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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-01
摘 要 由于教学理念的偏差和教学条件的限制，学校体育教学中存在的诸多问题，使许多学生对体育课逐渐失去了应有的热情和兴趣，伴随着年级的越高，厌学现象就越明显。怎样让学生喜爱体育课？让学生自觉地提高运动能力和增强身体素质？引趣教学模式就是一个有益的探索。
关键词 引趣教学模式 高中体育
“兴趣是引导人们实现远大理想的第一步，也是位良师益友。”如果一个人对某一事物产生了兴趣，他就会对这一事物进行高度自觉和积极的探索研究。体育课的目的是在教学过程中提高学生的健康意识，增强学生体质，渗透对学生的思想品德教育，对学生终身体育观念、运动能力、实践能力的培养，从而使学生身心得以全面发展。因此，在体育教学过程中，将教材与兴趣这一心理因素有机地结合起来，才能起到事半功倍的效果。
一、结合实际情况有计划地使教材内容来激趣
学生对学习材料本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机。达到这种动机的产生，它的选择和设计也是很重要的。一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。目前实施的体育教学大纲中，体育课所安排的教学内容重复的比较多，有针对性的不明显，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，考虑社会需要太多，而考虑学生需要太少。事实上，学生对体育运动的需要是多层次的、多种多样的，过分强调统一就无法满足不同层次学生的需要，也无法引起学生的学习兴趣。
因此随着学生生理、心理的成熟，在确定教学内容时，要结合学生对体育的需要、结合本校的实际情况、以教学大纲为依据来选择适合学生特点的内容，满足不同学生的需要使教材内容丰富多样，从而激发学生对体育课的学习兴趣。
二、目标与情境引趣
在教学中，制定几个不同难度的目标进行分层推进教学，让学生根据自己的实际情况，选择一个目标进行练习。这样既可以使不同身体素质的学生有机会产生成功的体验，增加学习的兴趣和信心，同时又解决了好的同学“吃不饱”和差的同学“消化不了”的问题，使他们的需求都得到满足。例如在篮球教学中，学习行进间运球上篮技术，采用分层推进教学法，并确定不同难度的教学目标：目标1：运球快速跑练习；目标2：原地起三步低、高手上篮练习；目标3：从中线运球高、低手上篮。
在教学中除了目标引趣，还可设置好学习的场面或环境，把体育学习的方法形象而直观地展示出来。如在体育教学中，经常采用电教设备和挂图设置情境进行教学，向学生展示学习的方法，让学生有身临其境的感觉。如：在进行篮球投篮和足球射门教学前，看一段美国NBA的精彩投篮集锦或世界杯射门集锦，然后再开始教学，同学们的专注程度和练习积极性都有很大的提高。
三、教法多元化引趣
在体育教育活动过程中，教师必须从观念上承认，每位正常的学生都能够学会并完成符合他们本年龄阶段的技术动作。美国杰出的教育心理学家布卢姆认为：学生学习能力的差异只不过决定了学生之间学习速度的不同，造成学生学习成绩的差异并不在于学习能力的差异，而在于我们用相同的教学（相同的教材、速度、方式、要求等）来面对学习速度参差不齐的众多学生，这才造成了学会与学不会的分化结果。我们首先要相信，他们都有一定的创造潜能，只是由于教育方式的不当，暂时没有被挖掘出来或永远地被埋没。学生的创造力、想象力不是千篇一律的，决不能用一个模式去培养，坚持个性发展是教育长足发展的根本。
群体教育与因材施教之间本身就存在着矛盾。群体教育的特点是班容量大，再加上教材单一，学生的个性很容易被覆盖而难以表现出来。据此，在学校的体育教学中完全可以将一周两次的体育课设置为一节选修课和一节普修课。体育教师可以灵活运用组织形式，采取个体教学、层次教学和整体教学等多元化的教学方法来激发学生对体育的学习兴趣。
四、游戏引趣与竞赛引趣
教学中，采用游戏与动作技术和素质练习相结合的形式进行教学，这样能把枯燥乏味的技术动作练习、身体素质练习变得活泼有趣，从而使练习者能积极地投入到练习中。如在跳远、跳高教学过程中，教学的难点是起跳技术，学生在刚开始练习时上体与下肢很难做到协调一致，在怕脏、怕受伤的心理阴影下，练习的积极性不高，因此最终影响到跳远、跳高技术的掌握。为解决这一问题，可采用游戏“海豚顶球”进行练习，作法是将一个软式排球用细绳系着，用竹竿悬挂在沙坑或跳高垫前一定距离和高度处，要求学生在做起跳练习时，必须用头触及软式排球。然后以游戏的方式进行练习，看哪一组同学顶到的次数多，每个学生在游戏的过程中争先恐后地积极投入练习，教学重难点就在玩的过程中逐步被突破了。
除了利用这样的游戏，利用竞赛的形式进行练习，也可激发学生的表现欲和喜欢竞争的心理，让学生在竞赛的过程中积极地的投身比赛，从而达到练习效果。如：短距离跑的教学，先教学生短跑的基本技术和正确的跑步姿势。可以采用男、女同学分组接力赛的形式进行教学，还可以采用男、女同学之间让距追逐跑的形式进行教学。再有就是把中长跑的练习与足球和橄榄球比赛结合起来，同学们兴趣猛然高涨，积极性很高，在场上积极地奔跑，一节课下来，大多数同学虽然没能触及几次球，但是已跑得满头大汗，跑动的距离不少于2、3千米，却没有累的感觉，依然情绪高昂、乐此不疲。
总之，引趣教学模式有别于传统的教学模式，改变了以往紧密围绕教学大纲和达标，由老师统一制定教学计划和目标的教学模式，通过引起学生学习兴趣，提高教学质量和效果，改变了“要我学”为“我要学”的主动状态。
摘 要 由于教学理念的偏差和教学条件的限制，学校体育教学中存在的诸多问题，使许多学生对体育课逐渐失去了应有的热情和兴趣，伴随着年级的越高，厌学现象就越明显。怎样让学生喜爱体育课？让学生自觉地提高运动能力和增强身体素质？引趣教学模式就是一个有益的探索。
关键词 引趣教学模式 高中体育
“兴趣是引导人们实现远大理想的第一步，也是位良师益友。”如果一个人对某一事物产生了兴趣，他就会对这一事物进行高度自觉和积极的探索研究。体育课的目的是在教学过程中提高学生的健康意识，增强学生体质，渗透对学生的思想品德教育，对学生终身体育观念、运动能力、实践能力的培养，从而使学生身心得以全面发展。因此，在体育教学过程中，将教材与兴趣这一心理因素有机地结合起来，才能起到事半功倍的效果。
一、结合实际情况有计划地使教材内容来激趣
学生对学习材料本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机。达到这种动机的产生，它的选择和设计也是很重要的。一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。目前实施的体育教学大纲中，体育课所安排的教学内容重复的比较多，有针对性的不明显，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，考虑社会需要太多，而考虑学生需要太少。事实上，学生对体育运动的需要是多层次的、多种多样的，过分强调统一就无法满足不同层次学生的需要，也无法引起学生的学习兴趣。
因此随着学生生理、心理的成熟，在确定教学内容时，要结合学生对体育的需要、结合本校的实际情况、以教学大纲为依据来选择适合学生特点的内容，满足不同学生的需要使教材内容丰富多样，从而激发学生对体育课的学习兴趣。
二、目标与情境引趣
在教学中，制定几个不同难度的目标进行分层推进教学，让学生根据自己的实际情况，选择一个目标进行练习。这样既可以使不同身体素质的学生有机会产生成功的体验，增加学习的兴趣和信心，同时又解决了好的同学“吃不饱”和差的同学“消化不了”的问题，使他们的需求都得到满足。例如在篮球教学中，学习行进间运球上篮技术，采用分层推进教学法，并确定不同难度的教学目标：目标1：运球快速跑练习；目标2：原地起三步低、高手上篮练习；目标3：从中线运球高、低手上篮。
在教学中除了目标引趣，还可设置好学习的场面或环境，把体育学习的方法形象而直观地展示出来。如在体育教学中，经常采用电教设备和挂图设置情境进行教学，向学生展示学习的方法，让学生有身临其境的感觉。如：在进行篮球投篮和足球射门教学前，看一段美国NBA的精彩投篮集锦或世界杯射门集锦，然后再开始教学，同学们的专注程度和练习积极性都有很大的提高。
三、教法多元化引趣
在体育教育活动过程中，教师必须从观念上承认，每位正常的学生都能够学会并完成符合他们本年龄阶段的技术动作。美国杰出的教育心理学家布卢姆认为：学生学习能力的差异只不过决定了学生之间学习速度的不同，造成学生学习成绩的差异并不在于学习能力的差异，而在于我们用相同的教学（相同的教材、速度、方式、要求等）来面对学习速度参差不齐的众多学生，这才造成了学会与学不会的分化结果。我们首先要相信，他们都有一定的创造潜能，只是由于教育方式的不当，暂时没有被挖掘出来或永远地被埋没。学生的创造力、想象力不是千篇一律的，决不能用一个模式去培养，坚持个性发展是教育长足发展的根本。
群体教育与因材施教之间本身就存在着矛盾。群体教育的特点是班容量大，再加上教材单一，学生的个性很容易被覆盖而难以表现出来。据此，在学校的体育教学中完全可以将一周两次的体育课设置为一节选修课和一节普修课。体育教师可以灵活运用组织形式，采取个体教学、层次教学和整体教学等多元化的教学方法来激发学生对体育的学习兴趣。
四、游戏引趣与竞赛引趣
教学中，采用游戏与动作技术和素质练习相结合的形式进行教学，这样能把枯燥乏味的技术动作练习、身体素质练习变得活泼有趣，从而使练习者能积极地投入到练习中。如在跳远、跳高教学过程中，教学的难点是起跳技术，学生在刚开始练习时上体与下肢很难做到协调一致，在怕脏、怕受伤的心理阴影下，练习的积极性不高，因此最终影响到跳远、跳高技术的掌握。为解决这一问题，可采用游戏“海豚顶球”进行练习，作法是将一个软式排球用细绳系着，用竹竿悬挂在沙坑或跳高垫前一定距离和高度处，要求学生在做起跳练习时，必须用头触及软式排球。然后以游戏的方式进行练习，看哪一组同学顶到的次数多，每个学生在游戏的过程中争先恐后地积极投入练习，教学重难点就在玩的过程中逐步被突破了。
除了利用这样的游戏，利用竞赛的形式进行练习，也可激发学生的表现欲和喜欢竞争的心理，让学生在竞赛的过程中积极地的投身比赛，从而达到练习效果。如：短距离跑的教学，先教学生短跑的基本技术和正确的跑步姿势。可以采用男、女同学分组接力赛的形式进行教学，还可以采用男、女同学之间让距追逐跑的形式进行教学。再有就是把中长跑的练习与足球和橄榄球比赛结合起来，同学们兴趣猛然高涨，积极性很高，在场上积极地奔跑，一节课下来，大多数同学虽然没能触及几次球，但是已跑得满头大汗，跑动的距离不少于2、3千米，却没有累的感觉，依然情绪高昂、乐此不疲。
总之，引趣教学模式有别于传统的教学模式，改变了以往紧密围绕教学大纲和达标，由老师统一制定教学计划和目标的教学模式，通过引起学生学习兴趣，提高教学质量和效果，改变了“要我学”为“我要学”的主动状态。