在英语听、说、读、写四项基本技能中，写是非常重要的一部分，是学生对语言知识的掌握和语言应用技能的整体反映，常用来衡量一个学生的综合语言能力。尤其在近几年，中考、高考试卷评分时都是电脑阅卷，学生书写水平的不同更会直接影响到学生试卷分数的高低。因此，在小学阶段，教师要对学生英语的书写进行规范要求，激发学生学习英语的兴趣，培养学生养成良好的英语书写习惯，让学生体会到英语书写的魅力，为以后更好地学好英语打下坚实的基础。
　　一、规范要求，精准发力
　　《小学英语课程标准》要求，小学生在四线三格本上，做到熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、词距和格式正确，初步养成良好的书写习惯。英文的书写不同于汉字的书写，英语只有26个英语字母，要求学生在四线三格内书写。每个字母有不同的占格要求，要求向右倾斜5度角书写，不顶格，字母书写要圆润、饱满、流畅。根据学生年级的不同，可以确定不同的书写练习内容：三年级侧重26个英语字母，四年级侧重单词，五、六年级侧重有标点符号的句子。
　　教师在教学时应首先清楚并准确地说出每个大小写字母分别占哪个格、一共几笔、笔顺是什么。除了字母书写的不同，还要关注英语中单词与单词书写距离的练习。在教学过程中，教师教授学生单词之间的距离大概是2～3个字母的长度，可以通过让学生对折练习本的形式使学生逐步感知单词与单词距离的大小，并以此来控制书写单词的距离，并通过反复的训练来提升字母和单词书写的准确性和美感。
　　二、教师示范，激发兴趣
　　“师者，人之模也。”教师无论是在起始年级还是在高年级课堂上教授英语时，每节课的板书都要提前在黑板上打好四线格，书写每一个字母时都要认真规范，给学生做出榜样。每一笔的书写都要书写到位，不要一着急就写成连笔或者随意、随性书写。教师在低年级授课时，可以提前在学生练习本上每一行的开头给出一个字母或者单词的书写示范，以便于学生先期的学习和模仿。教师在高年级授课时，可以每节课让不同学生提前打好四线格，或者用现成的四线格书写好本节课要学的单词或巩固上节课学过的单词，然后课堂上教师进行书写方面的点评和指导，以此来促进学生的预习习惯和良好书写习惯的养成，进而帮助学生全面提高英语成绩。
　　同时，教师也要根据学生的年龄在教学中加入适当的口诀和儿歌等，来激发学生的书写兴趣。教师可以边写边通过不同字母的象形性来帮助学生记住字母的形状写法。比如字母Y像树杈，字母M像大门等等，让学生通过自己的想象力来加深字母书写的记忆。也可以利用儿歌的形式来帮助学生记忆字母书写方法。例如：字母书写有规则，右倾5度最适合。大写都在上两格，高低一致不会错。小写字母也不难，有头就占上两格，有尾就占下两格，无头无尾占中格，j和f占三格。久而久之，学生就会自己归纳出字母书写的技巧，并记住字母的书写方法。
　　三、养成习惯，巩固提高
　　学生书写习惯的养成不是一蹴而就的，需要通过有计划的训练培养而形成的。在书写前先规范学生的正确坐姿和握笔方法，因为这会影响到学生的书写速度。然后鼓励学生先观察老师，认真听老师的话，用眼用心去写，尽量少用橡皮和涂改液，做到一气呵成不涂改。教师还可以通过让学生进行书空和描红练习来规范学生书写。书空时可以观察学生的笔顺是否正确，通过描红可以控制学生的书写流畅程度，然后再在练习本上进行临摹书写练习，狠抓学生书写规范。在这个过程中，如果学生没有认真看和听教师讲书写规则，教师一定要及时制止，并加以强调后再进行认真讲解和指导。
　　为了让学生养成好习惯，在初写字母阶段要留适当的作业来巩固书写效果。另外，由于英语课时少，每周只有两节课，课堂时间非常有限，教师在课堂上的指导时间远远不够，所以，教师必须结合班级学生实际情况确立一份书写能力不强的学生名单，然后利用课余时间来单独指导，逐一过关，帮助每一名学生相应地不同程度地提高英语书写水平，不让任何一名学生掉队和落在起跑线上。对于书写能力较强的学生，可以通过变换书写内容来提高学生书写兴趣，比如按词意归类进行单词的书写练习或按反义词归类进行书写练习;也可以按间隔一个或两个字母的顺序来进行书写内容的练习等等。总之，通过多方面的英语良好的书写习惯的养成训练，来不断提升推动学生英语整体素质的提高。
　　四、开展活动，适当激励
　　通过开展多样化的英语书写比赛活动，可以加强良好的英语书写习惯和能力的培养，更可以激励学生写好英语和推动学生学好英语。首先，教师可以定期组织开展班级内的英语书写展评。利用班級墙壁一角展示粘贴每名学生自己的英语书写作品，可以端正学生的学习态度，提高学生书写英语的积极性，使学生获得自信心。教师还可以定期开展班级内的英语书写比赛。比赛内容可以根据年级的不同来确定不同内容的比赛，每个年级必须包括26个英语大小写字母的规范性顺序默写。四、五、六年级可以适当增加单词和句子甚至是短文的抄写。另外，教师还可以组织校园内的英语书写作品比赛，让学生通过不断比赛来开拓视野，提高书写水平。教师制定比赛标准，层层筛选，选出班级、年级的选手，让他们通过比赛促进练习，通过比赛展示自我，可能增强自信心，提高他们练书写的意识，有利于锻炼学生的毅力和耐心，提高学生的审美能力，让学生在优美的字里行间享受到书写英语和学习英语的乐趣。
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诉我们：“人在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。因此，教师不论在平时的书面作业批改中，还是定期组织的英语展评竞赛活动中，都要注意保护学生的自尊心，尽量不用不合格的评价语言给学生，而是替换成有激励作用的等级模式来评价学生，使学生能更多地感到自信和看到希望，让每一名学生有不同程度上的书写水平的提高，激励学生们感受到英语文字之美、欣赏英语文字之美和创造英语文字之美。
　　综上所述，在小学阶段这个培养学生书写习惯的黄金时期，教师一定要对学生英语的书写进行规范要求，激发学生英语书写的兴趣，有计划有意识地培养学生养成良好的英语书写习惯，助力提升学生的英语学科综合素养，为以后更好地学好英语打下坚实的基础。
　　（黑龙江省牡丹江市铁岭镇中心校）