低年级学生天性活泼好动，对事物充满较强的好奇心，他们的求知欲、表现欲也很强。那么，怎样才能让他们很快地进入学习状态，，让他们体验学习的乐趣，养成良好的学习习惯呢？在使用低年级新教材后，我觉得现行改编后的教材，比较重视小学生各方面基础知识和基本技能形成，尤其是综合能力的培养教材中精心设计的例题，具有直观性、启发性，充满童趣的彩图对小学生们很有吸引力，能强烈激起学生的学习兴趣，让学生在学习中发挥出各方面的潜力。我认为新教材能很好地体现基础教育改革的初衷，它的编排我觉得在教学中具有以下特点：
　　1. 注重结果但更重视过程
　　叶圣陶曾说过：“教师当然须教，而尤直至力于'导'。”以前，应试教育的课堂教学只注重结果，常常忽视教师引导和学生思维的过程，扼杀了学生的创造潜力，不利于人才的培养。就拿备课写教案来说吧，以往教学时，往往要求备祥案，其实这反而限制了教师课堂上的教学，因为课堂是活跃、变化的，对不同的教学对象要采取不同的教学方法。如果，按照祥案教学，在一定程度上束缚了教师的临场发挥。而新教材更重视过程，在教学上留有了一定的余地，教师在写教案上也注重中心环节的编写，但不要求面面俱到，让教师有应变的心理。基础教育改革的要求是重视教学后的总结评价，让教师通过课堂教学，确实反馈。这样能让教师根据不同的班级及时调整教法，游刃有余，能很好地体现新教材的设计思想。这样，不仅教师减负，课堂的实效也加强了。教学时重视在引导学生的思维过程中，发挥学生的主体地位，让学生有了自我发展、完善、创新的机会。
　　2. 根据低段学生的年龄特点，多有感性知识，注重生活经验的应用。
　　数学知识源于生活，又应用于生活。可以说数学知识无时不有、无处不在。新教材很好地突出了这一点，运用学生喜闻乐见的画面引出新课，让学生们用已有的生活经验去解决问题，使数学知识贴近生活。如人教版第一册中的“比大小”这一课，就是通过“小猴分水果”的故事展开，水果数量与小猴只数不一样，够分吗？怎么分？一年级的学生一看到这场面，就自觉进行比大小，并将水果分好了，一节新课就在学生们的积极参与中上完了。课后，学生们还能踊跃参与比大小，分其它的东西。在这样的学习氛围中，学生能时时体验到生活与数学的联系，也不觉得累。可见，良好的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还激起学生的学习欲望，为学生的探索学习活动架起桥梁。
　　3. 注重合作学习，提供交流空间，增强合作意识。
　　经过研究表明：通过教学而获得的数学知识只有10%。可见，人的知识获取的手段和途径是相当丰富的。其中，合作学习就是一种获取知识的重要途径。因为它能充分发挥学生群体磨合后的智慧，解决难题，互帮互学，共同进步。通过小组学习，观点渐趋统一。在这个过程中，不仅解决了学生个人难以解决的难题而且培养了学生之间互相交流的机会和能力。，锻炼了学生们的“情商”，培养了团队精神。同事，教师也从数学知识的传授者，变为了数学活动的组织者，给学生们提供了自主探索的机会，让他们有一个比较充分的思考空间，促进学生之间相互交流与合作。
　　4. 增强民主，让学生有更多的选择权利。
　　学生之间存在个性差异，在教学中我们也要重视挖掘他们的“潜能”。新教材提倡“思维无禁区”，在教学中学生可以自由地求异和求同，避免了教师对学生的思维控制，产生思维定势。学生可以根据自己的情况选择好的方法，也可以接受挑战再寻求更好或更难的方法。新教材是不断鼓励学生自主探索，自觉地全身心地投入到学习活动中去，完成对知识的积累和知识结构的构建。把选择的权利还给学生，让学生有更大的自由，这样会激起学生更大的学习兴趣，充分发挥学生的学习主体地位，促进课堂教学的良性循环。
　　5. 评价方式多样化，注重学生全面发展，对学生的学习状况进行全面评价。
　　学数学的目的在于应用，如果单凭一张试卷就断定学生学习的好坏，这未免太片面了。随着基础教育改革的推进，人才选拨标准的改变，评价方式的改革也迫在眉睫，教师应很好地根据学校实际和学生情况，制定一个符合自己的方案，最大限度地体现学生们的各项能力，特别是应用数学的能力与合作学习的能力。这样，才能全面评价一个人，培养出与时代接轨的合格学生。面对基础教育的改革，我在教学中对一年级学生的数学课堂表现进行考核，在评价中以学生是否将自己的潜力发挥出来为标准，综合考核学生的课堂表现和应用数学的能力，促使学生自觉提高各方面能力，使学生进步很大，学生家长也满意。不过，要进一步提高教育教学水平，还需不断学习，不断探索，不断总结和提高。