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摘 要：本篇文章通过简单介绍“以学定教”的相关概念，以及在当代教学环境中为何要注重以学定教，并在此基础上对如何使用这个创新教学模式进行重点说明。希望能够给予教育工作者一定的思考和启发，从而最终实现平衡小学教学的教与学，让学生掌握知识的本质。
关键词：以学定教;人教版;小学教学;教育学
引言：
随着素质教育在我国正式全面推行，传统的教学理念受到极大挑战。但是仍然有很多教育工作者和家长由于自身就是在传统教学环境中成长，因此并不能很好地适应这种变化，并做出与之相关的调整。而这种情况自然对我们当代学生产生一定的不良影响。因此，如何能够更好地推行以学定教成为解决这一问题的关键。
一、“以学定教”的相关概念
以学定教顾名思义就是指在实际的教学活动中应该紧紧围绕具体的教学实际情况展開教学，而不是把不同的学生主体局限在固定的教学模式中。因此，这一与传统教学理念大相径庭的新型教学理念更加注重将学生的主体地位突出，而不需要教师进行过多干涉。而教育工作者所需要做的就是及时对自己的职能和工作进行相应的调整，注重以引导学生为主而不是领导。只有这样，学生在感受到自己是被充分尊重的基础上才能更好地发挥主观能动性，实现最佳学习状态[1]。
而就我国目前的实际教学情况而言，仍然未能充分践行以学定教这一理念。而造成这种现象的原因除了一部分客观因素如应试教育等原因之外，更多的是教育工作者自身，无论是教学能力还是思维理念都没有及时跟上教育改革发展的步伐导致。
二、通过“以学定教”平衡小学教学的相关策略
（一）明确教学的目的
而要想将“以学定教”的理念充分贯彻实施在小学教学中，在正式开展课堂教学前应该充分做到明确本次教学的目的，并且让学生能够带着问题和目标深入学习，而不是一味在教师的带领下毫无目的性地学习。因为这种走马观花式的学习并不能帮助学生真正掌握知识。同时，需要注意的是明确教学目的不能是一个宽泛的概念。因为对小学生而言，过于笼统和宽泛的概念对他们而言并不是非常熟悉，导致他们在学习后很容易陷入假大空的学习模式中。因此，明确而具体的目标才能最终平衡小学教学。例如，在学习人教版小学语文的保护环境这一单元时，虽然我们都知道这单元的学习目的就是为了让学生学会保护环境，但是在具体学习的过程中需要将这个保护环境的概念更加具体化和丰富化。如《两只鸟蛋》这篇课文中更重要的是通过强调同理心实现保护环境。因此，教师在课堂教学时应该注重引导学生学会以怎样的方式产生保护环境的欲望，才能最终将这种想法付诸行动。而通过这种循序渐进的方式，以具体详细的方式教导学生辨别对错，他们才会更好地理解这篇文章的教学意义。
（二）注重以学生为本
其次，教学过程中还应该注重以学生为主。要想实现以学定教，了解学生的学习诉求并掌握学生的学习心理非常重要。如果教师一味采取填鸭式教学模式就会变成以教定学，那么“教”与“学”的主次关系和先后顺序就会被打乱，教与学的平衡自然会被打破。因此，教师应该主动将学习的主动权交还给学生，并充当好引路人的重要角色。仍然以人教版小学语文教材中保护环境这一单元为例，教师要想让学生发自内心产生保护环境的心理，首先需要激发学生的保护欲望。如果学生对周围自然环境十分陌生，又如何能够产生保护自然环境的心理呢？因此，教师应该将学生喜欢的自然事物一一列举出来，通过激发他们的兴趣和吸引他们的注意力，再逐渐将这种兴趣上升成一种品质，即保护环境。
（三）加强师生互动
除此之外，教学过程中的教师与学生都是不可或缺的重要主体和元素，二者是相互促进和不可分割的关系。因此，加强师生之间的互动是实现以学定教的重要前提条件，并且贯穿教学的始终。而传统的师生关系是建立在不平等基础上的，因此并不能保证双方信息传递的真实有效性。如果每天师生都处于一种紧张的情绪和控制的关系中并不有利于教学关系的平衡[2]。为了改变这种现状，教师在日常教学中应该更多站在学生的角度思考问题，在设计教学过程中应该经常思考如果我是学生，这种教学方式是否能够吸引我的注意力，我是否有想要深入学习的欲望[3]。通过这种不断自问的方式，教师才会更好地理解学生在课堂中的一些行为，学生也才会更加愿意把内心想法告诉老师，从而给予教师最真实和有价值的反馈，帮助教学工作进行顺利的调整。
三、结束语
总而言之，用好“以学定教”，从本质上来说就是为了让教学能够更好地做到以学生为主，以学生为中心，根据学生的实际情况与真正需求展开教学，而不是一味按照教师的想法进行。只有这样，才能真正做到平衡小学教学，实现教与学的有机统一。
参考文献：
[1]王慧.用好“以学定教”，平衡小学教学的教与学[J].文理导航，2018.
[2]杨金月，黄伟.中小学课堂教学评价量表研究及其改进建议[J].中小学课堂教学研究，2017（5）.
[3]陈爱娟. 小学语文开展"以学定教"活动的探索[J]. 课外语文（下），2017（5）.
关键词：以学定教;人教版;小学教学;教育学
引言：
随着素质教育在我国正式全面推行，传统的教学理念受到极大挑战。但是仍然有很多教育工作者和家长由于自身就是在传统教学环境中成长，因此并不能很好地适应这种变化，并做出与之相关的调整。而这种情况自然对我们当代学生产生一定的不良影响。因此，如何能够更好地推行以学定教成为解决这一问题的关键。
一、“以学定教”的相关概念
以学定教顾名思义就是指在实际的教学活动中应该紧紧围绕具体的教学实际情况展開教学，而不是把不同的学生主体局限在固定的教学模式中。因此，这一与传统教学理念大相径庭的新型教学理念更加注重将学生的主体地位突出，而不需要教师进行过多干涉。而教育工作者所需要做的就是及时对自己的职能和工作进行相应的调整，注重以引导学生为主而不是领导。只有这样，学生在感受到自己是被充分尊重的基础上才能更好地发挥主观能动性，实现最佳学习状态[1]。
而就我国目前的实际教学情况而言，仍然未能充分践行以学定教这一理念。而造成这种现象的原因除了一部分客观因素如应试教育等原因之外，更多的是教育工作者自身，无论是教学能力还是思维理念都没有及时跟上教育改革发展的步伐导致。
二、通过“以学定教”平衡小学教学的相关策略
（一）明确教学的目的
而要想将“以学定教”的理念充分贯彻实施在小学教学中，在正式开展课堂教学前应该充分做到明确本次教学的目的，并且让学生能够带着问题和目标深入学习，而不是一味在教师的带领下毫无目的性地学习。因为这种走马观花式的学习并不能帮助学生真正掌握知识。同时，需要注意的是明确教学目的不能是一个宽泛的概念。因为对小学生而言，过于笼统和宽泛的概念对他们而言并不是非常熟悉，导致他们在学习后很容易陷入假大空的学习模式中。因此，明确而具体的目标才能最终平衡小学教学。例如，在学习人教版小学语文的保护环境这一单元时，虽然我们都知道这单元的学习目的就是为了让学生学会保护环境，但是在具体学习的过程中需要将这个保护环境的概念更加具体化和丰富化。如《两只鸟蛋》这篇课文中更重要的是通过强调同理心实现保护环境。因此，教师在课堂教学时应该注重引导学生学会以怎样的方式产生保护环境的欲望，才能最终将这种想法付诸行动。而通过这种循序渐进的方式，以具体详细的方式教导学生辨别对错，他们才会更好地理解这篇文章的教学意义。
（二）注重以学生为本
其次，教学过程中还应该注重以学生为主。要想实现以学定教，了解学生的学习诉求并掌握学生的学习心理非常重要。如果教师一味采取填鸭式教学模式就会变成以教定学，那么“教”与“学”的主次关系和先后顺序就会被打乱，教与学的平衡自然会被打破。因此，教师应该主动将学习的主动权交还给学生，并充当好引路人的重要角色。仍然以人教版小学语文教材中保护环境这一单元为例，教师要想让学生发自内心产生保护环境的心理，首先需要激发学生的保护欲望。如果学生对周围自然环境十分陌生，又如何能够产生保护自然环境的心理呢？因此，教师应该将学生喜欢的自然事物一一列举出来，通过激发他们的兴趣和吸引他们的注意力，再逐渐将这种兴趣上升成一种品质，即保护环境。
（三）加强师生互动
除此之外，教学过程中的教师与学生都是不可或缺的重要主体和元素，二者是相互促进和不可分割的关系。因此，加强师生之间的互动是实现以学定教的重要前提条件，并且贯穿教学的始终。而传统的师生关系是建立在不平等基础上的，因此并不能保证双方信息传递的真实有效性。如果每天师生都处于一种紧张的情绪和控制的关系中并不有利于教学关系的平衡[2]。为了改变这种现状，教师在日常教学中应该更多站在学生的角度思考问题，在设计教学过程中应该经常思考如果我是学生，这种教学方式是否能够吸引我的注意力，我是否有想要深入学习的欲望[3]。通过这种不断自问的方式，教师才会更好地理解学生在课堂中的一些行为，学生也才会更加愿意把内心想法告诉老师，从而给予教师最真实和有价值的反馈，帮助教学工作进行顺利的调整。
三、结束语
总而言之，用好“以学定教”，从本质上来说就是为了让教学能够更好地做到以学生为主，以学生为中心，根据学生的实际情况与真正需求展开教学，而不是一味按照教师的想法进行。只有这样，才能真正做到平衡小学教学，实现教与学的有机统一。
参考文献：
[1]王慧.用好“以学定教”，平衡小学教学的教与学[J].文理导航，2018.
[2]杨金月，黄伟.中小学课堂教学评价量表研究及其改进建议[J].中小学课堂教学研究，2017（5）.
[3]陈爱娟. 小学语文开展"以学定教"活动的探索[J]. 课外语文（下），2017（5）.