摘要：英语是语言课、实践课。学生的口语能力不是“教出来的”，而是“练出来”的。教学实践证明，大凡英语差的学生都是不善于开口，上课不敢大胆发言的，所以教师除了鼓励、表扬，帮助上述学生克服心理障碍外，更要活化教材，激发学生说的欲望，巧用方法，巧设情境，为操练口语创造机会。
　　关键词：方法；设计；英语；口语能力
　　一、培养兴趣。激发学生的英语表达欲望
　　兴趣，在英语口语中起着十分重要的作用，是激发学生积极开口的好方法。在教学中应多注重生动活泼的教学方式，让学生在说英语时带有表情，并伴以体态语，把生活中的交际行为尽量搬进课堂，让学生自然地产生英语表达的欲望。
　　二、背诵、复述课文，夯实英语口语表达的基础
　　发音准确。语音、语言流畅是培养学生提高英语口语兴趣的一项基本功。只有通过背诵、复述，才能帮助学生学到标准的语音和语调，熟悉其语法，并掌握大量词汇，为实际运用语言奠定良好的基础。初中英语课文，阅读课文思想内容丰富精美，是学生学习的典范语句，坚持要求学生在熟读的基础上，背诵全篇或部分，通过各种方式检查。如按角色复述课文进行表演、分组讨论、把故事讲给大家听。使课堂气氛活跃，也使所学知识得到灵活运用。使学生的英语口语水平、口头表达能力不断提高，并且对英语产生浓厚的兴趣。
　　三、创设情境，大胆运用，培养交际能力
　　1.创设对话情境
　　课前坚持“Free talk”是用来训练学生口语的方式。从最开始的family介绍，到初三的population，都是Free talk的topic。这不仅使学生的词汇量增大，英语口语能力增强，也使学生的口语能力提高了，教师可以用它来导课，也可以要求学生提前做好准备。这样，学生就可以利用业余时间精心设计。反复操练，极大调动了学生开口说英语的积极性，提高了学生对语言的实际运用能力。
　　2.课上巧设情境
　　从最初的Palrwork到Croup work到拓展升华，要让不同层次的学生都能张嘴说英语，都有想表达的欲望，任何一堂课都是经过基础训练到升华提高的，也就为不同层次的学生创设适合他们运用语言的情境。
　　四、加大信息输入——听，让生动有趣的听力材料营造说英语的氛围
　　听是说的前提，只有听多了，才能说得自然，说得流畅。在选取难易适中、生动有趣的听力材料训练听的技能的同时，设置一些问题，让学生有说的欲望，鼓励学生收听广播，看英语电视，使他们更多地了解英美人的自然会话，使学生讲出的口语符合英语国家的礼仪习惯和传统文化。听得越多，听懂的就越多，理解得就会越多。听的范围越广，口语表达也会越丰富，就会越快摆脱“心译”这一过程。
　　五、游戏衬托，其义自现
　　初中生活泼、好动，喜欢做游戏。在学生学的同时将游戏引进课堂，把枯燥的语言同生动有趣的游戏结合起来，营造一个活泼快乐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的游戏中强化英语技能，由“要我说”变成“我要说”，在不知不觉中提高了口语能力。
　　六、积极开展课外活动，提高口语交际能力
　　在英语教学中，适时组织学生开展一些课外活动。例如，相互见面用简单的英语打招呼，并进行简单的交流；举办英语口语大赛、英语角、英语情境短剧表演等学生乐于参与的活动，激发学生的学习兴趣，提高学生用英语交际的能力。
　　总之，发展学生的口头语言表达能力是一项不可急于求成的训练活动，在培养和提高英语口语能力的过程中，教师们应该认识到它的成功是一个循序渐进的复杂过程。它需要我们把握住教学环节中的所有可利用的机会，采用灵活多样的教学方法，调动学生学习的兴趣，营造和谐的人际关系和交际化的课堂氛围，培养学生的“自主意识”和英语思维的习惯，始终让学生保持良好的学习状态，只有真正认识到阻碍学生英语口语能力的实质所在，并采取相应的对策，不断实践，勇于探索，才有希望使学生的口语能力得以提高。
　　(作者单位　甘肃省定西市临洮县文峰中学)