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【摘 要】生本理念下的初中数学课堂教学，教师要以生为本，精心预设教学内容，选择适合学生的课堂教学方法。在课堂上，教师要根据学生的生成不断调整教学预设，积极促进精彩生成，还要巧用课堂生成，进一步深化学生数学思维。
【关键词】生本理念；初中数学课堂教学；预设；生成
新课程改革使教师在课程的预设上下足了功夫，但是不管教师怎样预设，在课堂的生成上都会和教师的预设有着一定的不同。教师要善于使有效预设与生成融会贯通，让学生在课堂上最大限度利用课堂教学资源，激发学生学习的内驱力，提高课堂教学效果。
一、以生为本，精心预设，选择适合学生的课堂教学方法。
在初中数学的教学过程中，教师首先要通过教研组集体备课确定教学目标，紧扣教学重点，紧抓教学难点，制作导学卡。教师要深入了解本班学生的数学能力，思考学生在对教学内容的学习上会遇到哪些问题，在掌握重点，突破难点的过程中会遇到哪些困难。在这个基础上，教师要做好预设，要精心准备课上会出现的各种问题，使课堂教学能够井然有序。另外，教师要选择适合学生的课堂教学方法，使学生能够在每一次课堂思考中更好地提升数学能力。如在教学人教版初中数学《勾股定理》之前，教师首先要搞好组内教研，通过集体的智慧思考导学案。在这个基础上，教师要根据本班同学的数学能力做出适当的调整，要让最后定稿的导学案真正适应本班学生，能够促进学生积极思考。而在导学案的安排上，教师要根据学生的学情进行预设。一般情况下，学生容易将勾股定理与后面要学习的逆定理相混淆，教师在预设的时候要引导学生将易混淆的概念通过强化训练让学生明确勾股定理的使用范围。另外，教师还要考虑本班学生在理解勾股定理推导过程中将会遇到的困难和问题，提前预设，思考教学环节，甚至要预设每一个教学环节所需要的时间，以便让学生顺利把握教学重点，突破教学难点，构建高效课堂。
二、在课前精心预设，在课堂上积极促精彩生成。
预设和生成是新课程倡导的重要理念，生成是预设的升华，精彩预设也要依靠课堂生成来实现学生的主动参与，积极思考。因此初中数学教师不但要重视课前的精心预设，也要关注课上的精彩生成。预设精彩而不断生成的课，才能真正促进学生主动探究，使师生的思维能够在课堂碰撞中得到高效发挥。初中数学教师在课堂上要积极促进预设和生成的融合，积极开发课堂有效资源促进课堂生成。在课堂上，学生作为一个活动的个体，不会完全按照教师的预设进行思考探究。在学生课堂活动中，课堂会随着思考的推进不断变化。尽管教师在课前已经针对学生学习方式做了相应的预设，但是学生课堂上的思维碰撞会产生预设所没有预料的问题。在这个过程中，教师要随着学生的思维不断调整预设的教学环节，使得学生能够真正在课堂上完成自主探究，获取数学知识的建构。在《勾股定理》课上授课的时候，尽管教师在课前已经预设的教学环节，但是学生在学习中迸发出来的数学智慧却是教师事先没有想过的。教师要想办法加大预设和生成之间的融合，引导学生在自主探索的过程中构建勾股定理的知识。如教师在课前预设了学生活动的教学环节，让学生拿出4个全等的直角三角形拼成一个正方形，并通过不同的拼法思考探索勾股定理的不同巧妙证法。在拼图过程中，可能就会有学生出现了与教师预设不同的拼法，当课堂产生这样的生成后，只要学生的做法正确，教师就要给予鼓励，让学生真正经历从实际问题抽象出数学问题的过程，从而理解勾股定理，体会数形结合的思想。
三、巧用课堂生成，进一步深化学生数学思维。
教师精心预设了课堂提问，并通过环环相扣的讲解让学生经历了数学知识的形成过程。教师不但要紧扣教学目标预设课堂提问，还要抓住教学重点难点进行课堂提问，让学生在教学中积极思考，取得事半功倍的效果。但是在课堂上，学生常会出现一些奇思妙想，这些动态生成展现了学生的动态思维，教师要在课堂上不断观察学生，倾听学生，发现学生的有效思维并要与学生进行积极互动。当学生出现有价值的课堂生成的时候，教师可以适当改变预设的教学环节，将课堂生成展开，进一步研讨，提高学生的思维能力。如在《勾股定理》的教学中，当教师运用多媒体课件出示不同的图形，并引导学生探索勾股定理的形成过程时，可以设计问题情境，让学生探索“数”与“形”之间的关系，让学生在多种尝试中得出勾股定理的结论。接下来教师要引导学生证明勾股定理。教师在预设的时候可以想办法引导学生利用四个全等的三角形拼出的弦图所示方法，并使之亲自验证勾股定理。但是课堂上学生在利用五巧板进行拼图的时候会拼出不同的图形。那么教师就要善于利用学生拼出的不同图形尝试验证勾股定理。这样教师善于发现有价值的课堂生成，引导学生在实践探究中形成新的能力。
总之，生本理念下的初中数学课堂，教师不但要善于在课前精心预设，还要有效利用课堂生成进一步提升学生的思维能力以及动手操作能力，让学生在不同形式的训练中学会反思，在与师生的互动中提高数学能力。
【参考文献】
[1]魏宏哲.初中数学综合与实践活动的作用[J].中学教学参考，2012年07期
[2]赖琼，邱际禄.“因预设而存在，因生成而精彩”方法初探[J].学生之友（初中版），2011年06期
[3]汪明春.课程目标：在预设的基础上生成——杜威教育目的观的启示[J].现代教育科学，2011年08期
[4]郭召翠.让“预设”与“生成”和谐共振[J].考试（教研），2011年08期
（作者单位：江苏省如东县实验中学）
【关键词】生本理念；初中数学课堂教学；预设；生成
新课程改革使教师在课程的预设上下足了功夫，但是不管教师怎样预设，在课堂的生成上都会和教师的预设有着一定的不同。教师要善于使有效预设与生成融会贯通，让学生在课堂上最大限度利用课堂教学资源，激发学生学习的内驱力，提高课堂教学效果。
一、以生为本，精心预设，选择适合学生的课堂教学方法。
在初中数学的教学过程中，教师首先要通过教研组集体备课确定教学目标，紧扣教学重点，紧抓教学难点，制作导学卡。教师要深入了解本班学生的数学能力，思考学生在对教学内容的学习上会遇到哪些问题，在掌握重点，突破难点的过程中会遇到哪些困难。在这个基础上，教师要做好预设，要精心准备课上会出现的各种问题，使课堂教学能够井然有序。另外，教师要选择适合学生的课堂教学方法，使学生能够在每一次课堂思考中更好地提升数学能力。如在教学人教版初中数学《勾股定理》之前，教师首先要搞好组内教研，通过集体的智慧思考导学案。在这个基础上，教师要根据本班同学的数学能力做出适当的调整，要让最后定稿的导学案真正适应本班学生，能够促进学生积极思考。而在导学案的安排上，教师要根据学生的学情进行预设。一般情况下，学生容易将勾股定理与后面要学习的逆定理相混淆，教师在预设的时候要引导学生将易混淆的概念通过强化训练让学生明确勾股定理的使用范围。另外，教师还要考虑本班学生在理解勾股定理推导过程中将会遇到的困难和问题，提前预设，思考教学环节，甚至要预设每一个教学环节所需要的时间，以便让学生顺利把握教学重点，突破教学难点，构建高效课堂。
二、在课前精心预设，在课堂上积极促精彩生成。
预设和生成是新课程倡导的重要理念，生成是预设的升华，精彩预设也要依靠课堂生成来实现学生的主动参与，积极思考。因此初中数学教师不但要重视课前的精心预设，也要关注课上的精彩生成。预设精彩而不断生成的课，才能真正促进学生主动探究，使师生的思维能够在课堂碰撞中得到高效发挥。初中数学教师在课堂上要积极促进预设和生成的融合，积极开发课堂有效资源促进课堂生成。在课堂上，学生作为一个活动的个体，不会完全按照教师的预设进行思考探究。在学生课堂活动中，课堂会随着思考的推进不断变化。尽管教师在课前已经针对学生学习方式做了相应的预设，但是学生课堂上的思维碰撞会产生预设所没有预料的问题。在这个过程中，教师要随着学生的思维不断调整预设的教学环节，使得学生能够真正在课堂上完成自主探究，获取数学知识的建构。在《勾股定理》课上授课的时候，尽管教师在课前已经预设的教学环节，但是学生在学习中迸发出来的数学智慧却是教师事先没有想过的。教师要想办法加大预设和生成之间的融合，引导学生在自主探索的过程中构建勾股定理的知识。如教师在课前预设了学生活动的教学环节，让学生拿出4个全等的直角三角形拼成一个正方形，并通过不同的拼法思考探索勾股定理的不同巧妙证法。在拼图过程中，可能就会有学生出现了与教师预设不同的拼法，当课堂产生这样的生成后，只要学生的做法正确，教师就要给予鼓励，让学生真正经历从实际问题抽象出数学问题的过程，从而理解勾股定理，体会数形结合的思想。
三、巧用课堂生成，进一步深化学生数学思维。
教师精心预设了课堂提问，并通过环环相扣的讲解让学生经历了数学知识的形成过程。教师不但要紧扣教学目标预设课堂提问，还要抓住教学重点难点进行课堂提问，让学生在教学中积极思考，取得事半功倍的效果。但是在课堂上，学生常会出现一些奇思妙想，这些动态生成展现了学生的动态思维，教师要在课堂上不断观察学生，倾听学生，发现学生的有效思维并要与学生进行积极互动。当学生出现有价值的课堂生成的时候，教师可以适当改变预设的教学环节，将课堂生成展开，进一步研讨，提高学生的思维能力。如在《勾股定理》的教学中，当教师运用多媒体课件出示不同的图形，并引导学生探索勾股定理的形成过程时，可以设计问题情境，让学生探索“数”与“形”之间的关系，让学生在多种尝试中得出勾股定理的结论。接下来教师要引导学生证明勾股定理。教师在预设的时候可以想办法引导学生利用四个全等的三角形拼出的弦图所示方法，并使之亲自验证勾股定理。但是课堂上学生在利用五巧板进行拼图的时候会拼出不同的图形。那么教师就要善于利用学生拼出的不同图形尝试验证勾股定理。这样教师善于发现有价值的课堂生成，引导学生在实践探究中形成新的能力。
总之，生本理念下的初中数学课堂，教师不但要善于在课前精心预设，还要有效利用课堂生成进一步提升学生的思维能力以及动手操作能力，让学生在不同形式的训练中学会反思，在与师生的互动中提高数学能力。
【参考文献】
[1]魏宏哲.初中数学综合与实践活动的作用[J].中学教学参考，2012年07期
[2]赖琼，邱际禄.“因预设而存在，因生成而精彩”方法初探[J].学生之友（初中版），2011年06期
[3]汪明春.课程目标：在预设的基础上生成——杜威教育目的观的启示[J].现代教育科学，2011年08期
[4]郭召翠.让“预设”与“生成”和谐共振[J].考试（教研），2011年08期
（作者单位：江苏省如东县实验中学）