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摘要：学生的计算能力直接影响其学习质量。提高学生的计算能力是小学数学教学中的重要研究课题之一。为了有效提高小学生的计算能力，作者从明确教学目标、创设教学情境、注重基础积累、培养良好习惯等方面，阐述了培养小学生数学计算能力的策略。
关键词：计算能力;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从初等数学到高等数学，整个数学的学习过程都会应用到计算能力。具备良好的数学计算能力，不仅对于小学生当下的数学学习有着非常重要的作用，还可以为以后更为深入的数学学习活动奠定坚实的基础。教师要重视对学生数学计算能力的培养，指导学生在计算过程中，不仅要明白怎样计算，还要明白为什么这么算。通过多种方式，引导学生积极参与数学计算的相关教学和训练。帮助学生提高学习效率，掌握数学计算技能，提高数学计算能力，推动数学学习的整体进步。
1小学生计算能力存在的问题
1. 1基础知识掌握不牢固
小学数学学习中常常出现，简单问题拿来就能解决，但是稍微复杂一点的数学综合题，就会出概念区分不清、公式运用不得当，甚至出现无从下手的局面。出现这种问题的实质性原因在于，基础知识掌握得不够牢固，解题过程中不会合理灵活地应用计算方法，以至于问题难以解决。
1.2对计算不够重视。
很大一部分小學生，觉得计算就是简单运算，只要记住运算规律以及运算法则，就不会出现问题了，完全能够正确进行解答。因此，面对计算问题常常过于自信，甚至会表现出轻视的态度。以至于在学习过程中出现极其低级的计算错误。此外，还有一些学生对步骤较多、较为繁琐的计算存在抵触情绪，计算过程中无法做到细致耐心，对于一道题中反复出现多次的计算产生厌烦心理，进而导致计算出错。
2小学数学教学中学生计算能力培养策略
2.1注重基础积累，强化计算练习
数学题的解答都是建立在一定的数学原理上的，在教学中，教师要注重学生对基础原理、运算法则的掌握。学生只有牢固掌握基础知识，并结合强化练习，才能在数学运算中做到游刃有余，切实提高运算效率和准确率。
进行强化练习时，教师也要注意杜绝题海战术式训练，避免让学生感到枯燥、乏味，以免阻碍学生兴趣的激发和计算能力的提高。口算是计算的基础，口算能力直接影响着学生其他运算能力。因此，在学生计算能力提升过程中，教师要重点加强对学生口算能力的训练，增强学生思维的敏捷性、灵活性。
口算能力的养成不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程，需要通过经常训练才能实现。在进行口算练习时，教师可以采取有趣多样的形式，如视算、听算、抢答、“开火车”、限时口算、小组比赛等方式，让学生始终保持新鲜感。例如，教师可以采用小组比赛的形式，训练学生四则运算的口算能力，让学生之间互相督促、互相学习，达到强化练习的目的，从而有效提高学生的口算能力。
2.2关注兴趣引导，激发课堂参与
在小学数学的课堂教学活动中，发挥兴趣的引导作用，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与。小学生的年龄特点和心理特点，决定了他们会对感兴趣的事物充满了探究的热情。教师在培养小学生的数学计算能力的过程中，要注意充分发挥兴趣的引导作用，激发学生的学习欲望。使学生在数学计算中找到乐趣。教师可以通过回顾旧知、开展竞赛活动等多种方式，引导学生积极参与课堂教学活动，推动学生数学计算能力的显著提高。
在教学“小数乘法”一单元的教学内容时，教师首先带领学生回顾“多位数乘一位数”的相关知识。先引导学生回忆12×3的口算算法，将12分为2和10，分别算出2×3=6和10×3=30，将两结果相加30+6=36，即可得出最终结果。然后引导学生回忆12×3的竖式计算过程，用笔算算法得出最终的计算的结果。教师借助对“多位数乘一位数”的回顾，引出“小数乘法”的相关教学内容。教师指导学生学习1.2×3的计算，先将1.2扩大10倍，得出1.2×10=12，再按照上述计算过程得出结果，最后用36÷10=3.6，得出该题的最终结果。在两道题的对比中，让学生认识到小数乘法的计算方法和整数乘法的计算方法是大致相同的。唯一的区别也是小数乘法最关键的要点，就是关于小数点的移动的相关知识。小数乘法的计算方法就是先按照整数乘法计算方法进行计算，得出结果后，再将结果的小数点向右进行相应的位移即可得出最终的计算结果。在完成计算方法的教学之后，教师给学生提供一定量的习题，进行计算速度的比赛。在规定时间内，比谁可以算对更多的题目。用比赛的方式激发学生的计算兴趣，巩固教学的成果。
2.3进行有计划的计算练习
小学数学教学中，提升学生的计算能力离不开计算练习，只有有计划、坚持不懈地练习，在长久的坚持过程中来实现计算能力的提升。俗话说：熟能生巧、勤能补拙。只要勤勤恳恳长时间的坚持一定能够有所收获。小学计算也是一样，要想提升计算能力就需要进行大量的习题练习、反复的公式应用、不厌其烦地验算检验。在教学实践中，除了课本中的立体以及习题之外，还应建议学生多搜寻一些题型进行计算练习，在练习过程中逐步增强学生数学基础知识的掌握、公式应用的熟练程度以及计算方法计算技巧的运用。通过练习不断提升学生的耐心以及公式动力的掌握运用方式，实现举一反三，强化学生的数学思维，扩充知识储备。应该注意的是，学生计算练习应充分符合学生的实际情况，有针对性地选择练习题型，针对学生的学习状态及学习目标，阶段性的设置练习计划，促使学生通过相应的练习题目的训练得到长足进步。
结论
总之，培养学生计算能力是小学数学教学中的一项重要内容，也是一个重要的教学目标，对学生的后续学习和学生整体数学素养的提高具有重要意义。在小学数学教学中，教师要结合学生的发展特点，开展强化练习，引导学生养成良好的计算习惯，进而有效提高学生的计算能力。
参考文献
[1]李海英.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].数学学习与研究，2021（16）：73-74.
[2]李务巧.论小学数学课堂中学生计算能力的培养策略[J].教育界，2021（23）：64-65.
[3]曹健.例谈小学生运算能力培养的几点举措[J].数学教学通讯，2021（07）.
关键词：计算能力;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从初等数学到高等数学，整个数学的学习过程都会应用到计算能力。具备良好的数学计算能力，不仅对于小学生当下的数学学习有着非常重要的作用，还可以为以后更为深入的数学学习活动奠定坚实的基础。教师要重视对学生数学计算能力的培养，指导学生在计算过程中，不仅要明白怎样计算，还要明白为什么这么算。通过多种方式，引导学生积极参与数学计算的相关教学和训练。帮助学生提高学习效率，掌握数学计算技能，提高数学计算能力，推动数学学习的整体进步。
1小学生计算能力存在的问题
1. 1基础知识掌握不牢固
小学数学学习中常常出现，简单问题拿来就能解决，但是稍微复杂一点的数学综合题，就会出概念区分不清、公式运用不得当，甚至出现无从下手的局面。出现这种问题的实质性原因在于，基础知识掌握得不够牢固，解题过程中不会合理灵活地应用计算方法，以至于问题难以解决。
1.2对计算不够重视。
很大一部分小學生，觉得计算就是简单运算，只要记住运算规律以及运算法则，就不会出现问题了，完全能够正确进行解答。因此，面对计算问题常常过于自信，甚至会表现出轻视的态度。以至于在学习过程中出现极其低级的计算错误。此外，还有一些学生对步骤较多、较为繁琐的计算存在抵触情绪，计算过程中无法做到细致耐心，对于一道题中反复出现多次的计算产生厌烦心理，进而导致计算出错。
2小学数学教学中学生计算能力培养策略
2.1注重基础积累，强化计算练习
数学题的解答都是建立在一定的数学原理上的，在教学中，教师要注重学生对基础原理、运算法则的掌握。学生只有牢固掌握基础知识，并结合强化练习，才能在数学运算中做到游刃有余，切实提高运算效率和准确率。
进行强化练习时，教师也要注意杜绝题海战术式训练，避免让学生感到枯燥、乏味，以免阻碍学生兴趣的激发和计算能力的提高。口算是计算的基础，口算能力直接影响着学生其他运算能力。因此，在学生计算能力提升过程中，教师要重点加强对学生口算能力的训练，增强学生思维的敏捷性、灵活性。
口算能力的养成不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程，需要通过经常训练才能实现。在进行口算练习时，教师可以采取有趣多样的形式，如视算、听算、抢答、“开火车”、限时口算、小组比赛等方式，让学生始终保持新鲜感。例如，教师可以采用小组比赛的形式，训练学生四则运算的口算能力，让学生之间互相督促、互相学习，达到强化练习的目的，从而有效提高学生的口算能力。
2.2关注兴趣引导，激发课堂参与
在小学数学的课堂教学活动中，发挥兴趣的引导作用，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与。小学生的年龄特点和心理特点，决定了他们会对感兴趣的事物充满了探究的热情。教师在培养小学生的数学计算能力的过程中，要注意充分发挥兴趣的引导作用，激发学生的学习欲望。使学生在数学计算中找到乐趣。教师可以通过回顾旧知、开展竞赛活动等多种方式，引导学生积极参与课堂教学活动，推动学生数学计算能力的显著提高。
在教学“小数乘法”一单元的教学内容时，教师首先带领学生回顾“多位数乘一位数”的相关知识。先引导学生回忆12×3的口算算法，将12分为2和10，分别算出2×3=6和10×3=30，将两结果相加30+6=36，即可得出最终结果。然后引导学生回忆12×3的竖式计算过程，用笔算算法得出最终的计算的结果。教师借助对“多位数乘一位数”的回顾，引出“小数乘法”的相关教学内容。教师指导学生学习1.2×3的计算，先将1.2扩大10倍，得出1.2×10=12，再按照上述计算过程得出结果，最后用36÷10=3.6，得出该题的最终结果。在两道题的对比中，让学生认识到小数乘法的计算方法和整数乘法的计算方法是大致相同的。唯一的区别也是小数乘法最关键的要点，就是关于小数点的移动的相关知识。小数乘法的计算方法就是先按照整数乘法计算方法进行计算，得出结果后，再将结果的小数点向右进行相应的位移即可得出最终的计算结果。在完成计算方法的教学之后，教师给学生提供一定量的习题，进行计算速度的比赛。在规定时间内，比谁可以算对更多的题目。用比赛的方式激发学生的计算兴趣，巩固教学的成果。
2.3进行有计划的计算练习
小学数学教学中，提升学生的计算能力离不开计算练习，只有有计划、坚持不懈地练习，在长久的坚持过程中来实现计算能力的提升。俗话说：熟能生巧、勤能补拙。只要勤勤恳恳长时间的坚持一定能够有所收获。小学计算也是一样，要想提升计算能力就需要进行大量的习题练习、反复的公式应用、不厌其烦地验算检验。在教学实践中，除了课本中的立体以及习题之外，还应建议学生多搜寻一些题型进行计算练习，在练习过程中逐步增强学生数学基础知识的掌握、公式应用的熟练程度以及计算方法计算技巧的运用。通过练习不断提升学生的耐心以及公式动力的掌握运用方式，实现举一反三，强化学生的数学思维，扩充知识储备。应该注意的是，学生计算练习应充分符合学生的实际情况，有针对性地选择练习题型，针对学生的学习状态及学习目标，阶段性的设置练习计划，促使学生通过相应的练习题目的训练得到长足进步。
结论
总之，培养学生计算能力是小学数学教学中的一项重要内容，也是一个重要的教学目标，对学生的后续学习和学生整体数学素养的提高具有重要意义。在小学数学教学中，教师要结合学生的发展特点，开展强化练习，引导学生养成良好的计算习惯，进而有效提高学生的计算能力。
参考文献
[1]李海英.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].数学学习与研究，2021（16）：73-74.
[2]李务巧.论小学数学课堂中学生计算能力的培养策略[J].教育界，2021（23）：64-65.
[3]曹健.例谈小学生运算能力培养的几点举措[J].数学教学通讯，2021（07）.