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摘要：要想提高初中生的英语写作水平，就需要在教学的过程中鼓励学生坚持不懈的多练习，只有这样才可以全面培养和提高他们的书面表达能力。本文主要结合教学实践经验对如何提高初中英语学生写作能力的教学方法进行了探究。
关键词：初中英语；写作能力；教学方法
英语写作可以说是一个由简单到复杂，由浅显到深入的过程，在展开初中英语教学的过程中，要想将学生的英语写作水平提高到一个新的层次上，就应该先培养学生的口语表达能力，让学生能够大胆的开口说英语，逐渐从说过渡到写，而且在这过程中一定要注意培养学生学习英语的兴趣，多创设一些学生比较喜欢探讨的话题，引导学生多说多写，开始的时候可以以模仿作为入门。
1、学好英语的基础知识，为写作做好铺垫
英语写作可以说是将基础知识进行综合应用的一个部分，学生如果没有掌握基本单词的读写，不知道基本的语法知识，那么直接进行英语写作是根本不可能实现的。所以，学生在学习英语的时候一定要多背诵单词，熟悉一些日常的交际用语。学生在初一刚入学的时候，就应该规定每个学生都要过单词关。可以适当的组织一些小组之间的竞赛，通过单词大比拼等能够刺激学生强化背诵的活动来让学生掌握更多的单词。在平时的课堂教学中，教师还可以让学生熟记书本中的一些重点难点单词、句子以及语法等。每天让英语课代表带领同学将所学内容系统的复习一遍，这样可以让学生每天都巩固记忆，为日后的写作打好坚实的基础。与此同时，教师还应该让学生阅读更多的关于英语方面的读物，尽量的拓宽学生们的视野，让学生更好的掌握学习英语的技巧，对语言能够有充分的理解和运用能力。
2、从口语表达上升到书面的写作上，循序渐进的提高写作能力
2.1将仿写作为入门学习
基于已学英文课程，可以要求学生根据相同或者相类似的话题展开模仿写作。套用已经学习过的模式，有利于降低学生入门写作时的难度，提高学生的学习兴趣。例如，在课堂上老师为学生们介绍了“Jim’s Day”以后，可以让学生们以”My day”等为题目进行写作作业。由于所选题目和学生的日常生活能够紧密的联系起来，学生在写作的过程中有话可说，消除了畏难的心理因素，最终达到训练学生英文写作的教学目的。
2.2让学生在看图的过程中进行写作
看图写话的基本要求就是学生能够将图片看懂理解，然后再进行写作。学生可以将图中展现出来的人、物、事等有机的联系起来，在实践的过程中，我们选择的图片中一共包括五中时态，介绍了一般过去时、现在进行时、现在完成时、一般现在时以及一般将来时间等不同的用法。我通常会在学生写作之前让他们把想写的内容都说出来，这样有利于学生将思路有效的拓展开来。如果学生说的比较准确，那么写的时候出现的错误也就更少了。例如学生在学习了“there be”这一句型之后，教师可以将课本中的一些图片作为学生的写作题材。教师还可以在学生写作之前跟学生探讨一下怎么样开头，怎么样结尾，引导学生把学到的句型和单词等应用到作文里面，融会贯通。
3、要对学生的写作技能进行重点的培养
3.1让学生认真审题，将题目的重点找出来
学生在写作之前一定要对写作要求的题目，题材的类型以及作文的格式等都理解清楚，抓住题目要求的重点。例如对题目中所给的一些提示单词等进行合理的应用，展开合理的想象；让学生以记叙文为写作训练的题材是最常用的一种文体，学生在写作的过程中一定要注意以下几个方面：〈1〉将记叙的人物、时间、地点以及发生的主要事件叙述清楚。〈2〉要按照时间顺序进行完整的阐述。〈3〉要将写作的重点突显出来，明确写作的目的。由于记叙文都要求学生将过去发生的事情表述出来，所以一般用到的时态是过去时态；而说明文主要是以描述为主；日记是把当天发生的一些见闻或者心情等记录下来，属于一种比较自由的问题，一般是用第一人称展开叙述的。
3.2合理的组织用词、将完成的文章进行仔细的检查
要让学生在写作之前做好提纲，根据合理的逻辑展开写作，在写作的时候要紧扣主题，斟酌用词用句，在完成写作之后要进行检查，查看单词的拼写、语法的应用、标点符号的使用等细节方面有没有出错，看看文章是否紧扣主题，情景的设置是否合理等。需要提醒学生的是，在写作的过程中一定不要直接将汉语进行翻译，选择那些自己熟悉并且有把握的句子和语法，让每一句话之间合理的过渡，保证语句的流畅。
4、对学生的写作进行合理的讲评，采用多种灵活的方式展开讲评工作
4.1通过教师的批改，然后进行评讲
在初二的下学期和初三的一学年里，我都会在每周或者间隔一周给学生布置写作作业，学生完成作业之后我会认真的阅读，对每个句子都认真的批改，并且利用自习时间对学生的作业进行点评，将不足的地方指出来要求学生改正，把精彩的地方拿出来让学生们共同学习，进步明显的以及非常优秀的都会在教室中进行张贴让同学们互相学习。这可以给学生创造出无上的荣誉感，激励他们更加努力，写出更优秀的文章。
4.2让学生自己评改或者学生之间进行互相修改
让学生对照写作范围对自己的作文进行修改，然后让学生之间互相评改，一般是同桌之间互相修改。遇到一些疑问的地方可以做好标记，互相讨论之后再进行更正，如果仍有疑意可以征求老师的意见。学生最终能够获得满意的答复心里一定会更加高兴，增加了学生的学习兴趣。最后再让学生对自己的文章进行反复的诵读，尽量减少文章的错误地方。如果又发现了不足之处，再进行修改，然后再交由老师进行阅读。
总而言之，在初中英语教学中一定要让学生多训练，所以，教师在日常的教学工作中要让学生多听、多说、多练，并且能够坚持不懈的努力下去，真正的将学生的写作提高到一个新的水平上。
参考文献
[1]何卫燕.加强初中学生英语写作能力的思考[J].成才之路,2010,(08)
[2]杨柳清.如何培养初中生的英语写作能力[J].课程教材教学研究(中教研究),2007,(Z4)
关键词：初中英语；写作能力；教学方法
英语写作可以说是一个由简单到复杂，由浅显到深入的过程，在展开初中英语教学的过程中，要想将学生的英语写作水平提高到一个新的层次上，就应该先培养学生的口语表达能力，让学生能够大胆的开口说英语，逐渐从说过渡到写，而且在这过程中一定要注意培养学生学习英语的兴趣，多创设一些学生比较喜欢探讨的话题，引导学生多说多写，开始的时候可以以模仿作为入门。
1、学好英语的基础知识，为写作做好铺垫
英语写作可以说是将基础知识进行综合应用的一个部分，学生如果没有掌握基本单词的读写，不知道基本的语法知识，那么直接进行英语写作是根本不可能实现的。所以，学生在学习英语的时候一定要多背诵单词，熟悉一些日常的交际用语。学生在初一刚入学的时候，就应该规定每个学生都要过单词关。可以适当的组织一些小组之间的竞赛，通过单词大比拼等能够刺激学生强化背诵的活动来让学生掌握更多的单词。在平时的课堂教学中，教师还可以让学生熟记书本中的一些重点难点单词、句子以及语法等。每天让英语课代表带领同学将所学内容系统的复习一遍，这样可以让学生每天都巩固记忆，为日后的写作打好坚实的基础。与此同时，教师还应该让学生阅读更多的关于英语方面的读物，尽量的拓宽学生们的视野，让学生更好的掌握学习英语的技巧，对语言能够有充分的理解和运用能力。
2、从口语表达上升到书面的写作上，循序渐进的提高写作能力
2.1将仿写作为入门学习
基于已学英文课程，可以要求学生根据相同或者相类似的话题展开模仿写作。套用已经学习过的模式，有利于降低学生入门写作时的难度，提高学生的学习兴趣。例如，在课堂上老师为学生们介绍了“Jim’s Day”以后，可以让学生们以”My day”等为题目进行写作作业。由于所选题目和学生的日常生活能够紧密的联系起来，学生在写作的过程中有话可说，消除了畏难的心理因素，最终达到训练学生英文写作的教学目的。
2.2让学生在看图的过程中进行写作
看图写话的基本要求就是学生能够将图片看懂理解，然后再进行写作。学生可以将图中展现出来的人、物、事等有机的联系起来，在实践的过程中，我们选择的图片中一共包括五中时态，介绍了一般过去时、现在进行时、现在完成时、一般现在时以及一般将来时间等不同的用法。我通常会在学生写作之前让他们把想写的内容都说出来，这样有利于学生将思路有效的拓展开来。如果学生说的比较准确，那么写的时候出现的错误也就更少了。例如学生在学习了“there be”这一句型之后，教师可以将课本中的一些图片作为学生的写作题材。教师还可以在学生写作之前跟学生探讨一下怎么样开头，怎么样结尾，引导学生把学到的句型和单词等应用到作文里面，融会贯通。
3、要对学生的写作技能进行重点的培养
3.1让学生认真审题，将题目的重点找出来
学生在写作之前一定要对写作要求的题目，题材的类型以及作文的格式等都理解清楚，抓住题目要求的重点。例如对题目中所给的一些提示单词等进行合理的应用，展开合理的想象；让学生以记叙文为写作训练的题材是最常用的一种文体，学生在写作的过程中一定要注意以下几个方面：〈1〉将记叙的人物、时间、地点以及发生的主要事件叙述清楚。〈2〉要按照时间顺序进行完整的阐述。〈3〉要将写作的重点突显出来，明确写作的目的。由于记叙文都要求学生将过去发生的事情表述出来，所以一般用到的时态是过去时态；而说明文主要是以描述为主；日记是把当天发生的一些见闻或者心情等记录下来，属于一种比较自由的问题，一般是用第一人称展开叙述的。
3.2合理的组织用词、将完成的文章进行仔细的检查
要让学生在写作之前做好提纲，根据合理的逻辑展开写作，在写作的时候要紧扣主题，斟酌用词用句，在完成写作之后要进行检查，查看单词的拼写、语法的应用、标点符号的使用等细节方面有没有出错，看看文章是否紧扣主题，情景的设置是否合理等。需要提醒学生的是，在写作的过程中一定不要直接将汉语进行翻译，选择那些自己熟悉并且有把握的句子和语法，让每一句话之间合理的过渡，保证语句的流畅。
4、对学生的写作进行合理的讲评，采用多种灵活的方式展开讲评工作
4.1通过教师的批改，然后进行评讲
在初二的下学期和初三的一学年里，我都会在每周或者间隔一周给学生布置写作作业，学生完成作业之后我会认真的阅读，对每个句子都认真的批改，并且利用自习时间对学生的作业进行点评，将不足的地方指出来要求学生改正，把精彩的地方拿出来让学生们共同学习，进步明显的以及非常优秀的都会在教室中进行张贴让同学们互相学习。这可以给学生创造出无上的荣誉感，激励他们更加努力，写出更优秀的文章。
4.2让学生自己评改或者学生之间进行互相修改
让学生对照写作范围对自己的作文进行修改，然后让学生之间互相评改，一般是同桌之间互相修改。遇到一些疑问的地方可以做好标记，互相讨论之后再进行更正，如果仍有疑意可以征求老师的意见。学生最终能够获得满意的答复心里一定会更加高兴，增加了学生的学习兴趣。最后再让学生对自己的文章进行反复的诵读，尽量减少文章的错误地方。如果又发现了不足之处，再进行修改，然后再交由老师进行阅读。
总而言之，在初中英语教学中一定要让学生多训练，所以，教师在日常的教学工作中要让学生多听、多说、多练，并且能够坚持不懈的努力下去，真正的将学生的写作提高到一个新的水平上。
参考文献
[1]何卫燕.加强初中学生英语写作能力的思考[J].成才之路,2010,(08)
[2]杨柳清.如何培养初中生的英语写作能力[J].课程教材教学研究(中教研究),2007,(Z4)