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摘 要：初中阶段教学应当注重学生理解能力及运用能力的培养。针对目前数学教学现状，广大教师应当从学生学习进度出发，及时解决学生在学习中的问题。在此基础上，应当结合生活实际进行数学讲解，从而可进一步培养学生数学应用能力。对此，本文将从初中数学教学中存在的问题出发，探讨相关教学措施。
关键词：初中教学;数学教学;问题研究;教学措施
21世纪，教育全面改革，面向综合型人才培养发展。分析当前教学任务可知，学生发展水平仍与教学计划设定目标存在一定的距离，尤其是数学。数学相对于其他科目，学习难度较大，因此，广大教师应当深入研究教学问题，从而针对性的进行教学。在此过程中，教师应当创新教学思路，积极研究社会时事，结合社会现状，完善教学模式，培养学生数学思维从而全面提升数学教学质量。
1初中数学教学问题
1.1学生特性研究不足
当前数学教学仍采用大班教学，一个班级的学生总数目约在30人左右，笼统的进行教学，一对多的教学形式导致学生在学习中出现的问题被掩藏在大样本中。教师对学生特性研究不足，导致学生数学水平存在隐蔽性差异。部分学生由于数学成绩较好因而在班级中较为突出，其在学习中遇到的问题很容易被看到，而部分学生数学成绩较差，教师会给予其特别关注，而中间水平的学生在数学学习中的问题却难以被发现，导致班级数学水平难以取得突破性进展。
1.2教学缺乏互动
互动课堂的构建在教学中仍然是一个难点，如何互动，及互动教学效果的检验缺乏实践经验，导致数学教学课堂氛围较为紧张，学生创新思维难以培养。经教学积累，数学课堂的互动活性不高，学生教学参与度不高，学习积极性降低，从而导致数学思维被限制，在解题过程中目光局限于已知条件，难以建立与数学课堂知识的联系[1]。与此同时，教师在教学方法存在的缺陷也阻碍了教学互动活动的开展。一方面，教师侧重于发现问题解决问题，不注重学生心理特性的观察，教学激励性不足，导致学生学习积极性不高。另一方面，教学方法趣味性，无法激起学生求知欲。
1.3缺乏生活实践教学
数学与生活之间联系紧密，然而在数学教学过程中，教师并未意识到这一点，教学视野相对狭隘，不利于学生数学应用能力的培养。当前教学全面改革，应用能力的培养对于初中数学教学目标的实现至关重要，对此，教师需要建立数学与生活之间的联系，从而可更好的发挥学生主动性。
1.4教学方法缺乏现代化
时代快速发展，现代化教学方法的应用可有效提高教学效率，在有效的课时内，确保学生能够建立自身数学认知，并养成良好的学习习惯。而就目前来看，受客观因素及主观因素的双重影响，现代化教学方法难以在初中课堂得以推广。客观因素包括教学设备及教学客观环境，主观因素包括教师对于现代教学方法的驾驭能力及学生对现代化教学方法的认可度。在此环境下，数学教学难以取得突破性进展。
2初中阶段数学教学措施
2.1教学生活化
教学生活化有利于学生数学思维的建立，在此过程中，教师可结合数学案例分析生活中的问题。如在《一次函数》的教学过程中，教师可引导学生观察生活中存在的客观数学规律，并建立数学模型。通过建立数学模型，学生能更好的理解一次函数的规律[2]。例如，学生每天固定做五道数学习题，但由于考试将近需要逐步增加每天的做题数，那么则可建立简单的一次函数，“y=x+5”，可通过简单的数学例题进行分析，又比如车的加速运动，也可结合相关参数建立函数关系数。对此，教师应当创新教学思维，丰富教学内容，注重数学与生活的结合，培养学生数学思维能力。
2.2课堂情境创建
创建课堂情境在教学中应用广泛，如何在保持情境教学性的同时不失情境的趣味性才是教学难点。对此，教师应当积极与学生沟通，建立对学生的了解，从而可有效激发学生对课堂情境的兴趣。如在《相似三角形》教学过程中，教师可从学生特性出发，部分学生有绘画天赋，教师可让学生在紙上画出生活中的三角形，三角形数目可控制在10～20个左右，并设定数学相关参数，再邀请数学思维较强的学生进行相似三角形的组合，即找出绘画中所用的相似三角形。通过创建课堂情境，创新教学方法的同时，也可增进学生与教师的联系，全面展开数学趣味性教学。
2.3引进微课教学
针对学生数学水平之间的差异性，可引进微课进行讲学。教师可邀请数学成绩优秀的学生准备微课，在此之前，教师需统计学生学习中的问题，进行层层筛选，选取出现频率较高的数学问题作为微课教学主题，在课堂上进行教学，而部分出现频率较低的数学问题，可将这些提出问题的学生分为一个学习小组，采取互帮互助教学措施，在教师与同学的引导下解决数学问题。对此，教师也可引进先进院校的教学资源，全民提升教学质量，并利用互联网完善数学教学资源库，可立足于社会中数学研究热点进行拓展学习。微课作为现代化教学方法，其具有灵活度高，教学效率高的优势，应用于数学教学中，可分解数学教学难点，推动数学教学面向更高水平发展。
2.4引进数学文化教育
在教学过程中，为培养学生数学思维，可引进数学文化教学。如在教学《勾股定理》时，为加深学生对“a2+b2=c2”，可向学生讲述勾股定理的由来，在我国，勾股定理最先由周朝的商高提出，即“勾三股四玄五”，赵爽对《九章算术》进行了更深一步的研究，对“弦图”进行了解释[3]。在此教学背景下，学生的数学思维可得到进一步的拓展，其数学学习态度也会受到一定的影响，可培养学生意志，保持对数学学习的耐心。数学文化教育可较好的弥补传统数学教学的不足，有效提升数学教学质量。
结语
初中数学教学中，教师可通过课堂互动增添数学教学趣味性，激发学生对数学的兴趣，并引进数学文化教育端正学生学习态度，培养学生数学思维。在此基础上，可通过微课教学，分解教学难点，缩小学生之间的差异，并可通过微课教学发现数学教学中的问题，全面完善数学教学模式，切实有效的提升教学质量，并通过数学生活化教学培养学生数学应用能力。
参考文献
[1]牛小雄.信息技术与初中数学教学整合存在的问题及应对措施[J].西部素质教育，2019，5（17）：128-129.
[2]李见文. 初中数学探究式教学存在的问题及应对措施[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3]杨新霞.初中数学教学中解决两极分化问题的具体措施研究[J].数学学习与研究，2018（20）：92.
关键词：初中教学;数学教学;问题研究;教学措施
21世纪，教育全面改革，面向综合型人才培养发展。分析当前教学任务可知，学生发展水平仍与教学计划设定目标存在一定的距离，尤其是数学。数学相对于其他科目，学习难度较大，因此，广大教师应当深入研究教学问题，从而针对性的进行教学。在此过程中，教师应当创新教学思路，积极研究社会时事，结合社会现状，完善教学模式，培养学生数学思维从而全面提升数学教学质量。
1初中数学教学问题
1.1学生特性研究不足
当前数学教学仍采用大班教学，一个班级的学生总数目约在30人左右，笼统的进行教学，一对多的教学形式导致学生在学习中出现的问题被掩藏在大样本中。教师对学生特性研究不足，导致学生数学水平存在隐蔽性差异。部分学生由于数学成绩较好因而在班级中较为突出，其在学习中遇到的问题很容易被看到，而部分学生数学成绩较差，教师会给予其特别关注，而中间水平的学生在数学学习中的问题却难以被发现，导致班级数学水平难以取得突破性进展。
1.2教学缺乏互动
互动课堂的构建在教学中仍然是一个难点，如何互动，及互动教学效果的检验缺乏实践经验，导致数学教学课堂氛围较为紧张，学生创新思维难以培养。经教学积累，数学课堂的互动活性不高，学生教学参与度不高，学习积极性降低，从而导致数学思维被限制，在解题过程中目光局限于已知条件，难以建立与数学课堂知识的联系[1]。与此同时，教师在教学方法存在的缺陷也阻碍了教学互动活动的开展。一方面，教师侧重于发现问题解决问题，不注重学生心理特性的观察，教学激励性不足，导致学生学习积极性不高。另一方面，教学方法趣味性，无法激起学生求知欲。
1.3缺乏生活实践教学
数学与生活之间联系紧密，然而在数学教学过程中，教师并未意识到这一点，教学视野相对狭隘，不利于学生数学应用能力的培养。当前教学全面改革，应用能力的培养对于初中数学教学目标的实现至关重要，对此，教师需要建立数学与生活之间的联系，从而可更好的发挥学生主动性。
1.4教学方法缺乏现代化
时代快速发展，现代化教学方法的应用可有效提高教学效率，在有效的课时内，确保学生能够建立自身数学认知，并养成良好的学习习惯。而就目前来看，受客观因素及主观因素的双重影响，现代化教学方法难以在初中课堂得以推广。客观因素包括教学设备及教学客观环境，主观因素包括教师对于现代教学方法的驾驭能力及学生对现代化教学方法的认可度。在此环境下，数学教学难以取得突破性进展。
2初中阶段数学教学措施
2.1教学生活化
教学生活化有利于学生数学思维的建立，在此过程中，教师可结合数学案例分析生活中的问题。如在《一次函数》的教学过程中，教师可引导学生观察生活中存在的客观数学规律，并建立数学模型。通过建立数学模型，学生能更好的理解一次函数的规律[2]。例如，学生每天固定做五道数学习题，但由于考试将近需要逐步增加每天的做题数，那么则可建立简单的一次函数，“y=x+5”，可通过简单的数学例题进行分析，又比如车的加速运动，也可结合相关参数建立函数关系数。对此，教师应当创新教学思维，丰富教学内容，注重数学与生活的结合，培养学生数学思维能力。
2.2课堂情境创建
创建课堂情境在教学中应用广泛，如何在保持情境教学性的同时不失情境的趣味性才是教学难点。对此，教师应当积极与学生沟通，建立对学生的了解，从而可有效激发学生对课堂情境的兴趣。如在《相似三角形》教学过程中，教师可从学生特性出发，部分学生有绘画天赋，教师可让学生在紙上画出生活中的三角形，三角形数目可控制在10～20个左右，并设定数学相关参数，再邀请数学思维较强的学生进行相似三角形的组合，即找出绘画中所用的相似三角形。通过创建课堂情境，创新教学方法的同时，也可增进学生与教师的联系，全面展开数学趣味性教学。
2.3引进微课教学
针对学生数学水平之间的差异性，可引进微课进行讲学。教师可邀请数学成绩优秀的学生准备微课，在此之前，教师需统计学生学习中的问题，进行层层筛选，选取出现频率较高的数学问题作为微课教学主题，在课堂上进行教学，而部分出现频率较低的数学问题，可将这些提出问题的学生分为一个学习小组，采取互帮互助教学措施，在教师与同学的引导下解决数学问题。对此，教师也可引进先进院校的教学资源，全民提升教学质量，并利用互联网完善数学教学资源库，可立足于社会中数学研究热点进行拓展学习。微课作为现代化教学方法，其具有灵活度高，教学效率高的优势，应用于数学教学中，可分解数学教学难点，推动数学教学面向更高水平发展。
2.4引进数学文化教育
在教学过程中，为培养学生数学思维，可引进数学文化教学。如在教学《勾股定理》时，为加深学生对“a2+b2=c2”，可向学生讲述勾股定理的由来，在我国，勾股定理最先由周朝的商高提出，即“勾三股四玄五”，赵爽对《九章算术》进行了更深一步的研究，对“弦图”进行了解释[3]。在此教学背景下，学生的数学思维可得到进一步的拓展，其数学学习态度也会受到一定的影响，可培养学生意志，保持对数学学习的耐心。数学文化教育可较好的弥补传统数学教学的不足，有效提升数学教学质量。
结语
初中数学教学中，教师可通过课堂互动增添数学教学趣味性，激发学生对数学的兴趣，并引进数学文化教育端正学生学习态度，培养学生数学思维。在此基础上，可通过微课教学，分解教学难点，缩小学生之间的差异，并可通过微课教学发现数学教学中的问题，全面完善数学教学模式，切实有效的提升教学质量，并通过数学生活化教学培养学生数学应用能力。
参考文献
[1]牛小雄.信息技术与初中数学教学整合存在的问题及应对措施[J].西部素质教育，2019，5（17）：128-129.
[2]李见文. 初中数学探究式教学存在的问题及应对措施[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3]杨新霞.初中数学教学中解决两极分化问题的具体措施研究[J].数学学习与研究，2018（20）：92.