论文部分内容阅读
摘 要：高中物理作为物理学习的高级阶段，其知识的抽象性与难度都有较大的提升，在其中，知识的教学离不开物理实验的辅助，而在过去的物理教学中，存在一些问题导致高中物理实验教学的有效性得不到保障，影响了教学的效果。本文针对如何在教学中开展高中物理实验教学，发挥实验教学的有效性提出了几点论述，希望能对为广大物理教师的教学有所帮助。
关键词：高中物理;实验教学;教学研究
物理是一门实验学科，其知识的构成是来源于科学家的实验探究，所以开展高中物理实验教学可以让学生对科学家的知识探究过程进行重现，加深学生对相关知识理论的理解。高中阶段的实验教学的目的是想借助实验教学的过程向学生展示一些基本的物理现象，这些现象往往具有较强的直观性，是学生无法通过教材的研读而掌握的。鉴于这两点因素，在高中阶段开展物理实验教学是非常有必要的。而在如今，部分教师由于过于注重知识性教学的开展，导致其忽略了实验教学的作用，使得学生的物理学习与实际脱节严重，影响了学生实践能力的发展。针对如何在教学中通过教学调整，开展有效物理实验教学，笔者结合自身教学经验，探讨下自己的看法。
一、重视预习工作，奠定教学基础
预习是学生学习的重要组成部分，通过预习的过程可以让学生对本课所要学习的知识有一个大概的了解，提升自己的自学能力。通过预习也可以帮助学生找到其在本课的知识内容中无法通过自学来掌握的部分，并在教师进行教学时重点听讲，提升学习的针对性。而反映到实验教学中，通过物理实验的预习，学生可以提前知道实验的内容，在心里对实验的进程有一个大概的认知，可以帮助学生提前感受实验情景，为实验教学的进行打好基础。所以教师在教学中要重视实验预习工作，让学生在实验开始前，先对实验的流程与走向进行深入的了解。
例如，在“实验：用打点计时器测速度”中，教师应该在教学前，先让学生对该实验的内容进行预习，在预习时，可以让学生去网络上搜索实验相关的视频，感受实验的流程，让学生将实验中自己无法理解的地方标记出来，留待进行实验时向教师询问。除此之外，教师还可以提前将打点计时器的说明书交给学生，让学生提前利用课下时间熟悉打点计时器的用法，再在课上让学生结合自己的预习内容，对实验流程进行体会。像这样，让学生通过实验预习的形式，使学生对实验的流程有一个大概的认知，可以为学生实验的进行打好基础，提升实验教学的效果。
二、运用合作探究，完成实验操作
对于学生而言，实验从来都不是一个人能完成的，在高中阶段，由于学生学习任务较重，若让学生独立地去完成一个复杂的物理实验，可能会让学生感到非常吃力，并且在实验过程中出现某些问题导致实验无法正常进行下去时，也无法通过与他人的相互交流找出问题的解决方法。又或者在出现问题时，没有人能够及时纠正其错误操作，进而影响实验的结果。所以在高中物理实验教学中，教师要能认识到进行小组实验的重要性，按照学生的特点相互搭配，划分实验小组，使学生彼此之间形成互补。
例如，在进行“弹力”这一课的教学时，教师可以让学生设计实验对胡克定律进行探究，在实验开始前，教师先针对这一实验的注意事项对学生进行解释说明，让学生知道如何使用弹簧测力器，了解如何读数。然后教师再将学生按照其特点进行划分，将动手能力强，但较为粗心的同学与动手能力较差，但心思缜密、较为细心的同学分配到一个实验小组，使其形成互补，确保物理实验能顺利进行。
三、引领学生反思，做好实验总结
反思是学生获得提升的重要手段，当学生做完实验后，并不代表实验的操作就可以彻底告一段落了，如果学生不能对实验中所遇到的问题进行反思归纳总结，那么学生就很难从这次实验中得到提升。所以教师在教学中要能将实验反思总结重视起来，要求学生在每次实验结束后都写出自己的得失，找到自己在实验中的不足，并加以改正。
例如，在匀变速直线运动的实验探究中，有一学生多次进行操作实验也未能获得合格的纸条数据，这是，教师就要帮助学生进行分析，找出多次进行实验仍失败的原因，看看是否是在实验中先放下了重物，再打开打点计时器的开关，导致实验测得的数据出错，又或者是学生选用的重物的质量与小车有非常明显的质量差距。在成功找到实验出现问题的原因之后，教师要督促学生加以改正总结，使其能顺利掌握该实验内容。像这样，让学生通过对实验进行总结反思，可以将学生遇到的问题进行汇总，帮助学生找到自己的问题加以改正，提升实验教学的有效性。
综上所述，在高中物理教学中开展实验教学非常有必要，为了保证物理实验教学能高效进行，高中物理教师在教学中要重视预习工作的重要性，让学生通过预习对实验有大致的了解，为实验教学打好基础。正确的认识进行小组实验的必要性，结合学生特点进行小组划分，使学生达成能力互补。除此之外，教师还要强调让学生进行实验反思，正确地将自己在实验中出现的问题总结起来，并加以改正，提升物理實验教学的效果。
参考文献：
[1]王子玉.高中物理实验教学开展策略研究[J].课程教育研究，2017（43）：159.
[2]王建荣.高中物理实验有效教学策略探讨[J].课程教育研究，2016（36）：93.
关键词：高中物理;实验教学;教学研究
物理是一门实验学科，其知识的构成是来源于科学家的实验探究，所以开展高中物理实验教学可以让学生对科学家的知识探究过程进行重现，加深学生对相关知识理论的理解。高中阶段的实验教学的目的是想借助实验教学的过程向学生展示一些基本的物理现象，这些现象往往具有较强的直观性，是学生无法通过教材的研读而掌握的。鉴于这两点因素，在高中阶段开展物理实验教学是非常有必要的。而在如今，部分教师由于过于注重知识性教学的开展，导致其忽略了实验教学的作用，使得学生的物理学习与实际脱节严重，影响了学生实践能力的发展。针对如何在教学中通过教学调整，开展有效物理实验教学，笔者结合自身教学经验，探讨下自己的看法。
一、重视预习工作，奠定教学基础
预习是学生学习的重要组成部分，通过预习的过程可以让学生对本课所要学习的知识有一个大概的了解，提升自己的自学能力。通过预习也可以帮助学生找到其在本课的知识内容中无法通过自学来掌握的部分，并在教师进行教学时重点听讲，提升学习的针对性。而反映到实验教学中，通过物理实验的预习，学生可以提前知道实验的内容，在心里对实验的进程有一个大概的认知，可以帮助学生提前感受实验情景，为实验教学的进行打好基础。所以教师在教学中要重视实验预习工作，让学生在实验开始前，先对实验的流程与走向进行深入的了解。
例如，在“实验：用打点计时器测速度”中，教师应该在教学前，先让学生对该实验的内容进行预习，在预习时，可以让学生去网络上搜索实验相关的视频，感受实验的流程，让学生将实验中自己无法理解的地方标记出来，留待进行实验时向教师询问。除此之外，教师还可以提前将打点计时器的说明书交给学生，让学生提前利用课下时间熟悉打点计时器的用法，再在课上让学生结合自己的预习内容，对实验流程进行体会。像这样，让学生通过实验预习的形式，使学生对实验的流程有一个大概的认知，可以为学生实验的进行打好基础，提升实验教学的效果。
二、运用合作探究，完成实验操作
对于学生而言，实验从来都不是一个人能完成的，在高中阶段，由于学生学习任务较重，若让学生独立地去完成一个复杂的物理实验，可能会让学生感到非常吃力，并且在实验过程中出现某些问题导致实验无法正常进行下去时，也无法通过与他人的相互交流找出问题的解决方法。又或者在出现问题时，没有人能够及时纠正其错误操作，进而影响实验的结果。所以在高中物理实验教学中，教师要能认识到进行小组实验的重要性，按照学生的特点相互搭配，划分实验小组，使学生彼此之间形成互补。
例如，在进行“弹力”这一课的教学时，教师可以让学生设计实验对胡克定律进行探究，在实验开始前，教师先针对这一实验的注意事项对学生进行解释说明，让学生知道如何使用弹簧测力器，了解如何读数。然后教师再将学生按照其特点进行划分，将动手能力强，但较为粗心的同学与动手能力较差，但心思缜密、较为细心的同学分配到一个实验小组，使其形成互补，确保物理实验能顺利进行。
三、引领学生反思，做好实验总结
反思是学生获得提升的重要手段，当学生做完实验后，并不代表实验的操作就可以彻底告一段落了，如果学生不能对实验中所遇到的问题进行反思归纳总结，那么学生就很难从这次实验中得到提升。所以教师在教学中要能将实验反思总结重视起来，要求学生在每次实验结束后都写出自己的得失，找到自己在实验中的不足，并加以改正。
例如，在匀变速直线运动的实验探究中，有一学生多次进行操作实验也未能获得合格的纸条数据，这是，教师就要帮助学生进行分析，找出多次进行实验仍失败的原因，看看是否是在实验中先放下了重物，再打开打点计时器的开关，导致实验测得的数据出错，又或者是学生选用的重物的质量与小车有非常明显的质量差距。在成功找到实验出现问题的原因之后，教师要督促学生加以改正总结，使其能顺利掌握该实验内容。像这样，让学生通过对实验进行总结反思，可以将学生遇到的问题进行汇总，帮助学生找到自己的问题加以改正，提升实验教学的有效性。
综上所述，在高中物理教学中开展实验教学非常有必要，为了保证物理实验教学能高效进行，高中物理教师在教学中要重视预习工作的重要性，让学生通过预习对实验有大致的了解，为实验教学打好基础。正确的认识进行小组实验的必要性，结合学生特点进行小组划分，使学生达成能力互补。除此之外，教师还要强调让学生进行实验反思，正确地将自己在实验中出现的问题总结起来，并加以改正，提升物理實验教学的效果。
参考文献：
[1]王子玉.高中物理实验教学开展策略研究[J].课程教育研究，2017（43）：159.
[2]王建荣.高中物理实验有效教学策略探讨[J].课程教育研究，2016（36）：93.