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小学科学课的教学在国家层面是非常重视的，其重要性在《小学科学新课程标准》中得到了诠释。但长期以来，小学科学课的地位总是摆在语、数、英学科之后，显得“弱小”，且问题不少。从问题角度看主要表现在以下四个方面：（1）地位不正。（2）教材内容欠缺，实验器材跟不上。（3）科学课教师队伍不稳定。（4）教师教学缺乏鲜活、适切的科学知识。要想改变小学科学课教学的现状，必须切实、有效解决这些问题。
（一） 让科学课回归本位
科学课教学承载着太多的“弱者”，往往被当做“副课”、“ 槽头肉”。
应该让科学课回归到应有的地位。科学课程是人类学习的“源本”，而语文、数学、英语之类的学科，是为其服务的工具类课程。许多发达国家的课程设置及教育的结果可以证实，从创新人才的涌现和创造成果形成，更足以说明。要让科学课回归正常，必须要让社会、管理层、教师、家长、学生真正认识到科学课重要性，要去“副课”，要寻源归本，不要搞本末倒置。上级主管部门的指挥棒很重要，例如今年我市每年都对“小升初”的学生进行教学质量检测，以往都是检测语、数、英三个学科，每门学科的分值为100分，今年规定把科学也纳入检测的范围，分值为30分，英语降为70分，一下就引起了各方面的重视。这可能受到今年高考将对英语进行降分的影响。我认为我市今年把科学课检测的分值加得还不够高，要比较各学科的地位，应该加到50、或70、或100才是，如果把小学科学成绩按照一定的比例纳入高校招生成绩，其地位会立竿见影，顿然上升，想不上升还难呢！
（二） 让内容充实、跟上时代
科学课教材未能很好解决科学课课程标准与教材内容的问题，尚未形成科学的、跟上时代发展的学科内容的结构。教学中内容混杂，分不清学科界限。实验器材严重不足。
现在办任何事都要讲究科学性，科学体现在自然界、人类生活、工作、学习的方方面面，内容浩瀚。现在的小学科学课教材，版本繁多，质量良莠不齐，虽然内容有大纲约束，但总体内容单一、干瘪，缺乏“厚重”感。现在的学生见多识广，读过大量的科技书籍，如《十万个为什么》、《有趣的科学》、《令孩子惊奇的72个科学异想》等等，教材上有的内容恐怕他早就明白了，因而学生学起来没有动力。即使遇到实验课，大多数学生对多数的实验结果是知道的，做实验也是主要抱着玩玩的心理去摆弄的。教师知道学生喜欢做实验，但探究实验的器材严重缺乏，敬业的教师会自制一些器材，但有的器材不是随便制做到的，教师往往心有余而力不足。不过随着国家经济的快速发展，对教育的投入也会不断加大，实验器材不足的问题，会逐步得到解决的。但目前还要广大任课教师，在利用存量器材的同时，要尽可能地自制或让学生准备。教师也知道学生喜欢读有关科普的内容，但教材“单薄”，有的内容浅显乏味，好多学生一眼就能看明白，难以引起学生的兴趣。因而造成不少学生不听不学，有的学生就在班级不安分起来，把科学课当做放松课，随意的违纪，往往搞得纪律难以维持，课不好上，教师经常搞得很狼狈。如果教材附有丰富的科普读物，具有“厚重”的内容，教师教有可教，学生也学有可学，学生恐怕也不去违纪或也没时间看卡通画书了。除了课堂教学，还要像语文的课外阅读一样，在教材中还要体现让学生广泛阅读和课外密切接触科学的内容，做到课堂高效，课外博览。“学好科学课，三分靠课内、七分靠课外。”“课内得方法，课外求发展。”让学生真正尽快地、轻松愉快地获得科学知识。
小学生的科学课教材的内容除了设置传统的自然科学内容，还要结合小学生的生理特点和学习特点，也要设置一些切合学生生活实际的内容，这样不至于刷不好牙，保护不好自己的眼睛，剥不了蛋……虽然学校课程也设立了综合实践活动课，但从课程的内容看，往往许多内容和科学课相冲突，应该把二者有效地整合在一起，避免重复教学，浪费宝贵的教学资源和学习时光。字典每年都在收纳网络新词、在变，科学课更要跟上时代科学发展的步伐，科学发展日新月异，不要搞多年不变的循环内容，否则教材本身就不科学，也担当不了顺应社会的发展的科学教学的重任。所以教材必须要加上时代发展的科学内容。
（三）稳定教师队伍
专职的少，兼职的多，临时调动频繁，是造成科学学科教学的不稳定因素之一。
由于社会的偏见，大部分学校往往以抓“重点”为由，弱化了科学课的教学。教师配备不稳定，有的学校甚至没有专职的科学课教师，有的要“主科”教师兼代，还有的要老弱病残的、临时聘用的教师教。这样带来的弊端是显而易见的：⑴不是专职的教师，很难潜心专研教材、研究教法，教师往往仓促应战，脚踩西瓜皮，讲到哪，滑到哪，凭良心上课。⑵有的“主科”教师兼代科学课后，把科学课时当做 “主科”的附加，教师随意利用科学课时间，给学生搞“主科”的事。⑶要临时的、老弱病残的教师代科学课。一是代课的过程不稳定，有的中途走人的；二是专业知识严重欠缺，结果只能是应付。
应该配备相对稳定的科学教师队伍，最好是配备专业对口的教师--这些年来，有的师范学校就专门开设培养科学课教师的专业。教师有了这些原素质，才能保证高质量教学的有效实施。
（四）提升教师教学能力
有的教师知识老旧，方法欠缺，惯于“以文本内容学习代替实验探究能力培养”，没有提炼出具有普适性的教学方式与方法，难以应对与时俱进的科学课的教学。
科学教师的专业水平和素质要求是很高的，不是“拿来”就能胜任的。目前，由于有的教师专业不对口，有的教师科学知识严重欠缺，难以胜任科学课的教学。体现在对大纲了解不够，对教材钻研不透，缺乏鲜活、适切的科学知识等等。有的教师未能就“假设、实验、验证、得出结论”这些科学的内在的要素作为教学的过程，没有找到有效的教学方式与方法，难以应对与时代发展需要的科学课的教学。
要做好一个称职科学课教师，首先要有事业心和责任心。因为科学课具有较高的综合知识和素质，集知识性和实践性于一体，没有宏大的事业心和责任心，在遇到困难和挫折时就会畏惧或退缩。其二教师要热爱科学教育和教学。教师要想教好科学课，先要热爱科学，再次热爱科学课的教学，只有自己喜爱的科学教育，哪怕遇到再大的困难也能克服，也能把教学工作做好。其三，对科学教学要肯专研勤实践。虽说是小学的科学课，但要想真正教好它，不是一件容易的事，有的内容不但要对理论要谙熟，还要能熟练操作实验器材，往往为了完成一次实验验证，教师要提前做好多遍，有时还要拓展、创新。例如我上到苏教版科学五年级（上册）《研究透镜》一课，我除了带领学生了解凸透镜和凹透镜的特点，还可以组织学生到室外用凸透镜聚焦太阳光点燃纸的实验，这项实验教材是中没有的，这是我利用凸透镜的性质，给学生创设的一项教学内容，当学生亲手拿着放大镜，用聚光点燃出火焰时，感到神奇，异常兴奋。我相信学生经历了这一活动，会记忆终身。上到《肺和呼吸》，教材中要求用澄清的石灰水和人体呼出的气体混合，再观察其现象--有沉淀物，从而检验出有二氧化碳的存在（二氧化碳遇到石灰水中的钙分子，变成碳酸钙沉淀）。因为澄清的石灰水难以弄到，我就改用用嘴轻轻向集气瓶呼气，然后再用明火点，点不着，同样可以说明有二氧化碳的存在（二氧化碳不助燃），这一改动使实验做起了容易得多，且效果明显。我还把这种改变写成文章，发表在《科学课》杂志上……教师只有让学生在学习科学过程中，咬定科学实验探究不放松，让学生拥有一听就明、一探就顺、一验就通的效果。
要适时对科学教师进行行之有效的专业培训，不但要求教师掌握教材层面的科学知识，还要使教师有紧跟时代的科学知识，有效提升教师的综合素质和专业水准，鼓励教学创新，全方位提高教学水平。
当前，各行各业改革如火如荼，科学课教育教学也要跟上时代发展的步伐。如果科学课教学能抓住自己的“增强”点，那么科学课教学就一定会“强大”起来，科学课的田野也一定会满眼春色，生机无限。
（一） 让科学课回归本位
科学课教学承载着太多的“弱者”，往往被当做“副课”、“ 槽头肉”。
应该让科学课回归到应有的地位。科学课程是人类学习的“源本”，而语文、数学、英语之类的学科，是为其服务的工具类课程。许多发达国家的课程设置及教育的结果可以证实，从创新人才的涌现和创造成果形成，更足以说明。要让科学课回归正常，必须要让社会、管理层、教师、家长、学生真正认识到科学课重要性，要去“副课”，要寻源归本，不要搞本末倒置。上级主管部门的指挥棒很重要，例如今年我市每年都对“小升初”的学生进行教学质量检测，以往都是检测语、数、英三个学科，每门学科的分值为100分，今年规定把科学也纳入检测的范围，分值为30分，英语降为70分，一下就引起了各方面的重视。这可能受到今年高考将对英语进行降分的影响。我认为我市今年把科学课检测的分值加得还不够高，要比较各学科的地位，应该加到50、或70、或100才是，如果把小学科学成绩按照一定的比例纳入高校招生成绩，其地位会立竿见影，顿然上升，想不上升还难呢！
（二） 让内容充实、跟上时代
科学课教材未能很好解决科学课课程标准与教材内容的问题，尚未形成科学的、跟上时代发展的学科内容的结构。教学中内容混杂，分不清学科界限。实验器材严重不足。
现在办任何事都要讲究科学性，科学体现在自然界、人类生活、工作、学习的方方面面，内容浩瀚。现在的小学科学课教材，版本繁多，质量良莠不齐，虽然内容有大纲约束，但总体内容单一、干瘪，缺乏“厚重”感。现在的学生见多识广，读过大量的科技书籍，如《十万个为什么》、《有趣的科学》、《令孩子惊奇的72个科学异想》等等，教材上有的内容恐怕他早就明白了，因而学生学起来没有动力。即使遇到实验课，大多数学生对多数的实验结果是知道的，做实验也是主要抱着玩玩的心理去摆弄的。教师知道学生喜欢做实验，但探究实验的器材严重缺乏，敬业的教师会自制一些器材，但有的器材不是随便制做到的，教师往往心有余而力不足。不过随着国家经济的快速发展，对教育的投入也会不断加大，实验器材不足的问题，会逐步得到解决的。但目前还要广大任课教师，在利用存量器材的同时，要尽可能地自制或让学生准备。教师也知道学生喜欢读有关科普的内容，但教材“单薄”，有的内容浅显乏味，好多学生一眼就能看明白，难以引起学生的兴趣。因而造成不少学生不听不学，有的学生就在班级不安分起来，把科学课当做放松课，随意的违纪，往往搞得纪律难以维持，课不好上，教师经常搞得很狼狈。如果教材附有丰富的科普读物，具有“厚重”的内容，教师教有可教，学生也学有可学，学生恐怕也不去违纪或也没时间看卡通画书了。除了课堂教学，还要像语文的课外阅读一样，在教材中还要体现让学生广泛阅读和课外密切接触科学的内容，做到课堂高效，课外博览。“学好科学课，三分靠课内、七分靠课外。”“课内得方法，课外求发展。”让学生真正尽快地、轻松愉快地获得科学知识。
小学生的科学课教材的内容除了设置传统的自然科学内容，还要结合小学生的生理特点和学习特点，也要设置一些切合学生生活实际的内容，这样不至于刷不好牙，保护不好自己的眼睛，剥不了蛋……虽然学校课程也设立了综合实践活动课，但从课程的内容看，往往许多内容和科学课相冲突，应该把二者有效地整合在一起，避免重复教学，浪费宝贵的教学资源和学习时光。字典每年都在收纳网络新词、在变，科学课更要跟上时代科学发展的步伐，科学发展日新月异，不要搞多年不变的循环内容，否则教材本身就不科学，也担当不了顺应社会的发展的科学教学的重任。所以教材必须要加上时代发展的科学内容。
（三）稳定教师队伍
专职的少，兼职的多，临时调动频繁，是造成科学学科教学的不稳定因素之一。
由于社会的偏见，大部分学校往往以抓“重点”为由，弱化了科学课的教学。教师配备不稳定，有的学校甚至没有专职的科学课教师，有的要“主科”教师兼代，还有的要老弱病残的、临时聘用的教师教。这样带来的弊端是显而易见的：⑴不是专职的教师，很难潜心专研教材、研究教法，教师往往仓促应战，脚踩西瓜皮，讲到哪，滑到哪，凭良心上课。⑵有的“主科”教师兼代科学课后，把科学课时当做 “主科”的附加，教师随意利用科学课时间，给学生搞“主科”的事。⑶要临时的、老弱病残的教师代科学课。一是代课的过程不稳定，有的中途走人的；二是专业知识严重欠缺，结果只能是应付。
应该配备相对稳定的科学教师队伍，最好是配备专业对口的教师--这些年来，有的师范学校就专门开设培养科学课教师的专业。教师有了这些原素质，才能保证高质量教学的有效实施。
（四）提升教师教学能力
有的教师知识老旧，方法欠缺，惯于“以文本内容学习代替实验探究能力培养”，没有提炼出具有普适性的教学方式与方法，难以应对与时俱进的科学课的教学。
科学教师的专业水平和素质要求是很高的，不是“拿来”就能胜任的。目前，由于有的教师专业不对口，有的教师科学知识严重欠缺，难以胜任科学课的教学。体现在对大纲了解不够，对教材钻研不透，缺乏鲜活、适切的科学知识等等。有的教师未能就“假设、实验、验证、得出结论”这些科学的内在的要素作为教学的过程，没有找到有效的教学方式与方法，难以应对与时代发展需要的科学课的教学。
要做好一个称职科学课教师，首先要有事业心和责任心。因为科学课具有较高的综合知识和素质，集知识性和实践性于一体，没有宏大的事业心和责任心，在遇到困难和挫折时就会畏惧或退缩。其二教师要热爱科学教育和教学。教师要想教好科学课，先要热爱科学，再次热爱科学课的教学，只有自己喜爱的科学教育，哪怕遇到再大的困难也能克服，也能把教学工作做好。其三，对科学教学要肯专研勤实践。虽说是小学的科学课，但要想真正教好它，不是一件容易的事，有的内容不但要对理论要谙熟，还要能熟练操作实验器材，往往为了完成一次实验验证，教师要提前做好多遍，有时还要拓展、创新。例如我上到苏教版科学五年级（上册）《研究透镜》一课，我除了带领学生了解凸透镜和凹透镜的特点，还可以组织学生到室外用凸透镜聚焦太阳光点燃纸的实验，这项实验教材是中没有的，这是我利用凸透镜的性质，给学生创设的一项教学内容，当学生亲手拿着放大镜，用聚光点燃出火焰时，感到神奇，异常兴奋。我相信学生经历了这一活动，会记忆终身。上到《肺和呼吸》，教材中要求用澄清的石灰水和人体呼出的气体混合，再观察其现象--有沉淀物，从而检验出有二氧化碳的存在（二氧化碳遇到石灰水中的钙分子，变成碳酸钙沉淀）。因为澄清的石灰水难以弄到，我就改用用嘴轻轻向集气瓶呼气，然后再用明火点，点不着，同样可以说明有二氧化碳的存在（二氧化碳不助燃），这一改动使实验做起了容易得多，且效果明显。我还把这种改变写成文章，发表在《科学课》杂志上……教师只有让学生在学习科学过程中，咬定科学实验探究不放松，让学生拥有一听就明、一探就顺、一验就通的效果。
要适时对科学教师进行行之有效的专业培训，不但要求教师掌握教材层面的科学知识，还要使教师有紧跟时代的科学知识，有效提升教师的综合素质和专业水准，鼓励教学创新，全方位提高教学水平。
当前，各行各业改革如火如荼，科学课教育教学也要跟上时代发展的步伐。如果科学课教学能抓住自己的“增强”点，那么科学课教学就一定会“强大”起来，科学课的田野也一定会满眼春色，生机无限。