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摘 要：英语教师课堂反馈语在英语课堂教学有扮演着极其重要的角色，既能够促进学生理解式接受，同时又能够促进学生可理解化的去应用英语。因而本文将针对初中英语优秀教师的话语作为研究对象，对其进行仔细分析，使得对其他普通英语教师的教学起到一定的辅助作用。
关键词：初中英语;课堂反馈语;教学课堂;调查研究
一、英语课堂反馈语的定义
英语课堂反馈语，简单来说，就是指在英语课堂上英语教师对学生所做出的表现给予的反应和回应。对于优秀的初中英语教师来说，有效且连续的教师反馈语可以促进学生的知识输入，并且可以在学生的大脑中进行理解加工，使得整个课堂教学能够井然有序的进行，进而可以达到高效率的教学目的。
二、课堂反馈语的类型分类
在研究中发现，在优秀的初中英语教师课堂当中，言语教师的反馈语类型多样化。从大的方面来看，教师反馈语言可以分为集体反馈和个别反馈，语言反馈和非语言反馈，积极反馈和消极反馈等，从小的方面来看，例如积极反馈可以为简单表扬，或者是补充复述等形式，下列是具体的课堂反馈语类型汇总情况分析：
（一）根据反馈作用分类
在现有的课堂反馈语中，依据反馈作用来分类，主要可以划分为积极作用和消极作用两种，即积极反馈和消极反馈。据调查研究显示，优秀的英语教师通常面对一些学习较差的学生展开提问互动时，通常会对学生的回答大部分都给予比较积极的反馈，其主要的目的就是保证这些学生学习英语的积极性，为学生树立对英语学习的自信心，也就是通过以这种教师反馈让学生感受到英语教师对自己的认可，通常是英语教师会说“very good”或“excellent”等单词来作为反馈，同时以这种简单明了的话语来结尾，学生也容易理解。另一方面，英语教师还针对一些学习成绩比较好的，但是会表现出浮躁状态的一类学生参与课堂互动，在老师提出问题之后，即使学生回答的答案是正确的，教师也会通常使用比较消极的语言，如“OK，seat down”等反馈语，以此来避免学生过于骄傲影响课堂的听课状态和自己所能够接受的知识点。
例如，在这样一个互动环节中，教师：OK，can you tell me why is it？，学生：well，frist，….. ;second，…..对于这种情况，教师会对基础薄弱的学生给予这样的表扬，“that’s very good”（并且带着一定的声调来加深认可度）然后如果提问到的是基础好一点的学生，教师就会在此基础上增加和补充与之相关的知识点，让这类学生在相同的英语短文中可以获得更多的语法和英语词汇等多方面的知识点。
（二）根据反馈对象分类
教师在课堂教学当中的反馈，依据反馈对象分类，主要包含言语反馈和非言语反馈两种主要的类型。在使用这类反馈语时，教师是根据学生回答的情况，从组织的语言，音标等方面出发。在实际研究当中分析会发现，学生的回答如果不完全正确，老师就会使用言语反馈，然后对参与互动的学生，从英语语言组织形式和发音等问题依次来进行及时纠正，在具体的实例当中会听见这样的对话，“OK，follow me”即是一种反复纠正的形式，这样就可以有效纠正学生在英语这门语言中深刻认识到自己所出现的语法错误，在此基础上再根据教师的反复强调增加记忆度。对于学生的回答如果是完全无误的，英语教师通常会表现出认可式的非言语反馈，如摆手势示意坐下，微笑表示肯定等。
（三）根据反馈方式分类
教师在课堂教学的时候，可以依据不同类型的方式来进行反馈，即可以分为集体反馈和个别反馈，据研究得知，集体反馈就是在教学课堂上英语教师针对全班同学的疑问所做出的反馈，这一种反馈的優点是不仅节约时间还可以消除学生的紧张感，学生也更愿意参与到课堂互动当中来，个别反馈就是英语教师随机抽取一位学生回答问题，这种提问然后做出的反馈语具备一定的针对性，可以准确把握个别学生的掌握程度，也在一定程度上激励每一位学生在课堂认真听讲，认真配合进而提高课堂的教学效率。例如在一次课堂互动中，英语教师讲解一道选择题，教师大范围的提问班上同学，发现多数学生都没有掌握这个知识点，英语教师就做出一个全面化的反馈，相反的，如果教师在讲解教材时，在人教版的新目标版教材的unit1中要求学生重复刚刚教师强调的重点，这样一来教师就可以及时捕捉到学生的掌握程度，依据此来控制课堂速度。
三、课堂反馈语的作用分析
英语是一门特殊的语言交流工具，特别是初中英语，有着承上启下的作用，还为学生在接下来的沟通交流和深入学习中都可以奠定坚实的基础。由此可见，英语教师在课堂所做出的反馈语也有着极其关键的作用，主要有以下几个方面：
（一）语言输入与输出功能
在教学课堂上，英语教师扮演着双重的角色，既能够输入自己所要教学的内容，又负责充当彼此交流的媒介。在研究中得知，反馈性的话语的目的是引起学生对自己所用错误的关注，从而强化学生自己对其正确的输入与储存的意识，因而英语教师在课堂上的反馈语的一大主要功能就是为学生提供语言输入和有效提高学生的语言输出频率。
（二）支架作用
在课堂教学过程当中，老师使用反馈话语当中所包含的重述等反馈形式，能够延续师生之间就某一个问题展开一系列对话，增加师生之间的互动。并且起到活跃课堂氛围的效果，因而课堂反馈语的另一主要功能就是支架功能，也就是说教师在整个教学过程当中通过自身话语的补充来引导学生更加恰当的进行语言表达。
（三）借鉴作用
教师在反馈语中的体现就是在课堂的提问过程中，如果学生所回答的问题出现错误，教师能够借助反馈语帮助学生找到并且纠正自己的错误，同时就是在给其他学生的英语学习做出恰当的示范。由此可见，课堂反馈语在英语的教学过程当中还发挥着借鉴的一大作用，以此来引导学生时刻反思自己在英语学习上的状态，不断寻找短板并且得到恰当的解决。
结语：总而言之，根据优秀教师的课堂反馈语，从中的研究可以得知，教师的课堂反馈语在初中英语教学过程中，有着很多的优点，特别是可以有效改善传统教学模式存在的许多弊端。故此其他英语教师在教学过程中可以充分利用课堂反馈语的作用，在实际的授课与教学过程当中合理切入，并且努力运用多种反馈方式相结合，注意因材施教，以最大限度的提高学生对英语这门语言的学习效果，最终不断提高初中生的英语学科素养。
参考文献：
[1]常凯丽. 优秀初中英语教师的课堂反馈研究[D].上海师范大学，2018.
[2]别青玉. 优秀初中英语教师课堂反馈语研究[D].鲁东大学，2018.
[3]黄露，石晓玲.初中优秀英语教师课堂反馈策略分析——基于“互动课堂精品课例”视频的分析[J].安徽文学（下半月），2017（11）：150-152.
[4]李晓锋. 初中英语课堂教师反馈语的调查研究[D].内蒙古师范大学，2017.
关键词：初中英语;课堂反馈语;教学课堂;调查研究
一、英语课堂反馈语的定义
英语课堂反馈语，简单来说，就是指在英语课堂上英语教师对学生所做出的表现给予的反应和回应。对于优秀的初中英语教师来说，有效且连续的教师反馈语可以促进学生的知识输入，并且可以在学生的大脑中进行理解加工，使得整个课堂教学能够井然有序的进行，进而可以达到高效率的教学目的。
二、课堂反馈语的类型分类
在研究中发现，在优秀的初中英语教师课堂当中，言语教师的反馈语类型多样化。从大的方面来看，教师反馈语言可以分为集体反馈和个别反馈，语言反馈和非语言反馈，积极反馈和消极反馈等，从小的方面来看，例如积极反馈可以为简单表扬，或者是补充复述等形式，下列是具体的课堂反馈语类型汇总情况分析：
（一）根据反馈作用分类
在现有的课堂反馈语中，依据反馈作用来分类，主要可以划分为积极作用和消极作用两种，即积极反馈和消极反馈。据调查研究显示，优秀的英语教师通常面对一些学习较差的学生展开提问互动时，通常会对学生的回答大部分都给予比较积极的反馈，其主要的目的就是保证这些学生学习英语的积极性，为学生树立对英语学习的自信心，也就是通过以这种教师反馈让学生感受到英语教师对自己的认可，通常是英语教师会说“very good”或“excellent”等单词来作为反馈，同时以这种简单明了的话语来结尾，学生也容易理解。另一方面，英语教师还针对一些学习成绩比较好的，但是会表现出浮躁状态的一类学生参与课堂互动，在老师提出问题之后，即使学生回答的答案是正确的，教师也会通常使用比较消极的语言，如“OK，seat down”等反馈语，以此来避免学生过于骄傲影响课堂的听课状态和自己所能够接受的知识点。
例如，在这样一个互动环节中，教师：OK，can you tell me why is it？，学生：well，frist，….. ;second，…..对于这种情况，教师会对基础薄弱的学生给予这样的表扬，“that’s very good”（并且带着一定的声调来加深认可度）然后如果提问到的是基础好一点的学生，教师就会在此基础上增加和补充与之相关的知识点，让这类学生在相同的英语短文中可以获得更多的语法和英语词汇等多方面的知识点。
（二）根据反馈对象分类
教师在课堂教学当中的反馈，依据反馈对象分类，主要包含言语反馈和非言语反馈两种主要的类型。在使用这类反馈语时，教师是根据学生回答的情况，从组织的语言，音标等方面出发。在实际研究当中分析会发现，学生的回答如果不完全正确，老师就会使用言语反馈，然后对参与互动的学生，从英语语言组织形式和发音等问题依次来进行及时纠正，在具体的实例当中会听见这样的对话，“OK，follow me”即是一种反复纠正的形式，这样就可以有效纠正学生在英语这门语言中深刻认识到自己所出现的语法错误，在此基础上再根据教师的反复强调增加记忆度。对于学生的回答如果是完全无误的，英语教师通常会表现出认可式的非言语反馈，如摆手势示意坐下，微笑表示肯定等。
（三）根据反馈方式分类
教师在课堂教学的时候，可以依据不同类型的方式来进行反馈，即可以分为集体反馈和个别反馈，据研究得知，集体反馈就是在教学课堂上英语教师针对全班同学的疑问所做出的反馈，这一种反馈的優点是不仅节约时间还可以消除学生的紧张感，学生也更愿意参与到课堂互动当中来，个别反馈就是英语教师随机抽取一位学生回答问题，这种提问然后做出的反馈语具备一定的针对性，可以准确把握个别学生的掌握程度，也在一定程度上激励每一位学生在课堂认真听讲，认真配合进而提高课堂的教学效率。例如在一次课堂互动中，英语教师讲解一道选择题，教师大范围的提问班上同学，发现多数学生都没有掌握这个知识点，英语教师就做出一个全面化的反馈，相反的，如果教师在讲解教材时，在人教版的新目标版教材的unit1中要求学生重复刚刚教师强调的重点，这样一来教师就可以及时捕捉到学生的掌握程度，依据此来控制课堂速度。
三、课堂反馈语的作用分析
英语是一门特殊的语言交流工具，特别是初中英语，有着承上启下的作用，还为学生在接下来的沟通交流和深入学习中都可以奠定坚实的基础。由此可见，英语教师在课堂所做出的反馈语也有着极其关键的作用，主要有以下几个方面：
（一）语言输入与输出功能
在教学课堂上，英语教师扮演着双重的角色，既能够输入自己所要教学的内容，又负责充当彼此交流的媒介。在研究中得知，反馈性的话语的目的是引起学生对自己所用错误的关注，从而强化学生自己对其正确的输入与储存的意识，因而英语教师在课堂上的反馈语的一大主要功能就是为学生提供语言输入和有效提高学生的语言输出频率。
（二）支架作用
在课堂教学过程当中，老师使用反馈话语当中所包含的重述等反馈形式，能够延续师生之间就某一个问题展开一系列对话，增加师生之间的互动。并且起到活跃课堂氛围的效果，因而课堂反馈语的另一主要功能就是支架功能，也就是说教师在整个教学过程当中通过自身话语的补充来引导学生更加恰当的进行语言表达。
（三）借鉴作用
教师在反馈语中的体现就是在课堂的提问过程中，如果学生所回答的问题出现错误，教师能够借助反馈语帮助学生找到并且纠正自己的错误，同时就是在给其他学生的英语学习做出恰当的示范。由此可见，课堂反馈语在英语的教学过程当中还发挥着借鉴的一大作用，以此来引导学生时刻反思自己在英语学习上的状态，不断寻找短板并且得到恰当的解决。
结语：总而言之，根据优秀教师的课堂反馈语，从中的研究可以得知，教师的课堂反馈语在初中英语教学过程中，有着很多的优点，特别是可以有效改善传统教学模式存在的许多弊端。故此其他英语教师在教学过程中可以充分利用课堂反馈语的作用，在实际的授课与教学过程当中合理切入，并且努力运用多种反馈方式相结合，注意因材施教，以最大限度的提高学生对英语这门语言的学习效果，最终不断提高初中生的英语学科素养。
参考文献：
[1]常凯丽. 优秀初中英语教师的课堂反馈研究[D].上海师范大学，2018.
[2]别青玉. 优秀初中英语教师课堂反馈语研究[D].鲁东大学，2018.
[3]黄露，石晓玲.初中优秀英语教师课堂反馈策略分析——基于“互动课堂精品课例”视频的分析[J].安徽文学（下半月），2017（11）：150-152.
[4]李晓锋. 初中英语课堂教师反馈语的调查研究[D].内蒙古师范大学，2017.