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课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。加强课外阅读，是实施素质教育的重要环节，也是语文课内外衔接、培养语文能力的教学实践的重要组成部分。大量的课外阅读能更好地培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步让学生形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美能力。
目前，农村小学的生源以农村、进城务工子女、留守儿童为主，家长教育观念落后，学生手头课外读物少得可怜，课外阅读缺乏兴趣。我们该如何指导农村小学生进行课外阅读呢？我们可以从以下五方面去指导：
一、激发阅读兴趣，让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我们要激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.以讲故事形式诱发学生阅读兴趣
小学生最喜欢听故事，教师要有目的地经常向学生介绍历史名人成才的故事，如受人爱戴的周恩来总理，伟大领袖毛泽东主席，外国文学作家马克.吐温、高尔基，我国的大文豪鲁迅、叶圣陶，外国音乐家贝多芬，我国年轻音乐家郎朗等，以名人的读书经历及成就来激发学生课外阅读的兴趣，把孩子们带入了一个有趣、惊险、奇特、令人感动的故事情节。
2.以活动形式激发学生阅读兴趣
学校要有计划地开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。如学习完《北京的春節》一课后，让学生收集不同地方、不同民族的过春节的风俗习惯，然后组织学生出一期风俗习惯的手抄报。手抄报是一种很好的语文课外活动，它对培养学生的阅读、写作和写字能力都是一种很有效的手段，同时它对条件的要求不严，在农村小学可以广泛地开展。
二、营造阅读环境，让学生快乐阅读
1.推荐阅读书目
课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。在课堂内教完课文后向学生推荐相关的书籍，为他们打开了一扇扇文学之窗，学生会寻找书去阅读，兴趣就会盎然。如上完《卖火柴的小女孩》这一课，我们可以让学生阅读《格林童话》;如学习了课文《鲁滨孙漂流记》，可推荐《鲁滨孙漂流记》这本书;如学习了课文《北京的春节》和《各具特色的民居》，可推荐《中国民俗文化大观》这本书等。
2.创造阅读条件
利用学校创建的“书香校园”、班级创建的“共享图书角”，使学生走进课外阅读，让图书靠近学生，首先从学校图书室借调一部分适合儿童的图书充实图书角，其次是动员学生每人自带图书，把自家的图书暂时存放到班级的“共享图书角”，让学生共阅，努力为孩子创设一个良好的读书环境，让他们一起分享自己心爱的读物，实行资源共享。
三、指导阅读方法，让学生学会阅读
课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法;对编幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分;而对一些名篇名著则需要用精读的办法。另外，教师在指导学生课外阅读时，一定要注意帮助学生学会积累，要摘抄名言警句，对重点段落要圈点批注，要做读书笔记。学生的课外阅读只有持之以恒，不断积累，才有实效。
四、革新阅读方式，让学生爱上阅读
1.学生自读
“学生自读”是小学生最重要的知识获取来源之一，它不仅是学生对知识的掌握程度是一种考验，更是对学生独立思考并解决问题能力的检验。学生读课外书籍会让他们爱上思考，喜欢去探索书本中文字的秘密。而这些都可以更好的开发学生的大脑，让学生变得更加聪明。因为老师在课堂上讲授的东西比较有限，而且阅读课外的书籍，会让学生领会到老师所没有讲到的知识，从而加强了学生的知识面，让学生的知识更广泛了。
2.师生共读
所谓师生共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让教师和学生通过阅读交流而达成的一种分享性教育活动。它对于学生的成长——阅读习惯、情感态度和价值观的形成，有着举足轻重的作用。 师生共读是一个互动的过程，有教师读，学生读;分角色读，接力读等等。但作为教师的读主要有两种方法。一种是大声给学生读书，一种是持续默读。大声为学生读书，就是为学生念书，让学生体会朗读的抑扬顿挫，品味作品的内涵要素，揣摩作者的匠心独运。持续默读，就是师生共同默读同一作品。目的在于培养学生爱读书的习惯，营造书香校园。
3.亲子共读
“亲子共读”是培养孩子阅读习惯、提高阅读兴趣的重要因素，与爸爸、妈妈共读的亲密感，会使孩子产生安全和信任感;丰富的阅读经验，会使孩子的语言表达能力、想象力更丰富，并且给孩子带来喜悦和满足。可以通过选择适合亲子共读的书籍，布置舒适的阅读环境，与家人一起看同一本书，这样有助学生喜欢阅读。
五、创新评价方式，让学生坚持阅读
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师要为学生搭建展示他们课外阅读成果的平台，进一步巩固学生课外阅读的兴趣。因此，学校定期开展丰富多彩的课外阅读成果交流、展示活动，如：故事会、朗诵会、主题会、手抄报展评、课外阅读竞赛评比等。同时要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，丰富了学生的写作素材，在写作文时，学生不再感到无话可说，无事可写。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，课外阅读将让农村孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。
目前，农村小学的生源以农村、进城务工子女、留守儿童为主，家长教育观念落后，学生手头课外读物少得可怜，课外阅读缺乏兴趣。我们该如何指导农村小学生进行课外阅读呢？我们可以从以下五方面去指导：
一、激发阅读兴趣，让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我们要激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.以讲故事形式诱发学生阅读兴趣
小学生最喜欢听故事，教师要有目的地经常向学生介绍历史名人成才的故事，如受人爱戴的周恩来总理，伟大领袖毛泽东主席，外国文学作家马克.吐温、高尔基，我国的大文豪鲁迅、叶圣陶，外国音乐家贝多芬，我国年轻音乐家郎朗等，以名人的读书经历及成就来激发学生课外阅读的兴趣，把孩子们带入了一个有趣、惊险、奇特、令人感动的故事情节。
2.以活动形式激发学生阅读兴趣
学校要有计划地开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。如学习完《北京的春節》一课后，让学生收集不同地方、不同民族的过春节的风俗习惯，然后组织学生出一期风俗习惯的手抄报。手抄报是一种很好的语文课外活动，它对培养学生的阅读、写作和写字能力都是一种很有效的手段，同时它对条件的要求不严，在农村小学可以广泛地开展。
二、营造阅读环境，让学生快乐阅读
1.推荐阅读书目
课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。在课堂内教完课文后向学生推荐相关的书籍，为他们打开了一扇扇文学之窗，学生会寻找书去阅读，兴趣就会盎然。如上完《卖火柴的小女孩》这一课，我们可以让学生阅读《格林童话》;如学习了课文《鲁滨孙漂流记》，可推荐《鲁滨孙漂流记》这本书;如学习了课文《北京的春节》和《各具特色的民居》，可推荐《中国民俗文化大观》这本书等。
2.创造阅读条件
利用学校创建的“书香校园”、班级创建的“共享图书角”，使学生走进课外阅读，让图书靠近学生，首先从学校图书室借调一部分适合儿童的图书充实图书角，其次是动员学生每人自带图书，把自家的图书暂时存放到班级的“共享图书角”，让学生共阅，努力为孩子创设一个良好的读书环境，让他们一起分享自己心爱的读物，实行资源共享。
三、指导阅读方法，让学生学会阅读
课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法;对编幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分;而对一些名篇名著则需要用精读的办法。另外，教师在指导学生课外阅读时，一定要注意帮助学生学会积累，要摘抄名言警句，对重点段落要圈点批注，要做读书笔记。学生的课外阅读只有持之以恒，不断积累，才有实效。
四、革新阅读方式，让学生爱上阅读
1.学生自读
“学生自读”是小学生最重要的知识获取来源之一，它不仅是学生对知识的掌握程度是一种考验，更是对学生独立思考并解决问题能力的检验。学生读课外书籍会让他们爱上思考，喜欢去探索书本中文字的秘密。而这些都可以更好的开发学生的大脑，让学生变得更加聪明。因为老师在课堂上讲授的东西比较有限，而且阅读课外的书籍，会让学生领会到老师所没有讲到的知识，从而加强了学生的知识面，让学生的知识更广泛了。
2.师生共读
所谓师生共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让教师和学生通过阅读交流而达成的一种分享性教育活动。它对于学生的成长——阅读习惯、情感态度和价值观的形成，有着举足轻重的作用。 师生共读是一个互动的过程，有教师读，学生读;分角色读，接力读等等。但作为教师的读主要有两种方法。一种是大声给学生读书，一种是持续默读。大声为学生读书，就是为学生念书，让学生体会朗读的抑扬顿挫，品味作品的内涵要素，揣摩作者的匠心独运。持续默读，就是师生共同默读同一作品。目的在于培养学生爱读书的习惯，营造书香校园。
3.亲子共读
“亲子共读”是培养孩子阅读习惯、提高阅读兴趣的重要因素，与爸爸、妈妈共读的亲密感，会使孩子产生安全和信任感;丰富的阅读经验，会使孩子的语言表达能力、想象力更丰富，并且给孩子带来喜悦和满足。可以通过选择适合亲子共读的书籍，布置舒适的阅读环境，与家人一起看同一本书，这样有助学生喜欢阅读。
五、创新评价方式，让学生坚持阅读
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师要为学生搭建展示他们课外阅读成果的平台，进一步巩固学生课外阅读的兴趣。因此，学校定期开展丰富多彩的课外阅读成果交流、展示活动，如：故事会、朗诵会、主题会、手抄报展评、课外阅读竞赛评比等。同时要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，丰富了学生的写作素材，在写作文时，学生不再感到无话可说，无事可写。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，课外阅读将让农村孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。