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2019 年 2 月 13 日,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,明确了职业教育的目标即“为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑”,并将“促进产教融合校企 \'双元\' 育人”和“推动校企全面加强深度合作”作为职业教育改革的20条措施之一.
海南自贸港建设背景下高等职业教育校企文化融合育人体系的构建r——以三亚中瑞酒店管理职业学院为例
【摘 要】
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2019 年 2 月 13 日,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,明确了职业教育的目标即“为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑”,并将“促进产教融合校企 \'双元\' 育人”和“推动校企全面加强深度合作”作为职业教育改革的20条措施之一.
【机 构】
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三亚中瑞酒店管理职业学院
【出 处】
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广东教育（职教版）
【发表日期】
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2022年1期
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同属提取练习带来的益处,经典测试效应与前向测试效应作用的对象不同:前者直接指向已学的内容;后者间接指向后续学习的新内容.经典测试效应中迁移适当加工理论、强度与提取努力理论从学习情境与学习者的角度展开描述,精细提取理论、情境背景理论聚焦于动态的记忆表征过程;前向测试效应理论部分沿用经典测试效应的视角解释提取练习的作用机制,根据动机是否起中介作用分为非动机类的情境改变、激活促进、策略转换理论以及动机类的测试期待效应、失败-编码-努力理论.同源于提取练习效应,经典测试效应与前向测试效应的理论并不互斥;对比经典测
以866名义务教育阶段教师为研究对象,采用多用途测验、中文远距离联想测验、创造性教学行为量表等工具探讨教师教育创新能力的现状,以及学段、教龄、任教学科类型等因素对教师教育创新能力的影响.研究结果表明:在创造性思维上,初中教师思维的流畅性显著好于小学教师;教师的创造性教学行为总体上呈现出随教龄的增长而增长的趋势,在教龄为7～15年时,任教学科类型对教师的创造性教学行为表现出显著影响;在创造性个性特征上,初中教师的一般创造力显著好于小学教师.小学教师的创造性教学效能感总体上随教龄的增长而增长,初中各教龄阶段教
采用正念教养量表、父母应对幼儿消极情绪量表,对180名大班幼儿的父母进行问卷调查,考察正念教养与父母对幼儿消极情绪反应方式之间的关系,以及两者关系是否因幼儿性别不同而有异.结果表明:正念教养显著正向预测父母支持性反应方式(鼓励表达情绪、情感关注反应、问题关注反应)、负向预测非支持性反应方式(惩罚反应、忽略反应、忧伤反应).幼儿性别调节正念教养与父母反应方式之间的关系:对于大班男孩而言,正念教养对父母支持性反应方式、非支持性反应方式的作用均成立;对于大班女孩而言,正念教养对父母的鼓励表达情绪、忽略反应的作用
2021年4月,全国职业教育大会召开,习近平总书记对职业教育工作作出重要指示,强调加快构建现代职业教育体系,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠.同年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,指出“深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革,切实增强职业教育适应性”,弘扬工匠精神,推动职业教育高质量发展.这是新时代职业教育的新发展理念,我在认真学习,深入思考的基础上形成了“四品意识”,即作品、产品、商品和精品意识.
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引领社会,一直是大学的理想,也是社会对大学的期待.近日,西安交通大学校长王树国关于“社会发展已领先高校”的视频引人深思.他指出,我们的高校落后于社会发展,全世界高校都有如此迹象,社会在许多方面走在了大学前面.如很多新的颠覆性技术,不是产生在校园,而是在校园外产生.一些现代企业所拥有的技术水平和创新能力远远高于高校,他们所拥有的设备、装备、理念,都比高校培养学生用的教材、模式要先进.北京大学原校长林建华近期在厦大的讲座也持同样观点.两位校长的演讲令人深思.
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习近平总书记高度重视高校党的建设工作,他在一系列重要讲话、理论文章和著述中,重点阐述了高校党的建设的重大意义与根本任务,提出了加强高校党的建设的有效策略,深刻回答了新时代高校党的建设方向性、根本性、全局性的问题,构成了习近平关于高校党的建设理论的核心内容.这些理论创新成果,深化了我们对办好中国特色社会主义大学的规律性认识,是党的建设理论创新成果的重要组成部分,是推进高校党的建设的根本遵循,对新时代高校加强党的领导、提高党的建设科学化水平,具有重要的理论和实践指导意义.
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海上丝绸之路文化简称“海丝文化”,是海上丝绸之路进程中所形成的具有重要现实意义和研究价值的各种精神及物质载体的总和[1-2] ,包括传统文化、爱国情怀、求真务实、开拓创新、海纳百川、冒险拼搏等精神“[3].其核心为”开放、合作、共赢、和平“,是海上丝绸之路建设的利益共同体、责任共同体和命运共同体的体现[4].”海丝文化\"传播的当代价值是,丝绸之路精神的薪火相传,可实现沿线各国的文明共进和利益共赢[1].
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2021年12月23日,龙粤职业教育协同发展联盟(以下简称“联盟”)正式成立,广东省教育厅二级巡视员朱俊文,广东省发改委对口支援合作二处副处长尤洪文,黑龙江省商务厅一级巡视员赵武君,黑龙江省教育厅职成处处长李海涛,黑龙江省发改委对外合作处处长王希君等领导出席,龙粤两省联盟成员单位代表分别在广东科学技术职业学院广州校区、黑龙江旅游职业技术学院主校区参加会议.联盟成立大会由广东科学技术职业学院党委书记黄仕初主持.
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新冠肺炎疫情冲击下,我国国家制度和国家治理体系优越性充分彰显,同时暴露了一些短板.基于转移国内压力叠加经济低迷等原因,一些西方国家趁机“妖魔化”“污名化”中国,我国面临的意识形态渗透和攻击显著加剧.因此,调整或重塑国家治理模式,加强意识形态工作成为一个重大命题.
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一、提出问题rn高职教师作为高职教育高质量发展的第一资源和重要保障[1] ,其职业发展备受关注.在中国高等职业教育已经步入黄金转型期的大背景下,在“高职双一流”如火如荼开展的进程中[2] ,打造一支高水平双师队伍是摆在广东高职院校面前最优先最迫切的战略谋划.[3]高职教师既是高职院校办学和专业群建设的依靠力量,也是开展校企深度合作、实施产教融合和高水平专业群建设的瓶颈.[4]因为总体上看,目前高职院校师资队伍不但缺乏创新思维与教改能力,而且缺乏兼备理论教学与实践教学的能力,更是缺乏产业背景与企业人脉,与高
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