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【摘要】英语阅读一向是英语学习中的重难点，考验学生的综合英语掌握与运用水平，当前，英语教育越发意识到阅读教学的重要性，并积极研究相关的策略来提高教学效率与质量。“望闻问切”四诊法是中医常用的诊断方法，通过观气色、听声息、问症状、摸脉象等方式诊断问题，在高中阅读教学中应用四诊法能够发现学生在阅读学习与练习中的问题，通过观察学生的申请、聆听学生的口语以及提出问题，并对学生进行考核评价来发现与解决问题，以提升英语阅读教学的效率，促进学生不断提升阅读能力。
【关键词】四诊法;高中英语;阅读教学
【作者简介】胡慧婷（1984-），女，汉族，上海中医药大学附属浦江高级中学，教师，硕士。
引言
“望闻问切”四诊法是我国古代名医扁鹊所创立的，对于医学界而言具有深远影响。高中英语阅读教学中应用四诊法同样具有深厚的意义，能够帮助教师及时发现学生在学习中存在的问题，并进行引导与解决，以提高教学质量。“望闻问切”四诊法运用到教学中已取得显著成果，笔者将结合教学经验来探讨四诊法在教学中的具体应用。
一、望——观察学生
在高中英语阅读教学中，教师要学会眼观六路，观察学生的神情、动作与状态。高中生在英语阅读学习中会通过脸部神情来透露出当下的状态，神情体现了学生的心理与情绪，若学生能够跟上教师授课的步伐，其神情是自信轻松的，若学生遇到问题难以解决，其神情会直接表露出来，如眼神闪烁、眉头紧锁等，学生的神情根据教学内容的掌握程度而变化，教师通过观察学生的神情、动作和状态，能够从中发现很多问题。比如，课堂气氛轻松愉悦，学生能够根据教师的讲解来做出相应的反应，则说明课堂教学取得良好的成效，在此过程中有个别学生的反应难以跟上其他同学，则说明其尚未全面透彻地理解与掌握英语知识，教师进行观察后发现学生存在的问题，可在课后进行再次讲解与辅导，还有部分学生会处于心不在焉的状态，这类神情通常是对教学内容不感兴趣，教师应该及时改进与调整教学方法与手段。
通过观察学生来判断学生是否全身心投入到英语阅读学习中，同时也能判断学生在学习过程中的理解与掌握程度，根据学生知识掌握程度来进行进一步的教学。英语阅读较为综合，有难有易，教师和学生的英语基础不同，认为的重难点也不尽相同，因此在教学中要学会观察学生的表情，来判断重难点内容，遇到学生难以理解的需进行详细讲解，做到详略得当地教学，以提高教学效率。
二、闻——训练口语
英语包括听、说、读、写等环节，密不可分、相得益彰。口语和阅读是学生英语学习中的重点，通过训练口语能够培养英语语感，以作用于英语阅读中，因此在英语阅读教学中，教师可适当组织学生训练口语能力，并倾听学生的“说”和“读”发音，来发现与解决问题。教师在课前需做好教学准备工作，优化教学设计与方法，可利用多媒体设备创设情境，营造轻松愉悦的课堂氛围，以调动学生的积极性与主动性，从被动学习英语到主动开口说英语，笔者将结合自身教学经验来展开讨论。
例如，在讲解高一上Module 2 Colourful Life Unit 3 A Taste of Travel这一课时，讲解课文中的阅读文章，教师可组织学生针对自己的旅游经验来畅所欲言，并鼓励学生利用所学新单词来交流，以充分调动学生的学习积极性，教师在学生交流的过程中还可利用多媒体设备来展示名胜古迹的图片或视频，以营造良好的课堂氛围，再转入到reading中，引导学生先翻译文章，大致了解到文章设计的长城、上海博物馆、布达拉宫与漓江等旅游胜地，激发学生的兴趣，再具体展开教学，之后引导学生进行朗读，以培养学生的发音和语感等。
三、问——提出问题
教学离不开问题设计，问题能够促进学生进行思考与探究，在英语阅读教学中，教师可营造积极良好的氛围，促进学生敢于主动提出问题，并乐于提问题、爱上提问题。因此，教师需要坚持“学生为主体”的理念，尊重学生营造平等民主的分为，在实际教学中为学生提供能够提问的机会，在学生提出问题后，教师应进行鼓励与肯定，促进学生“心有疑则能问”，以激励学生围绕英语阅读知识提出、思考并解决问题，在调动学生学习积极性的同时，也能培养学生的创造性思维，以不断提升英语阅读学习能力。
四、切——考核评价
中医“望闻问切”四诊法的“切”是指摸脉象来寻找问题，而四诊法应用到高中英语阅读教学中，“切”则意味着教师需进行考核评价来发现学生阅读学习中存在的问题。教师在课前应精心设计质量检测，在课堂教学中实施这一手段，以诊断学生的学习掌握情况，同时根据实际情况对教学方式进行改进与调整，以从整体提高教学质量。故此，在英语阅读教学中，教师可根据阅读文本内容选择相应的练习，组织学生在课堂上完成，并根据学生的完成情况进行评价，发现学生学习与教师教学存在的问题，根据诊断问题及时进行改进，比如学生普遍对某一知识難点不太了解，教师掌握这一情况后进行加强引导，做到对症下药，以促进学生全面掌握英语知识，不断提升学习效率，学习效率与教学质量密不可分，学生学习效率的提升会促进教学高效化。
五、结语
综上所述，“望闻问切”四诊法应用到高中英语阅读教学中，能够帮助教师及时了解与诊断学生的学习情况，并根据实际情况进行改进与调整，以不断提高教学质量，促进学生克服“阅读理解”这一难关。
参考文献：
[1]廖怀中.英语课堂教学中的望、闻、问、切[N].眉山日报，2011， 10，08（002）.
【关键词】四诊法;高中英语;阅读教学
【作者简介】胡慧婷（1984-），女，汉族，上海中医药大学附属浦江高级中学，教师，硕士。
引言
“望闻问切”四诊法是我国古代名医扁鹊所创立的，对于医学界而言具有深远影响。高中英语阅读教学中应用四诊法同样具有深厚的意义，能够帮助教师及时发现学生在学习中存在的问题，并进行引导与解决，以提高教学质量。“望闻问切”四诊法运用到教学中已取得显著成果，笔者将结合教学经验来探讨四诊法在教学中的具体应用。
一、望——观察学生
在高中英语阅读教学中，教师要学会眼观六路，观察学生的神情、动作与状态。高中生在英语阅读学习中会通过脸部神情来透露出当下的状态，神情体现了学生的心理与情绪，若学生能够跟上教师授课的步伐，其神情是自信轻松的，若学生遇到问题难以解决，其神情会直接表露出来，如眼神闪烁、眉头紧锁等，学生的神情根据教学内容的掌握程度而变化，教师通过观察学生的神情、动作和状态，能够从中发现很多问题。比如，课堂气氛轻松愉悦，学生能够根据教师的讲解来做出相应的反应，则说明课堂教学取得良好的成效，在此过程中有个别学生的反应难以跟上其他同学，则说明其尚未全面透彻地理解与掌握英语知识，教师进行观察后发现学生存在的问题，可在课后进行再次讲解与辅导，还有部分学生会处于心不在焉的状态，这类神情通常是对教学内容不感兴趣，教师应该及时改进与调整教学方法与手段。
通过观察学生来判断学生是否全身心投入到英语阅读学习中，同时也能判断学生在学习过程中的理解与掌握程度，根据学生知识掌握程度来进行进一步的教学。英语阅读较为综合，有难有易，教师和学生的英语基础不同，认为的重难点也不尽相同，因此在教学中要学会观察学生的表情，来判断重难点内容，遇到学生难以理解的需进行详细讲解，做到详略得当地教学，以提高教学效率。
二、闻——训练口语
英语包括听、说、读、写等环节，密不可分、相得益彰。口语和阅读是学生英语学习中的重点，通过训练口语能够培养英语语感，以作用于英语阅读中，因此在英语阅读教学中，教师可适当组织学生训练口语能力，并倾听学生的“说”和“读”发音，来发现与解决问题。教师在课前需做好教学准备工作，优化教学设计与方法，可利用多媒体设备创设情境，营造轻松愉悦的课堂氛围，以调动学生的积极性与主动性，从被动学习英语到主动开口说英语，笔者将结合自身教学经验来展开讨论。
例如，在讲解高一上Module 2 Colourful Life Unit 3 A Taste of Travel这一课时，讲解课文中的阅读文章，教师可组织学生针对自己的旅游经验来畅所欲言，并鼓励学生利用所学新单词来交流，以充分调动学生的学习积极性，教师在学生交流的过程中还可利用多媒体设备来展示名胜古迹的图片或视频，以营造良好的课堂氛围，再转入到reading中，引导学生先翻译文章，大致了解到文章设计的长城、上海博物馆、布达拉宫与漓江等旅游胜地，激发学生的兴趣，再具体展开教学，之后引导学生进行朗读，以培养学生的发音和语感等。
三、问——提出问题
教学离不开问题设计，问题能够促进学生进行思考与探究，在英语阅读教学中，教师可营造积极良好的氛围，促进学生敢于主动提出问题，并乐于提问题、爱上提问题。因此，教师需要坚持“学生为主体”的理念，尊重学生营造平等民主的分为，在实际教学中为学生提供能够提问的机会，在学生提出问题后，教师应进行鼓励与肯定，促进学生“心有疑则能问”，以激励学生围绕英语阅读知识提出、思考并解决问题，在调动学生学习积极性的同时，也能培养学生的创造性思维，以不断提升英语阅读学习能力。
四、切——考核评价
中医“望闻问切”四诊法的“切”是指摸脉象来寻找问题，而四诊法应用到高中英语阅读教学中，“切”则意味着教师需进行考核评价来发现学生阅读学习中存在的问题。教师在课前应精心设计质量检测，在课堂教学中实施这一手段，以诊断学生的学习掌握情况，同时根据实际情况对教学方式进行改进与调整，以从整体提高教学质量。故此，在英语阅读教学中，教师可根据阅读文本内容选择相应的练习，组织学生在课堂上完成，并根据学生的完成情况进行评价，发现学生学习与教师教学存在的问题，根据诊断问题及时进行改进，比如学生普遍对某一知识難点不太了解，教师掌握这一情况后进行加强引导，做到对症下药，以促进学生全面掌握英语知识，不断提升学习效率，学习效率与教学质量密不可分，学生学习效率的提升会促进教学高效化。
五、结语
综上所述，“望闻问切”四诊法应用到高中英语阅读教学中，能够帮助教师及时了解与诊断学生的学习情况，并根据实际情况进行改进与调整，以不断提高教学质量，促进学生克服“阅读理解”这一难关。
参考文献：
[1]廖怀中.英语课堂教学中的望、闻、问、切[N].眉山日报，2011， 10，08（002）.