关注当前我国所拥有的尖端航天科技，以及我国航天航空技术对世界的影響，从而使学生通过了解这些前沿科技研究成果，大大调动学生的学习积极性，激发他们的爱国情感。
　　三、合理实施评价
　　在高中历史教学过程中，教师要对学生在自主合作学习过程中所表现出的行为、状态等方面进行随机性的评价，让评价贯穿于自主合作学习的全过程。教师在实际的课堂教学过程中要有一双慧眼，敏锐地发现学生在学习过程中的每一个信息，并进行及时的指导。例如，在进行小组合作探究的时候，学生一般都会将注意力放在自己的观点上，而不去通过交流来提高自己。因此，在学生发言后，教师要对每位学生给予肯定，用一两句话去点评学生的思考角度、发言亮点等，从而提醒其他的学生注意别人发言的内容，重新审视自己的看法，引发思想的交流，达到相互学习的目的。当然，评价不一定必须用语言来表达，有时候教师也可以用一些肢体语言，如微笑、点头等来肯定学生。总的来说，教师要对学生的自主合作学习给予各种方式的鼓励，以保护学生自主合作学习的积极性。
　　总之，在新课改的大背景下，教师要改变传统的教学模式，在历史课堂教学中更多地关注学情，关注学生的发展，引导学生通过合作探究的方式进行学习，倡导自主学习。自主合作学习能够培养学生学习历史的兴趣，促进师生多边交流，培养学生正确的历史观。