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摘要：道德与法治课作为小学教育课程的重要组成部分，对学生树立正确的人生观、价值观具有重要的意义。互动式教学模式作为一种新型教学模式，能够充分激发学生的学习热情与积极性，提升道德和法治的教学质量与教学水平。目前，我国的课堂教学缺乏灵活性与开放性，学生只能被动的接受教学知识。并且在教学模式上缺乏趣味性与体验感，导致教学效果不明显。本文通过对小学道德与法治课教学中互动式教学模式的应用与实践进行研究与探讨，仅供参考。
关键词：小学;互动式教学;道德与法治;教学模式应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-212
引言
随着我国教育体制的不断变革，互动式教学成为现阶段我国教育改革的重要教学模式，并被广泛应用于道德与法治课堂。无论是在教学效果方面还是教学质量方面，互动式教学都为此提供了有效地实践作用。在实际的教学过程中，教师要有针对性的进行教学，充分发挥互动式教学的优势，使道德与法治课堂成为一个有机的整体。
一、互动教学的内涵
与传统的教学模式相比较，互动式的教学方式更符合新课改的要求。互动式教学就是在教师教学过程中采用互动并依赖于对话，创造有助于学生发展环境的一种教学形式[1]。互动式的教学模式不仅能够加强教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流，为构建良好和谐的人际关系奠定良好的基础，同时还能够活跃课堂氛围，让学生自觉主动地参与到教学实践过程中，提升了教学质量与教学效率。与此同时，学生通过互动式的教学课堂体现个人价值，养成学会思考、深入研究、积极配合与交流的学习习惯，对其牢固知识、活跃思维具有重要作用，不仅能够提升学生的个人能力，还能够在一定程度上激发学生的创新精神，实现学生的个性化成长与身心全面健康发展。
二、小学道德与法治课中互动教学模式的实践应用
（一）将课堂与游戏有效融合，增强学生的体验感受
随着我国教育改革进程的不断推进，将游戏融入课堂也成为了一种新型课堂教学模式。但是，目前大多数的教师与家长认为游戏就是玩，会耽误学习。在教师与家长双重打压的基础下，学生的天性无法被释放，导致学生提前进入“叛逆期”[2]。所以，在教师在进行互动式教学模式时，要以学生为主体，解放学生的天性，积极鼓励学生参与各项组织活动，通过游戏的方式，增强学生对道德与法治课程的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而增强学生的自主参与性。此外，通过游戏的互动式教学，还可以让学生在参与的过程中经历成功与失败，提升学生对团队合作意识与竞争意识的培养。
（二）互动教学采取问题探究，加深对道德与法治知识的理解
不难发现，小学生们普遍认为道德与法治知识与现实生活联系较少，在现实生活中无法很好的将知识运用到生活中。教师可以采用互动式的教学模式对学生采取问题探究。比如，在进行五年级道德与法治《我的好习惯》教学时，教师可以通过“查、问、谈、辨”的方式，对学生提出“我们爱整洁”中的个人卫生习惯与不拖拉习惯养成的问题，让学生通过小组形式展开讨论，最后选择出正确养成良好习惯的选项，像早晚洗脸刷牙、勤洗澡、生吃瓜果要洗净、不喝生水等;对于不好的习惯，像丢三落四、趴在桌子上写字等不规范的行为不要去做。让学生通过对问题的探究性加深对教材知识与行为的理解。这样一来，学生就能够从自我感知与参与的过程中潜移默化的养成优良习惯，从而实现道德与法治教学目标。
（三）创新教学理念，引导学生“善学”
教师在实施教学时，要及时转变传统的教学理念，不断创新教学理念。在此过程中，建立良好和谐、融洽诚信的师生友好关系也是推进互动式教学的一种手段，同时也是实施创新教学模式不可或缺的重要组成部分[3]。在实际的教学过程中，如果师生之间缺少沟通与交流，道德与法治教学就无法得到较好的教学效果。因此，教师要加强对创新教育理念的重视度，及时更新教学观念，建立良好的师生关系;同时，教师还需要具有前瞻性，以长远的教学视野对实际教学模式进行优化和改善，并结合学生与课程的个性化特点，合理科学的运用信息化网络资源，联系生活，加深学生对道德意识与行为、法治行为规范的理解与掌握。教师引导学生增强自我保护意识，合理运用生活实践促进互动式教学的可持续发展。
结语：总而言之，互动式教学作为一种创新型的教学模式，在小学道德与法治教学中的应用具有十分重要的现实意义。教师应该遵循“以学生为本”的原则，树立以学生为中心的教学理念，积极有效的创新課堂教育的教学活动，建立融洽友好的师生关系，使互动式教学模式不仅能够符合新时代教育改革的标准，还能够与学生的成长发展相互契机，不断提升道德与法治课程的教学质量与教学效率，为促进学生的全面发展，推进教育事业改革快速发展提供有利条件。
参考文献
[1]刘东德.基于互动式教学模式的初中道德与法治课的教学分析[J].课程教育研究，2019（37）：45.
[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：240.
[3]童小琴. 浅谈互动式教学模式在道德与法治教学实践中的应用[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：389-391.
关键词：小学;互动式教学;道德与法治;教学模式应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-212
引言
随着我国教育体制的不断变革，互动式教学成为现阶段我国教育改革的重要教学模式，并被广泛应用于道德与法治课堂。无论是在教学效果方面还是教学质量方面，互动式教学都为此提供了有效地实践作用。在实际的教学过程中，教师要有针对性的进行教学，充分发挥互动式教学的优势，使道德与法治课堂成为一个有机的整体。
一、互动教学的内涵
与传统的教学模式相比较，互动式的教学方式更符合新课改的要求。互动式教学就是在教师教学过程中采用互动并依赖于对话，创造有助于学生发展环境的一种教学形式[1]。互动式的教学模式不仅能够加强教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流，为构建良好和谐的人际关系奠定良好的基础，同时还能够活跃课堂氛围，让学生自觉主动地参与到教学实践过程中，提升了教学质量与教学效率。与此同时，学生通过互动式的教学课堂体现个人价值，养成学会思考、深入研究、积极配合与交流的学习习惯，对其牢固知识、活跃思维具有重要作用，不仅能够提升学生的个人能力，还能够在一定程度上激发学生的创新精神，实现学生的个性化成长与身心全面健康发展。
二、小学道德与法治课中互动教学模式的实践应用
（一）将课堂与游戏有效融合，增强学生的体验感受
随着我国教育改革进程的不断推进，将游戏融入课堂也成为了一种新型课堂教学模式。但是，目前大多数的教师与家长认为游戏就是玩，会耽误学习。在教师与家长双重打压的基础下，学生的天性无法被释放，导致学生提前进入“叛逆期”[2]。所以，在教师在进行互动式教学模式时，要以学生为主体，解放学生的天性，积极鼓励学生参与各项组织活动，通过游戏的方式，增强学生对道德与法治课程的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而增强学生的自主参与性。此外，通过游戏的互动式教学，还可以让学生在参与的过程中经历成功与失败，提升学生对团队合作意识与竞争意识的培养。
（二）互动教学采取问题探究，加深对道德与法治知识的理解
不难发现，小学生们普遍认为道德与法治知识与现实生活联系较少，在现实生活中无法很好的将知识运用到生活中。教师可以采用互动式的教学模式对学生采取问题探究。比如，在进行五年级道德与法治《我的好习惯》教学时，教师可以通过“查、问、谈、辨”的方式，对学生提出“我们爱整洁”中的个人卫生习惯与不拖拉习惯养成的问题，让学生通过小组形式展开讨论，最后选择出正确养成良好习惯的选项，像早晚洗脸刷牙、勤洗澡、生吃瓜果要洗净、不喝生水等;对于不好的习惯，像丢三落四、趴在桌子上写字等不规范的行为不要去做。让学生通过对问题的探究性加深对教材知识与行为的理解。这样一来，学生就能够从自我感知与参与的过程中潜移默化的养成优良习惯，从而实现道德与法治教学目标。
（三）创新教学理念，引导学生“善学”
教师在实施教学时，要及时转变传统的教学理念，不断创新教学理念。在此过程中，建立良好和谐、融洽诚信的师生友好关系也是推进互动式教学的一种手段，同时也是实施创新教学模式不可或缺的重要组成部分[3]。在实际的教学过程中，如果师生之间缺少沟通与交流，道德与法治教学就无法得到较好的教学效果。因此，教师要加强对创新教育理念的重视度，及时更新教学观念，建立良好的师生关系;同时，教师还需要具有前瞻性，以长远的教学视野对实际教学模式进行优化和改善，并结合学生与课程的个性化特点，合理科学的运用信息化网络资源，联系生活，加深学生对道德意识与行为、法治行为规范的理解与掌握。教师引导学生增强自我保护意识，合理运用生活实践促进互动式教学的可持续发展。
结语：总而言之，互动式教学作为一种创新型的教学模式，在小学道德与法治教学中的应用具有十分重要的现实意义。教师应该遵循“以学生为本”的原则，树立以学生为中心的教学理念，积极有效的创新課堂教育的教学活动，建立融洽友好的师生关系，使互动式教学模式不仅能够符合新时代教育改革的标准，还能够与学生的成长发展相互契机，不断提升道德与法治课程的教学质量与教学效率，为促进学生的全面发展，推进教育事业改革快速发展提供有利条件。
参考文献
[1]刘东德.基于互动式教学模式的初中道德与法治课的教学分析[J].课程教育研究，2019（37）：45.
[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：240.
[3]童小琴. 浅谈互动式教学模式在道德与法治教学实践中的应用[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：389-391.