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摘要：人文教育是以人的和谐发展为目标的教育，其根本目的是“成人”教育。加强大学生的人文素质教育，在我国高等教育界已经达成了广泛共识。然而，目前不少军队院校仍过多关注专业知识和技能的培养，忽略了学员人文素质的教育。因此，军队院校必须转变思想观念，不断探索具有我军特色的人文素质教育的方法途径，以构建适应军队人才培养需要的人文素质教育体系。
关键词：军队院校；人文素质；教育；对策
中图分类号：G720 文献标识码：A
一、当前军校教育中人文素质教育的现状
当前，人文素质教育已经引起了很多军队院校的广泛关注，一些院校相继开设了一定数量的人文课程，部分院校在专业教学计划和课程安排之外增开了系列“人文讲座”，有的院校还有学分规定，这些措施的施行，一定程度上促进了军队院校人文素质教育的发展。但由于种种原因，目前军校的人文素质教育还有很多不足之处，距离军校学员人文素质发展的时代要求还有一定差距。
(一)人文教育的认识有偏差
首先，受苏联模式影响的传统教育观念仍根深蒂固。功利主义、实用主义和急功近利、追求短期效益行为上还在部分军队院校比较普遍的存在着。受其影响，军校职业教育的位置被抬得过高，从而导致过分强调科技素质的培养、专业技能的提高，而没能把人文素质教育作为培养综合素质的基础加以持久关注，其次，人文社会科学知识成才周期长且不易评估等原因也造成了人们对人文素质教育的重视不够。对大多数院校来说，由于宏观政策以及评估、统考等导向性作用的影响，主要精力和时间都用在了那些见效快、收益大的方面，见效慢且不在评估、统考范围之内的人文素质教育则被冷落。对学员来说，尽管人文素质教育对人的全面发展有着至关重要的作用，但是，由于这种作用在院校期间的反映程度并不很高，在很大程度上被诸如学习成绩等直观的因素所掩盖，其重要性并没有真正显示出来，使学员对人文社科知识学习的热情不高、投入不够，突击、应付的成分较大，加上课时所占比例极少，最后成了学员拿学分的捷径，而不是用以提高自身的人文素养。
(二)人文教育体系建设不系统
人文素质教育在很大程度上是一种养成教育，它的一个重要目标在于帮助学员开拓思维、增长见识，因此，几乎所有人文学科门类都被纳入了人文教育的范畴之内，包括政治、经济、社会、历史、哲学、法律、文学、艺术和管理等。目前，军校学员人文素质培养主要通过政治理论课教学来完成，不少军队院校开设的人文课程不仅门类少，而且教学安排不合理，人文教育实际上流于形式。如何把人文课程和中心教学任务有机组合起来，以达到最佳教育效益，成为当前军队院校急需解决的课题。
(三)人文学科课程所占比重不合理
军队院校多以理工类为主，受教育传统影响，人文知识在军事科学教育体系中所占份额不足，比重不大，地位不高，人文社科课程往往被看作在专业课程以外“扩大”一点学员兴趣和知识面的附加课。相对于我国高校人文素质教育所占比重不足10％，美国、日本等国则达到了20％以上，甚至30％，而我国技术性军事院校人文素质教育更是普遍薄弱。
(四)人文学科授课质量不高
首先，很多人文社科类选修课匆匆上马，质量尚不过关。不仅人文社科类教材奇缺，而且教材内容也相当陈旧、老套，与时代精神格格不入，影响了教学质量的提高。其次，个别教员的理论功底不高，专业素养不强，与所开课程的要求尚有较大差距。由于教员本身在大学时就没有受到良好系统的人文素质教育，导致其理论功底不高，专业素养不强；加之目前人文学科教员大多从其它学科转行而来，教学模式、教学方法没能够及时更新，还沉浸在原来的老套路、老模式之中，不能够充分展现人文课的人文魅力。
二、加强军校人文素质教育的必要性
军队院校贯彻落实科学发展观，为部队培养复合型人才，关键在于促进学员的全面发展。而学员的全面发展离不开良好的人文素质，提高军校学员的人文素质，具有十分重要的现实意义。
(一)推进部队现代化建设的迫切需要
中国科学院院士杨叔子这样评价人文：人文文化是一个民族的身份证。没有先进的科学技术，我们会一打就垮；没有人文精神、民族传统，一个国家、一个民族会不打自垮。杨院士的话不仅指出了科学的重要地位，更强调了人文的基础作用。当今时代，世界新军事变革方兴未艾，高新技术被越来越多地率先应用于军事领域，各国都投入大量的人力物力财力，以期在部队现代化建设中赢得主动。而部队的现代化归根到底是人的现代化，人的现代化又是在科学发展观指导下综合素质得到全面提升的一种状态。也就是说，军人的现代化不仅仅是专业知识和技能的掌握，更多的是人文知识熏陶和培育下的自由全面的发展。因此，作为部队军事人才培训基地的军事院校，既要加强对未来高技术战争需求的军事理论、军事技能的教学和科研，又要不断加大人文知识的培育力度，努力培养出更多的不仅技术过硬而且人文知识丰富、人文素质过硬的军事人才。
(二)提升部队整体素质的现实需要
当今世界，各国军队都非常重视对官兵综合素质的要求，非常注重对“通才”的培养。如美军要求军官能“正确领会上级意图的能力、有巨大的影响力和凝聚力以及有敏捷的思维能力”，俄军要求军官有“知识智能素质、道德素质、政治精神素质”，我军要求军官具备“即懂政治又懂军事的‘复合’素质”等。人文知识素质是开发和提高军人综合能力的重要形式。21世纪的军队建设和高技术战争所要求的军事人才，不仅要有坚实的基础，广博的知识和较强的综合创造能力，而且还要有正确的世界观、人生观、价值观，坚定的政治信念，高尚的道德情操和无畏的奉献精神。如果忽视对军人人文素质的教育，就可能导致军队人才整体素质的下降，严重的可能会出现信念危机、思想贫困，国家安全就会受到威胁。军队院校作为干部生长的源头和人才培养基地，要使我军不辱使命，经得起任何政治风浪的考验，经得起高技术战争的考验，经得起军队质量建设和长远发展的考验，就必须高度重视对军校学员的人文素质教育，以促进军队整体素质的提升。
(三)实现人的全面发展的内在要求
人的全面发展其实是指在人的知识与能力、心理与生理、情感与理智及素养与人格等各种素质综合作用的基础上的整体发展，是把人作为目的地发展。如今的时代是一个大变革的时代，科学技术的迅速发展，出现了由高度分化向高度综合发展的趋势，学科之间交织渗透，许多重大问题很难依赖单一的学科独立解决。未来社会对人才多样化的需求，使得高等教育越来越多层次、多样化和特色化。这就要求学校培养的人才要具有更全面的综合素质。审美能力、艺术修养、语言技能等都是人才素质的基本要素，而且是 很重要的要素。所以军队院校在强调专业教育的基础上，要实现文理兼通的“通才式”综合素质的教育，要按照当代青年的心理趋势和特点去设计课程、开设课程，从而发展学员心灵的独创性，使之不囿于成规戒律，不满足于已知的世界，不断开拓和想象，以促进他们心灵综合能力的发展。
三、提高军校学员人文素质的对策
军校学员的人文素质教育是一个系统工程，其系统性说明了学员人文素质形成的复杂性。提高学员的人文素质，关键是要在丰富学员人文知识的基础上，实现其人文知识向人文素质的转化，进而实现其素质的全面和谐发展。
(一)更新教育理念
思想是行为的先导，思想观念的转变是根本的转变。而教育理念的转变，首先就是要超越功利性教育的理念，树立人文素质与专业素质并举的教育理念。要把人的全面和谐的发展作为教育的最终目的，改变过去那种重科技、轻人文的教育观念，确立人文素质教育在大学教育体系中的重要地位，明确大学教育的目标是人格的培养和人自身的完善。这就要求军队院校必须首先克服将人文素质教育只是当作专业教育一种补充的思想，树立起正确的人才观、质量关的现代教育理念，真正认识到人文素质教育是军校人才培养的重要内容。人文素质教育不能只停留在知识层面，必须内化为学员的人文精神。其次，军校人文素质教育要克服目标不清的问题。军队院校必须根据人文素质教育的内涵，确立把学员培养成具备科学精神，又具备人文精神，即会做人，又会做事；既有较强实践能力，又有较强可持续发展能力的部队现代化建设需要的高素质技能应用型人才的培养目标。
(二)完善人文教育学科体系
当前，军校应该着力构建人文教育和专业教育协调发展的课程体系，适当增加人文教育比重，弥补军校人文素质教育的严重不足。首先，要开设各类人文选修课，在保证主干课程的前提下，适当压缩必修课的门类和教学学时，增加人文社科选修课和必修课的门类，引导学员自主选择人文课程。其次，课程设置应贯穿学员本科教育的全过程，要根据年级不同而教育内容深浅不一，相应的开设中级、高级选修课和高级研讨课。通过必修课、选修课、讲座的结合，第一课堂和第二课堂的结合，课堂教学和社会实践的结合，把人文素质教育课程切实落实到课程体系和教学计划之中，实现专业教育、军事教育与人文教育的有机统一。
人文素质教育必须渗透到专业教育之中，必须贯穿于人才培养的全过程，必须通过各种专业教育过程的整体优化来实现。同时，任何一门专业课程和实践课程中都蕴涵着丰富的人文资料和科学精神，问题在于怎么去挖掘。这就要求教员在讲课时，要把专业教育教学作为实施人文素质教育的主战场，要以专业教育为依托，在专业教学中增加人文社科方面的理论和知识，要按照人文素质教育的思想观念改革专业教育的内容和方法，积极探索人文教育和专业教育交叉渗透的途径，努力拓宽人文教育的视野，深化人文精神的培塑和养成，自觉把人文教育的有关内容渗透到学员专业课程的学习之中，从而深化专业课程的人文素质教育内涵，充分挖掘专业课对人才人文素质的潜移默化作用，自觉将人文精神的培养贯穿于专业教育始终，实现两者的有机结合，使学员在学好文化课的同时提高自己的文化修养。调查显示，军校学员普遍认为，在目前人文课程体系尚未健全的情况下，在专业课教学中渗透人文精神教育是提高自身人文素质的必要途径。
(三)提高教员的综合素质，培育大学教员的人文情怀
教员“传道”“授业”、“解惑”的崇高职责，决定了教员除了要具有扎实的专业知识和较高的教学能力外，还要具备较高的人文素养、宽广的人文知识背景和崇高的敬业精神，才能担当起如此重任。军队院校可以通过组织教员学习和讨论，强化他们的现代教育观念，使教员的认识水平与思想境界得到提升，从而使他们自觉加强自身的人文修养。军校要积极鼓励教员搞好人文科学研究，争取出版一批与时代接轨的、学员满意的人文类教材和读物，重点建设一批核心课程和若干精品课程，不断提高课程的教学质量。教员还要以身作则，言传身教，尤其要在身教上做学员的榜样，以人格魅力感染学员，增强学员学习人文知识的自觉性和主动性。
教员应在不断加强自身人文知识学习同时，要认真研究新形势下军校学员人文素质教育的新情况、新变化，结合学员自身发展特点和规律，改变过去那种一味灌输的教育方法，积极摸索适合当代人文素质教育的新的教育模式和教学方法，从而以更加人性化、更加吸引人的方式提高学员学习、参与的热情，促进学员对人文知识的学习和掌握。
(四)创新人文教育环境
人文环境是一所院校的底蕴。人文教育水平反映了一所院校的品位、格调，也影响着学校进一步发展的前景。深厚的历史和传统，多彩的校园文化生活，清雅的校园环境，丰富的人文景观，对于学员开阔视野、活跃思维、升华人格、陶冶精神起着不可代替的作用。加强校园文化建设，创造良好的人文教育氛围，做到既有宏观、气派的练兵场，又有种类繁多的文化角；既有锻造军人意志品质的各种竞技比赛，又有陶冶军人修养的文化活动；既利于学员“习武”，又利于学员“学文”。要建立以青年教员、学员为主要对象，以校园为主要空间，以弘扬时代精神为主旋律的校园文化框架，积极举办有利于提高军校学员人文素养的系列讲座，开展人文读书活动，组织学员开展健康活泼、丰富多彩的校园文化活动，并积极引导学员更多地关心和思考人生、社会等问题，增强他们的历史使命感和社会责任感，让学员在丰富多彩的文化活动中思想得到启迪、情操得到陶冶，同时为学员未来的发展，更好的做人、做事、做学问提供广博的文化底蕴。
关键词：军队院校；人文素质；教育；对策
中图分类号：G720 文献标识码：A
一、当前军校教育中人文素质教育的现状
当前，人文素质教育已经引起了很多军队院校的广泛关注，一些院校相继开设了一定数量的人文课程，部分院校在专业教学计划和课程安排之外增开了系列“人文讲座”，有的院校还有学分规定，这些措施的施行，一定程度上促进了军队院校人文素质教育的发展。但由于种种原因，目前军校的人文素质教育还有很多不足之处，距离军校学员人文素质发展的时代要求还有一定差距。
(一)人文教育的认识有偏差
首先，受苏联模式影响的传统教育观念仍根深蒂固。功利主义、实用主义和急功近利、追求短期效益行为上还在部分军队院校比较普遍的存在着。受其影响，军校职业教育的位置被抬得过高，从而导致过分强调科技素质的培养、专业技能的提高，而没能把人文素质教育作为培养综合素质的基础加以持久关注，其次，人文社会科学知识成才周期长且不易评估等原因也造成了人们对人文素质教育的重视不够。对大多数院校来说，由于宏观政策以及评估、统考等导向性作用的影响，主要精力和时间都用在了那些见效快、收益大的方面，见效慢且不在评估、统考范围之内的人文素质教育则被冷落。对学员来说，尽管人文素质教育对人的全面发展有着至关重要的作用，但是，由于这种作用在院校期间的反映程度并不很高，在很大程度上被诸如学习成绩等直观的因素所掩盖，其重要性并没有真正显示出来，使学员对人文社科知识学习的热情不高、投入不够，突击、应付的成分较大，加上课时所占比例极少，最后成了学员拿学分的捷径，而不是用以提高自身的人文素养。
(二)人文教育体系建设不系统
人文素质教育在很大程度上是一种养成教育，它的一个重要目标在于帮助学员开拓思维、增长见识，因此，几乎所有人文学科门类都被纳入了人文教育的范畴之内，包括政治、经济、社会、历史、哲学、法律、文学、艺术和管理等。目前，军校学员人文素质培养主要通过政治理论课教学来完成，不少军队院校开设的人文课程不仅门类少，而且教学安排不合理，人文教育实际上流于形式。如何把人文课程和中心教学任务有机组合起来，以达到最佳教育效益，成为当前军队院校急需解决的课题。
(三)人文学科课程所占比重不合理
军队院校多以理工类为主，受教育传统影响，人文知识在军事科学教育体系中所占份额不足，比重不大，地位不高，人文社科课程往往被看作在专业课程以外“扩大”一点学员兴趣和知识面的附加课。相对于我国高校人文素质教育所占比重不足10％，美国、日本等国则达到了20％以上，甚至30％，而我国技术性军事院校人文素质教育更是普遍薄弱。
(四)人文学科授课质量不高
首先，很多人文社科类选修课匆匆上马，质量尚不过关。不仅人文社科类教材奇缺，而且教材内容也相当陈旧、老套，与时代精神格格不入，影响了教学质量的提高。其次，个别教员的理论功底不高，专业素养不强，与所开课程的要求尚有较大差距。由于教员本身在大学时就没有受到良好系统的人文素质教育，导致其理论功底不高，专业素养不强；加之目前人文学科教员大多从其它学科转行而来，教学模式、教学方法没能够及时更新，还沉浸在原来的老套路、老模式之中，不能够充分展现人文课的人文魅力。
二、加强军校人文素质教育的必要性
军队院校贯彻落实科学发展观，为部队培养复合型人才，关键在于促进学员的全面发展。而学员的全面发展离不开良好的人文素质，提高军校学员的人文素质，具有十分重要的现实意义。
(一)推进部队现代化建设的迫切需要
中国科学院院士杨叔子这样评价人文：人文文化是一个民族的身份证。没有先进的科学技术，我们会一打就垮；没有人文精神、民族传统，一个国家、一个民族会不打自垮。杨院士的话不仅指出了科学的重要地位，更强调了人文的基础作用。当今时代，世界新军事变革方兴未艾，高新技术被越来越多地率先应用于军事领域，各国都投入大量的人力物力财力，以期在部队现代化建设中赢得主动。而部队的现代化归根到底是人的现代化，人的现代化又是在科学发展观指导下综合素质得到全面提升的一种状态。也就是说，军人的现代化不仅仅是专业知识和技能的掌握，更多的是人文知识熏陶和培育下的自由全面的发展。因此，作为部队军事人才培训基地的军事院校，既要加强对未来高技术战争需求的军事理论、军事技能的教学和科研，又要不断加大人文知识的培育力度，努力培养出更多的不仅技术过硬而且人文知识丰富、人文素质过硬的军事人才。
(二)提升部队整体素质的现实需要
当今世界，各国军队都非常重视对官兵综合素质的要求，非常注重对“通才”的培养。如美军要求军官能“正确领会上级意图的能力、有巨大的影响力和凝聚力以及有敏捷的思维能力”，俄军要求军官有“知识智能素质、道德素质、政治精神素质”，我军要求军官具备“即懂政治又懂军事的‘复合’素质”等。人文知识素质是开发和提高军人综合能力的重要形式。21世纪的军队建设和高技术战争所要求的军事人才，不仅要有坚实的基础，广博的知识和较强的综合创造能力，而且还要有正确的世界观、人生观、价值观，坚定的政治信念，高尚的道德情操和无畏的奉献精神。如果忽视对军人人文素质的教育，就可能导致军队人才整体素质的下降，严重的可能会出现信念危机、思想贫困，国家安全就会受到威胁。军队院校作为干部生长的源头和人才培养基地，要使我军不辱使命，经得起任何政治风浪的考验，经得起高技术战争的考验，经得起军队质量建设和长远发展的考验，就必须高度重视对军校学员的人文素质教育，以促进军队整体素质的提升。
(三)实现人的全面发展的内在要求
人的全面发展其实是指在人的知识与能力、心理与生理、情感与理智及素养与人格等各种素质综合作用的基础上的整体发展，是把人作为目的地发展。如今的时代是一个大变革的时代，科学技术的迅速发展，出现了由高度分化向高度综合发展的趋势，学科之间交织渗透，许多重大问题很难依赖单一的学科独立解决。未来社会对人才多样化的需求，使得高等教育越来越多层次、多样化和特色化。这就要求学校培养的人才要具有更全面的综合素质。审美能力、艺术修养、语言技能等都是人才素质的基本要素，而且是 很重要的要素。所以军队院校在强调专业教育的基础上，要实现文理兼通的“通才式”综合素质的教育，要按照当代青年的心理趋势和特点去设计课程、开设课程，从而发展学员心灵的独创性，使之不囿于成规戒律，不满足于已知的世界，不断开拓和想象，以促进他们心灵综合能力的发展。
三、提高军校学员人文素质的对策
军校学员的人文素质教育是一个系统工程，其系统性说明了学员人文素质形成的复杂性。提高学员的人文素质，关键是要在丰富学员人文知识的基础上，实现其人文知识向人文素质的转化，进而实现其素质的全面和谐发展。
(一)更新教育理念
思想是行为的先导，思想观念的转变是根本的转变。而教育理念的转变，首先就是要超越功利性教育的理念，树立人文素质与专业素质并举的教育理念。要把人的全面和谐的发展作为教育的最终目的，改变过去那种重科技、轻人文的教育观念，确立人文素质教育在大学教育体系中的重要地位，明确大学教育的目标是人格的培养和人自身的完善。这就要求军队院校必须首先克服将人文素质教育只是当作专业教育一种补充的思想，树立起正确的人才观、质量关的现代教育理念，真正认识到人文素质教育是军校人才培养的重要内容。人文素质教育不能只停留在知识层面，必须内化为学员的人文精神。其次，军校人文素质教育要克服目标不清的问题。军队院校必须根据人文素质教育的内涵，确立把学员培养成具备科学精神，又具备人文精神，即会做人，又会做事；既有较强实践能力，又有较强可持续发展能力的部队现代化建设需要的高素质技能应用型人才的培养目标。
(二)完善人文教育学科体系
当前，军校应该着力构建人文教育和专业教育协调发展的课程体系，适当增加人文教育比重，弥补军校人文素质教育的严重不足。首先，要开设各类人文选修课，在保证主干课程的前提下，适当压缩必修课的门类和教学学时，增加人文社科选修课和必修课的门类，引导学员自主选择人文课程。其次，课程设置应贯穿学员本科教育的全过程，要根据年级不同而教育内容深浅不一，相应的开设中级、高级选修课和高级研讨课。通过必修课、选修课、讲座的结合，第一课堂和第二课堂的结合，课堂教学和社会实践的结合，把人文素质教育课程切实落实到课程体系和教学计划之中，实现专业教育、军事教育与人文教育的有机统一。
人文素质教育必须渗透到专业教育之中，必须贯穿于人才培养的全过程，必须通过各种专业教育过程的整体优化来实现。同时，任何一门专业课程和实践课程中都蕴涵着丰富的人文资料和科学精神，问题在于怎么去挖掘。这就要求教员在讲课时，要把专业教育教学作为实施人文素质教育的主战场，要以专业教育为依托，在专业教学中增加人文社科方面的理论和知识，要按照人文素质教育的思想观念改革专业教育的内容和方法，积极探索人文教育和专业教育交叉渗透的途径，努力拓宽人文教育的视野，深化人文精神的培塑和养成，自觉把人文教育的有关内容渗透到学员专业课程的学习之中，从而深化专业课程的人文素质教育内涵，充分挖掘专业课对人才人文素质的潜移默化作用，自觉将人文精神的培养贯穿于专业教育始终，实现两者的有机结合，使学员在学好文化课的同时提高自己的文化修养。调查显示，军校学员普遍认为，在目前人文课程体系尚未健全的情况下，在专业课教学中渗透人文精神教育是提高自身人文素质的必要途径。
(三)提高教员的综合素质，培育大学教员的人文情怀
教员“传道”“授业”、“解惑”的崇高职责，决定了教员除了要具有扎实的专业知识和较高的教学能力外，还要具备较高的人文素养、宽广的人文知识背景和崇高的敬业精神，才能担当起如此重任。军队院校可以通过组织教员学习和讨论，强化他们的现代教育观念，使教员的认识水平与思想境界得到提升，从而使他们自觉加强自身的人文修养。军校要积极鼓励教员搞好人文科学研究，争取出版一批与时代接轨的、学员满意的人文类教材和读物，重点建设一批核心课程和若干精品课程，不断提高课程的教学质量。教员还要以身作则，言传身教，尤其要在身教上做学员的榜样，以人格魅力感染学员，增强学员学习人文知识的自觉性和主动性。
教员应在不断加强自身人文知识学习同时，要认真研究新形势下军校学员人文素质教育的新情况、新变化，结合学员自身发展特点和规律，改变过去那种一味灌输的教育方法，积极摸索适合当代人文素质教育的新的教育模式和教学方法，从而以更加人性化、更加吸引人的方式提高学员学习、参与的热情，促进学员对人文知识的学习和掌握。
(四)创新人文教育环境
人文环境是一所院校的底蕴。人文教育水平反映了一所院校的品位、格调，也影响着学校进一步发展的前景。深厚的历史和传统，多彩的校园文化生活，清雅的校园环境，丰富的人文景观，对于学员开阔视野、活跃思维、升华人格、陶冶精神起着不可代替的作用。加强校园文化建设，创造良好的人文教育氛围，做到既有宏观、气派的练兵场，又有种类繁多的文化角；既有锻造军人意志品质的各种竞技比赛，又有陶冶军人修养的文化活动；既利于学员“习武”，又利于学员“学文”。要建立以青年教员、学员为主要对象，以校园为主要空间，以弘扬时代精神为主旋律的校园文化框架，积极举办有利于提高军校学员人文素养的系列讲座，开展人文读书活动，组织学员开展健康活泼、丰富多彩的校园文化活动，并积极引导学员更多地关心和思考人生、社会等问题，增强他们的历史使命感和社会责任感，让学员在丰富多彩的文化活动中思想得到启迪、情操得到陶冶，同时为学员未来的发展，更好的做人、做事、做学问提供广博的文化底蕴。