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陕西省教育学会一般课题编号：SJHYBKT2013014-25
社会心理学原理表明，社会的群体成员都有一种归属心理，希望得到承认和赏识。中学生作为一类比较特殊的群体，年轻单纯，思想活跃，热情奔放。他们的心理感受严重影响到学习成绩和未来的成长，所以积极的赏识激励有利于学生的学习成绩提高和发展。我们教师对孩子的肯定、尊重和赏识，会是孩子成长的最好的营养。那些积极的心理暗示就像阳光，是孩子们在成长中最最需要的东西。因此，那些积极的心理暗示，能让成长中的孩子正确地认识自己，形成正确的自我观念和恰当的自我认知，利于他们成年后在社会上找到正确的位置。
作为老师，要善于引导学生用自身的积极因素去克服自身的消极因素，利用学生的自信和内驱力去自我发现，激活隐藏着的潜在因素，这才是提高教育教学质量，完善教育改革的关键问题。
我作为一名初中英语老师，尝试从以下几个方面入手：
1. 兴趣激励法
兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。 我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。
兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？
寓教于乐的课堂教学。最新改版的初中英语新教材（JEFC）内容大都是真实的、自然的交际情景，这给学生提供了良好的锻炼机会。教师可灵活运用教学大纲规定的复习（Revision）、呈现（Presentation）、操练（Drill）、练习（Practice）、和巩固（Consolidation）五个教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。
要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。具体方法有：a.利用实物。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。如：教单词apple，orange，pencil，desk等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作品进行训练，效果更佳。比如在教有关颜色的单词时，教师可带一盒颜料或多种彩纸，在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸，这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。 b.创设情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。如在第三册的现在完成时态时，可先叫一个学生：“Please close the door.”学生走过去关门，老师问全班同学：“What is he doing？”学生回答：“He is closing the door.”关好门后，再问：“What has he done？”然而启发学生回答：“He has closed the door.”紧接着把这两句话写在黑版上，并带读。为让学生进一步理解，可再举例，让一女生擦掉黑版上的字迹，同时问她：“What are you doing？”“I am cleaning the blackboard.”擦掉字以后问：“What have you done？”并帮助她回答：“I have cleaned the blackboard”。同学们跟着复述，教师板书这两句话，并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式：助动词have/has+动词的过去分词，如此旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。 另外，有许多课文还可以改成小短剧，在复习课文时，让学生充当角色，上台表演。比如，第二册课文“The Tiger and Monkey”，就是一个很好的短剧材料。可以让学生分别扮演“tiger”和“monkey”进行精彩的对话表演。配以适当的表演，定能加倍活跃课堂气氛，让学生身临其境，在愉快的气氛中学习。这样，既可以加深对课文的理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得学习英语不是一种负担，而是一种乐趣。 c.课堂小游戏。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初一教材中经常做的“Polly says”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。又如在巩固初二的第31课时，就可以依课文内容要求六名同学上台表演，其它同学竞猜“Who has eraser？”通过这种既有主角，又有全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到学习英语的乐趣。 d、利用简笔画。简笔画是最简单，最实用的 一种方法。无论是引出新单词，提出新句型，操练句型，复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化，形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现，可得到意想不到的效果。
2. 感情投资法
俗语道“亲其师”才能“信其道”。学生对老师一般都存在敬畏之情，而老师也确实有管理课堂的“特权”，正是因为如此学生和老师之间就会有隔阂。所以老师就要付出感情，对待学生就要像对待家人一样爱护包容，努力和学生创造一种轻松的环境，有利于学生能够更好的展示自己的思路和个体差异，学生思路和差异越多，我们赏识激励的角度也就越多，对我们的教学越有帮助。多抽出时间了解一下学生的各个方面的情况，多一些了解就容易沟通，就能让学生“亲其师”从而“信其道”。碰巧遇到某个学生的生日，英语课堂那一句“Happy Birthday！”也许足够让她意外惊喜，有种被在乎的感觉，同时感恩老师的细心，拉近了她和英语的距离，增加师生的感情。因为生活总是点点滴滴汇成大爱，温暖彼此！ 情感投资法最关键的一个方面就是老师对后进生的包容和鼓励！我国教育家陶行知曾说：“当心在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生！”它提醒教师要做到“有教无类”，在教师的心灵天平上，给每一位学生应是同样重的砝码。我们对每一位学生都应一视同仁，不能因为有些学生的个别差异而对他们“另眼相待”。但是有时候，我们也要“另眼相待”，就是更加爱护“相对的后进生”，努力去帮助他们。无论是思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期慢慢发展的结果。这个群体更需要老师的关爱与赏识，通过不断的鼓励，帮助他们走出成绩差的困惑与自卑、自暴自弃的泥潭，品尝成功的喜悦与生活的阳光。
3. 物质激励法
物质激励是指运用物质的手段使受激励者得到物质上的满足，从而进一步调动其积极性、主动性和创造性。物质激励有资金、奖品等，通过满足要求，激发其努力生产、工作的动机。企业老板为了激励员工创造更多的价值而颁发奖金，购物卡，机票，旅游门票等。对于师生关系，在教学中可以适当运用物质鼓励一下表现良好的学生，颁发小奖品，例如文具，贴纸等。比如可以对一次考试进行评奖，举办一次课外活动评分，颁发奖品，活跃一下氛围，调动一下积极性。教师给学生发奖品是为了给学生一定的心理满足感和虚荣心的满足，从而让学生喜欢上这门课程，进一步努力学习，促进成绩的提高，达到双赢的效果，师生都满意。当然，在教学中的物质奖励要有限度，不能太奢侈，太挥霍，那样就改变了奖励的初衷，反而适得其反，让学生太过在意物质的意义，影响了价值观的形成。这个奖品的意义不是物质本身而在于达到促进进步，起到激励的效果。
无论是哪种激励方式归根到底还是为了激励学生努力学习，取得进步。那是教师和家长们共同的目标。然而为了这个目标需要家长和教师共同努力，才能取得更好的效果，但是教师的作用至关重要。教学中的赏识激励策略作为新课标下的流行手段就活跃起来了。赏识要出自内心，要真诚。学生们的心思是很敏感的，我们不经意一句话或者一种语气都可能给她们带来心理上的变化。所以我们赞美学生的时候一定要发自内心，真正的去发现学生的闪光点。如果我们暂时找不到学生的闪光点，我们宁可不表扬，也不要泛泛的说，你很聪明之类的话，这样的效果会适得其反。
赏识激励可以给学生们的思维插上翅膀，在广阔的天空自由飞翔。我们一定要学会在适当的时候采用适当的激励方法，让学生更加相信自己，增添前进的动力。
社会心理学原理表明，社会的群体成员都有一种归属心理，希望得到承认和赏识。中学生作为一类比较特殊的群体，年轻单纯，思想活跃，热情奔放。他们的心理感受严重影响到学习成绩和未来的成长，所以积极的赏识激励有利于学生的学习成绩提高和发展。我们教师对孩子的肯定、尊重和赏识，会是孩子成长的最好的营养。那些积极的心理暗示就像阳光，是孩子们在成长中最最需要的东西。因此，那些积极的心理暗示，能让成长中的孩子正确地认识自己，形成正确的自我观念和恰当的自我认知，利于他们成年后在社会上找到正确的位置。
作为老师，要善于引导学生用自身的积极因素去克服自身的消极因素，利用学生的自信和内驱力去自我发现，激活隐藏着的潜在因素，这才是提高教育教学质量，完善教育改革的关键问题。
我作为一名初中英语老师，尝试从以下几个方面入手：
1. 兴趣激励法
兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。 我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。
兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？
寓教于乐的课堂教学。最新改版的初中英语新教材（JEFC）内容大都是真实的、自然的交际情景，这给学生提供了良好的锻炼机会。教师可灵活运用教学大纲规定的复习（Revision）、呈现（Presentation）、操练（Drill）、练习（Practice）、和巩固（Consolidation）五个教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。
要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。具体方法有：a.利用实物。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。如：教单词apple，orange，pencil，desk等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作品进行训练，效果更佳。比如在教有关颜色的单词时，教师可带一盒颜料或多种彩纸，在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸，这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。 b.创设情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。如在第三册的现在完成时态时，可先叫一个学生：“Please close the door.”学生走过去关门，老师问全班同学：“What is he doing？”学生回答：“He is closing the door.”关好门后，再问：“What has he done？”然而启发学生回答：“He has closed the door.”紧接着把这两句话写在黑版上，并带读。为让学生进一步理解，可再举例，让一女生擦掉黑版上的字迹，同时问她：“What are you doing？”“I am cleaning the blackboard.”擦掉字以后问：“What have you done？”并帮助她回答：“I have cleaned the blackboard”。同学们跟着复述，教师板书这两句话，并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式：助动词have/has+动词的过去分词，如此旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。 另外，有许多课文还可以改成小短剧，在复习课文时，让学生充当角色，上台表演。比如，第二册课文“The Tiger and Monkey”，就是一个很好的短剧材料。可以让学生分别扮演“tiger”和“monkey”进行精彩的对话表演。配以适当的表演，定能加倍活跃课堂气氛，让学生身临其境，在愉快的气氛中学习。这样，既可以加深对课文的理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得学习英语不是一种负担，而是一种乐趣。 c.课堂小游戏。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初一教材中经常做的“Polly says”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。又如在巩固初二的第31课时，就可以依课文内容要求六名同学上台表演，其它同学竞猜“Who has eraser？”通过这种既有主角，又有全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到学习英语的乐趣。 d、利用简笔画。简笔画是最简单，最实用的 一种方法。无论是引出新单词，提出新句型，操练句型，复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化，形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现，可得到意想不到的效果。
2. 感情投资法
俗语道“亲其师”才能“信其道”。学生对老师一般都存在敬畏之情，而老师也确实有管理课堂的“特权”，正是因为如此学生和老师之间就会有隔阂。所以老师就要付出感情，对待学生就要像对待家人一样爱护包容，努力和学生创造一种轻松的环境，有利于学生能够更好的展示自己的思路和个体差异，学生思路和差异越多，我们赏识激励的角度也就越多，对我们的教学越有帮助。多抽出时间了解一下学生的各个方面的情况，多一些了解就容易沟通，就能让学生“亲其师”从而“信其道”。碰巧遇到某个学生的生日，英语课堂那一句“Happy Birthday！”也许足够让她意外惊喜，有种被在乎的感觉，同时感恩老师的细心，拉近了她和英语的距离，增加师生的感情。因为生活总是点点滴滴汇成大爱，温暖彼此！ 情感投资法最关键的一个方面就是老师对后进生的包容和鼓励！我国教育家陶行知曾说：“当心在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生！”它提醒教师要做到“有教无类”，在教师的心灵天平上，给每一位学生应是同样重的砝码。我们对每一位学生都应一视同仁，不能因为有些学生的个别差异而对他们“另眼相待”。但是有时候，我们也要“另眼相待”，就是更加爱护“相对的后进生”，努力去帮助他们。无论是思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期慢慢发展的结果。这个群体更需要老师的关爱与赏识，通过不断的鼓励，帮助他们走出成绩差的困惑与自卑、自暴自弃的泥潭，品尝成功的喜悦与生活的阳光。
3. 物质激励法
物质激励是指运用物质的手段使受激励者得到物质上的满足，从而进一步调动其积极性、主动性和创造性。物质激励有资金、奖品等，通过满足要求，激发其努力生产、工作的动机。企业老板为了激励员工创造更多的价值而颁发奖金，购物卡，机票，旅游门票等。对于师生关系，在教学中可以适当运用物质鼓励一下表现良好的学生，颁发小奖品，例如文具，贴纸等。比如可以对一次考试进行评奖，举办一次课外活动评分，颁发奖品，活跃一下氛围，调动一下积极性。教师给学生发奖品是为了给学生一定的心理满足感和虚荣心的满足，从而让学生喜欢上这门课程，进一步努力学习，促进成绩的提高，达到双赢的效果，师生都满意。当然，在教学中的物质奖励要有限度，不能太奢侈，太挥霍，那样就改变了奖励的初衷，反而适得其反，让学生太过在意物质的意义，影响了价值观的形成。这个奖品的意义不是物质本身而在于达到促进进步，起到激励的效果。
无论是哪种激励方式归根到底还是为了激励学生努力学习，取得进步。那是教师和家长们共同的目标。然而为了这个目标需要家长和教师共同努力，才能取得更好的效果，但是教师的作用至关重要。教学中的赏识激励策略作为新课标下的流行手段就活跃起来了。赏识要出自内心，要真诚。学生们的心思是很敏感的，我们不经意一句话或者一种语气都可能给她们带来心理上的变化。所以我们赞美学生的时候一定要发自内心，真正的去发现学生的闪光点。如果我们暂时找不到学生的闪光点，我们宁可不表扬，也不要泛泛的说，你很聪明之类的话，这样的效果会适得其反。
赏识激励可以给学生们的思维插上翅膀，在广阔的天空自由飞翔。我们一定要学会在适当的时候采用适当的激励方法，让学生更加相信自己，增添前进的动力。