在新课程改革的推进过程中，高中思想政治课不仅担负着培养学生社会主义政治方向的任务，而且承担着社会科学知识的传播以及培养学生继续学习新知识的能力，起着其他学科无法替代的作用。不同地区的学校的老师在课堂教学中，都积极的探索并不断的实践新的教学方法，课堂教学取得阶段性的成效和实质性的进展，但也有一个不争的事实，那就是有些教师在课堂教学中过于发挥学生的主体作用，而忽视了教师的主导作用，导致整堂课学生學的热热闹闹，下课后却不知学了什么。还有一部分教师在一阵激情过后，还是“涛声依旧”，仍然满堂灌，填鸭式的教学。究其原因，一线教师不能对各种新课改理念做到融汇贯通，以致课堂教学的有效性不高，甚至出现了教师越卖力，学生越吃力的现象，真可谓事倍功半。我个人认为，课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒的主题，更是新课程改革成败的重要标准。何谓课堂教学的有效性呢？课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得充分发展。通俗地说，指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标的活动。那么，在新课程背景下，如何提高政治课堂教学的有效性呢？下面分享自己的一些看法：
　　一、全面提升教师素养，培养终身学习型教师。实施有效教学，最关键的因素是教师。教师队伍水平的高低很大程度上决定了学校教育质量的提高和学校的发展，有什么样的教师队伍就有什么样的教育水平和教育质量。从这个意义上说，提高课堂教学有效性，需要全面提升教师素养，培养终身学习型教师， 促进教师专业化发展显得十分重要。全面提升教师素养应成为提高课堂教学有效性的关键因素。
　　首先，教师应该学会学习，努力做一名终身学习型教师，只有这样教师才能有教会学生学习的能力。当今社会是经济科技迅速发展的社会，知识信息不断更新换代。如果教师仍固守过去以往的教学经验和教学素材，会极大的影响学生学习的积极性。因此，教师不但要学习研究新课改的理论知识，认真钻研学科知识，更要养成终身阅读的习惯。学科知识只局限于某一领域，会使思维具有局限性，而阅读不同领域的书籍，则会提高教师思维的广度和深度，从而促进教师素养及教师个人魅力的提高，进而促进教师对本学科知识的把握和教学，为提高课堂教学的有效性奠定了基础。
　　其次，教师应将不断更新的教学思想转化为自己的教学行为，提升理论与实际相结合的能力。美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体，而不是被动接受知识的“容器”。教师要从思想上真正的转变，才能在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体，进而改变学生被动学习，乏味学习的现状。以达到提高课堂教学效果的目的。
　　二、有效备课，是提高课堂教学有效性的基础。
　　备课也应该讲求效益，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等方面出发，挖掘教材、创新教材，利用一切有效资源，搭建有效教学平台，实现多维度备课。
　　1.备教材。新课程理念下，不单要研读考纲，认真挖掘教材，更要以课程标准为依据，精选教学内容整合教材。新的教材观强调要按照学生的情况进行教学，而不是完全拘泥于教材，而是要对教材科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材。因此，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，并结合社会热点和学生生活中可利用的教学资源有效整合教材。
　　2.备学生。新课程改革的宗旨是“为了每一位学生的发展”。了解学生的知识水平，兴趣爱好，既了解一般情况，又了解个别差异，做到因材施教，分层次教学。
　　3.备教法学法。新课程改革重视学生的自主学习、合作探究学习，但是教师适当的“讲授”也是很有必要的。问题教学法中有效“提问”能够引起学生的回应或思考，且这种回应或思考更有利于发挥学生的主体作用。我们在教学实践中也会根据已整合的教学内容选择其它教学方法如比较分析法，范例教学法，浓缩强化记忆法，归纳法等多种教学方法。并有效利用多媒体等教学手段。总之，政治教学方法的多样性是政治课堂教学有效性的必然选择。
　　三、培养激发学生学习政治课的兴趣
　　兴趣是最好的老师，思想政治课向来被认为是枯燥乏味的，教起来没有劲，学起来没意思。在这种现状下，如何培养激发学生学习政治课的兴趣和热情，使学生积极主动的，心情愉快的，全神贯注的学习，以实现有效课堂教学呢？
　　首先，教师应热爱教育事业，热爱学生，热爱政治学科。教师应带着饱满的热情进入课堂。因为情感是可以传递的，具有感染的功能。教师舍得在教学中情感投入，学生也因此感染了教师的积极情绪。使学生情绪饱满，敞开心扉，由不喜欢学习到被感染着学习，由被动学习到主动学习，从而达到有效课堂教学的效果。
　　其次，创设良好的情景，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。情境教学以培养兴趣为前提，以情感共鸣作基础，有利于激发学生学习的主动性，减轻学习负担，进而充分体现课堂教学有效性。在课堂教学中我巧设导入环节，注重时事教学，创设良好的情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如我在讲政治必修3《文化与生活》世界文化的多样性一课时，我播放了两组图片，第一组，我国少数民族庆祝节日的图片（傣族泼水节，藏族的雪顿节等）;第二组，中国节与外国节日的对比（中国春节，美国圣诞节，英国复活节等）。从国内国际两个层面创设情景，让学生感受文化的多样性。吸引学生和教师一起探究文化多样性的相关知识。达到了预期的教学效果。
　　华东师大许纪霖教授曾说过：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”我的课堂就是我的平凡世界，我要踏踏实实的研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从新课程教学目标出发，努力学习并践行“有效性课堂教学”的方法，让平凡的世界变的不平凡，让课堂从无效变成有效，从有效变成高效。