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【摘 要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。世界各国之间的经济竞争，是高科技的竞争，同时也是教育的竞争，但归根结底却是创造型人才的竞争。课堂教学应依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新意识和创新精神。
【关键词】思想品德 教学 培养 创新精神
当前，世界经济与科技竞争急速加剧。劳动密集型产品之间的竞争，中国尚可凭借廉价的劳动力与西方发达国家一争雌雄；而知识密集型产品之间的竞争，则几乎被美、日、德、英、法等占有高新科技的发达国家所包揽。高新科技的发展使一个国家经济增长已不再依赖劳动力和自然资源的优势，而是科学、技术和信息及其蕴含的创造力。有人预言：本世纪，企业的最大资产不是机器设备，而是“人的脑子”。世界各国之间的经济竞争，是高科技的竞争，同时也是教育的竞争，但归根结底却是创造型人才的竞争。培养创造型人才，首先要培养人的创新精神。教育教学应如何依据学科特点找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢?
一、创新教育，应具有适合培育创新精神的教材
初中思想品德课程标准指出：“本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”根据现在发行的人教版“义务教育课程标准实验教科书”《思想品德》教材，从初一到初三，教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的，而是在学科知识和方法基础上进行跨学科的整合，内容标准的许多要求是开放的和过程性的。材料的选择既有利于教师进行创造性的教学，又有利于引导学生进行独立思考。课程标准对教学内容的前后顺序未硬性规定，从而为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了环境。新教材在呈现方式上，适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验。教材中图文下提出的问题、“材料连接”以及提供的其他材料，比较适合学生讨论和师生一起活动，有利于学生主动参与社会实践及与他人进行交流和探究，是一套适合培养学生创新精神的好教材。
二、创新教育，教师应更新观念，具有创新意识
一个人根据社会和个体生活发展的新需要，引起某种创造的动机，表现出创造的意向和愿望，这种创造意向和愿望即为创新意识。创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力的前提。
培养学生的创新精神，教师应先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，有强烈的社会责任感和进取精神。传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调老师的作用，而新的教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
培养学生的创新精神，教师还要改进教学方法。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式、立体思维法、侧向思维法、移植思维法等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维。采取启发、引导、积极参与等方法，能指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案。笔者在平时教学中，从实际情况出发，根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同设备条件、不同水平的学生、选择一种或几种教学方法，综合加以运用，往往收到良好效果。因此，教师既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。
三、创新教育，要培养学生的创新意识和创新能力
初中创新教育的目标应分为三个层次。一是相对于自己而言的创新。它是指学生在解决某一问题时，采用了自己以前从未用过的途径与方法等，但却是其他学生或社会上早已使用过的方法与途径。二是相对于全体学生而言的创新。它是指学生在解决某一问题时，采用了同年龄组，甚至同一教育阶段的其他学生以前从未采用过的途径与方法等，但却是社会上已经使用过的方法与途径。三是相对于整个社会而言的创新。它是指学生在解决某一问题时，采用了整个社会尚未采用过的途径与方法。由于初中学生身心发展特点和各方面的知识、能力及其他条件的限制，因而，对于初中学生而言，创新教育的目标应以第一层次的创新为核心，以第二层次的创新为奋斗目标。
营造课堂教学氛围，激发学生的创新热情。在教学过程中，教师必须以学生自主发展为本，创设一种自主、和谐、宽松、民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。教师应彻底摒弃“唯师独尊”、“唯师是从”的专制性师生观，为学生营造一个安全、自由的心理空间。因为“心理安全”和“心理自由”是保护青少年创新天赋的两个重要条件。对学生持宽容态度，不歧视、不厌弃，随时发现学生身上的闪光点并加以鼓励，满腔热情地保护学生创造性的幼芽。课堂上，学生发问、怀疑，甚至对教师的见解提出质疑，这种现象要进行保护、鼓励和引导，不强迫学生盲目服从教师的见解，消除他们在课堂上的“恐惧”心理，让他们心情轻松愉快地在课堂上充分展示自己，只有这样才能使学生发展自己的个性特点，大胆想象，从而具备创新的基本素质。
加强创新思维训练，培养学生的创新思维品质。创新思维所表现出的特征，往往是善于发现问题，善于揭示客观事物的内在规律，从而产生新颖的、前所未有的思维成果，创造性地解决问题。创新思维品质是创新能力的重要标志。在课堂教学中如何培养创新思维品质呢?首先，要丰富学生的想象，培养他们的发散思维。在教学时，充分利用课本中的图文和材料链接等内容，加强学生的创新思维训练。其次，教师在加强学生答题方法的思维训练时，尽量让学生提出问题，然后多角度多层次地分析问题，最终解决问题，逐步形成良好的思维品质。
积极创设问题情景，激发学生探究兴趣。教育学家苏霍姆林斯基指出： “如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这说明学习兴趣是培养学生学习自觉性的一个核心因素，是学生学习活动的强化剂。因此要求教师在课堂教学中创设问题情景，激发学生的探究欲望，营造一种愉悦的探索氛围。笔者在教学初二“礼貌显魅力”时，通过观察课本中直观形象的画面，表演生动有趣的小品，再现教材提供的问题情境，引发学生的认识冲突，从而使学生们感受到：同样一件事，由于语言的不同，则会产生不同的结果。课后要求学生搜集古今中外礼貌方面耐人寻味的故事，学生们都准备得十分充分，互相交流后进行了评比，更加激发了学生的探究兴趣。
学会评价艺术，保护学生的创新积极性。在对学生的思维活动进行评价时，笔者坚持以发展学生的创新思维、形成创新能力为本。学生新颖的思维结果，有时不能论证其结果的正确性，坚持无过错原则，摆脱思维定势，竭力保护学生创新的积极性，增强学生的自信心，不损伤学生的自尊心。每一个学生都有较强的自尊心，他们都希望自己学习的成功能得到別人的承认和肯定，因此，教师评价学生的学习时，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，这样才有利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生创新的欲望。正确的教育评价方式，能够调动学生求知的积极性，能为学生的创新提供不竭的动力。
综上所述，要把创新教育落在实处，教材是载体，课堂是平台，学生是主体，教师是关键。教师应把培养学生的创新精神和创新能力当成自己的责任，把学生培养为符合时代要求的“创新型”人才。让教师多给学生以宽容、支持和鼓励，让他们在学习中创新，在课堂上创新，在活动中创新，在生活中创新，创造出更加美好的明天。
【关键词】思想品德 教学 培养 创新精神
当前，世界经济与科技竞争急速加剧。劳动密集型产品之间的竞争，中国尚可凭借廉价的劳动力与西方发达国家一争雌雄；而知识密集型产品之间的竞争，则几乎被美、日、德、英、法等占有高新科技的发达国家所包揽。高新科技的发展使一个国家经济增长已不再依赖劳动力和自然资源的优势，而是科学、技术和信息及其蕴含的创造力。有人预言：本世纪，企业的最大资产不是机器设备，而是“人的脑子”。世界各国之间的经济竞争，是高科技的竞争，同时也是教育的竞争，但归根结底却是创造型人才的竞争。培养创造型人才，首先要培养人的创新精神。教育教学应如何依据学科特点找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢?
一、创新教育，应具有适合培育创新精神的教材
初中思想品德课程标准指出：“本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”根据现在发行的人教版“义务教育课程标准实验教科书”《思想品德》教材，从初一到初三，教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的，而是在学科知识和方法基础上进行跨学科的整合，内容标准的许多要求是开放的和过程性的。材料的选择既有利于教师进行创造性的教学，又有利于引导学生进行独立思考。课程标准对教学内容的前后顺序未硬性规定，从而为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了环境。新教材在呈现方式上，适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验。教材中图文下提出的问题、“材料连接”以及提供的其他材料，比较适合学生讨论和师生一起活动，有利于学生主动参与社会实践及与他人进行交流和探究，是一套适合培养学生创新精神的好教材。
二、创新教育，教师应更新观念，具有创新意识
一个人根据社会和个体生活发展的新需要，引起某种创造的动机，表现出创造的意向和愿望，这种创造意向和愿望即为创新意识。创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力的前提。
培养学生的创新精神，教师应先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，有强烈的社会责任感和进取精神。传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调老师的作用，而新的教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
培养学生的创新精神，教师还要改进教学方法。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式、立体思维法、侧向思维法、移植思维法等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维。采取启发、引导、积极参与等方法，能指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案。笔者在平时教学中，从实际情况出发，根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同设备条件、不同水平的学生、选择一种或几种教学方法，综合加以运用，往往收到良好效果。因此，教师既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。
三、创新教育，要培养学生的创新意识和创新能力
初中创新教育的目标应分为三个层次。一是相对于自己而言的创新。它是指学生在解决某一问题时，采用了自己以前从未用过的途径与方法等，但却是其他学生或社会上早已使用过的方法与途径。二是相对于全体学生而言的创新。它是指学生在解决某一问题时，采用了同年龄组，甚至同一教育阶段的其他学生以前从未采用过的途径与方法等，但却是社会上已经使用过的方法与途径。三是相对于整个社会而言的创新。它是指学生在解决某一问题时，采用了整个社会尚未采用过的途径与方法。由于初中学生身心发展特点和各方面的知识、能力及其他条件的限制，因而，对于初中学生而言，创新教育的目标应以第一层次的创新为核心，以第二层次的创新为奋斗目标。
营造课堂教学氛围，激发学生的创新热情。在教学过程中，教师必须以学生自主发展为本，创设一种自主、和谐、宽松、民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。教师应彻底摒弃“唯师独尊”、“唯师是从”的专制性师生观，为学生营造一个安全、自由的心理空间。因为“心理安全”和“心理自由”是保护青少年创新天赋的两个重要条件。对学生持宽容态度，不歧视、不厌弃，随时发现学生身上的闪光点并加以鼓励，满腔热情地保护学生创造性的幼芽。课堂上，学生发问、怀疑，甚至对教师的见解提出质疑，这种现象要进行保护、鼓励和引导，不强迫学生盲目服从教师的见解，消除他们在课堂上的“恐惧”心理，让他们心情轻松愉快地在课堂上充分展示自己，只有这样才能使学生发展自己的个性特点，大胆想象，从而具备创新的基本素质。
加强创新思维训练，培养学生的创新思维品质。创新思维所表现出的特征，往往是善于发现问题，善于揭示客观事物的内在规律，从而产生新颖的、前所未有的思维成果，创造性地解决问题。创新思维品质是创新能力的重要标志。在课堂教学中如何培养创新思维品质呢?首先，要丰富学生的想象，培养他们的发散思维。在教学时，充分利用课本中的图文和材料链接等内容，加强学生的创新思维训练。其次，教师在加强学生答题方法的思维训练时，尽量让学生提出问题，然后多角度多层次地分析问题，最终解决问题，逐步形成良好的思维品质。
积极创设问题情景，激发学生探究兴趣。教育学家苏霍姆林斯基指出： “如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这说明学习兴趣是培养学生学习自觉性的一个核心因素，是学生学习活动的强化剂。因此要求教师在课堂教学中创设问题情景，激发学生的探究欲望，营造一种愉悦的探索氛围。笔者在教学初二“礼貌显魅力”时，通过观察课本中直观形象的画面，表演生动有趣的小品，再现教材提供的问题情境，引发学生的认识冲突，从而使学生们感受到：同样一件事，由于语言的不同，则会产生不同的结果。课后要求学生搜集古今中外礼貌方面耐人寻味的故事，学生们都准备得十分充分，互相交流后进行了评比，更加激发了学生的探究兴趣。
学会评价艺术，保护学生的创新积极性。在对学生的思维活动进行评价时，笔者坚持以发展学生的创新思维、形成创新能力为本。学生新颖的思维结果，有时不能论证其结果的正确性，坚持无过错原则，摆脱思维定势，竭力保护学生创新的积极性，增强学生的自信心，不损伤学生的自尊心。每一个学生都有较强的自尊心，他们都希望自己学习的成功能得到別人的承认和肯定，因此，教师评价学生的学习时，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，这样才有利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生创新的欲望。正确的教育评价方式，能够调动学生求知的积极性，能为学生的创新提供不竭的动力。
综上所述，要把创新教育落在实处，教材是载体，课堂是平台，学生是主体，教师是关键。教师应把培养学生的创新精神和创新能力当成自己的责任，把学生培养为符合时代要求的“创新型”人才。让教师多给学生以宽容、支持和鼓励，让他们在学习中创新，在课堂上创新，在活动中创新，在生活中创新，创造出更加美好的明天。