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随着新课改的逐步推进和深入，小学语文教学应不断的引进新理念、新教法，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式等，这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状已经逐步远去，我们应不断开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。下面我就谈谈自己在提高教育教学质量的过程中对小学语文教学的一些初步的看法：
一、提高学生兴趣，让学生成为课堂的活动主体
随着教育改革的不断深入，传统的“应试教育”已经不适应现代社会的需求， 语文教学是一门综合的艺术，“素质教育”已逐步成为时代的主旋律。小学语文教学，特别是农村小学的语文课，首先是要解决学生对语文学习的兴趣问题。没有兴趣，就没有动力，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习就没有效果。著名科学家爱因斯坦也说过：在学校里和生活里，工作的最重要的动机是自己支配自己的兴趣。对语文的兴趣、乐趣就是学习语文最强大的动力。
语文课堂上，教师不要为了应付考试而反复的讲，唯恐漏掉某个细节，这样搞“一言堂”，教师累，学生烦，久则生厌，兴趣从何而来？学生才是学习的主人，我们要把课堂上的主动权交给学生。比如：分析文章题目、作家作品介绍、生字新词的理解、文言词句的翻译、寓言寓意的归纳总结等等，一律由学生自己完成，我们不要包办代替，或大组搞比赛，或小组讨论，在语文课堂上，可以安排查字典比赛活动，看谁读得好，比比谁总结的好，比比谁提得问题多等活动。这样，老师充分的发挥了其指导作用，同学们也从中感受到学习的乐趣，成功的快乐，必将会带来令人惊喜的收获。
二、语文课教学方式要适当进行转变
传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。否则的话学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。
在语文教学过程中教师可以尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成多个小组，每个小组四个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟著进行调整。在小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。教师也可以加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，可以让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，还提出学习中不明白的问题，在小组合作学习过程中加深对课文的理解，学会发现问题和解决问题。因此我觉得教师在语文教学中可运用多种教学方式来达到让学生提高学生学习效率的目的。
三、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
四、布置作业要注意和避免单调重复性作业
在许多语文老师布置作业的时候，总是有意无意的向学生布置一些单一性的作业，往往课后练习题中随意抽一两道题就好，忽略了学年、学期、单元、课堂对知识和能力达标的一体性、一致性要求，忽略了一体性目标之下阶段性目标的实施和完成，忽略了学生作业布置的可持续发展性。简单重复性的作业成了学生的家常便饭。例如抄写、注音、生字、默写、选择题等，成了教师的最爱，而造句、仿句、对话、修辞应用、片段习作等布置的较少，概括后就会发现这类作业的特点：作业的量特别大，一般的就需要好几页，而且出错率低，教师好批改，易完成批改量。但缺点是很明显的：虽然学生和教师都省去了动脑筋，但是作业只注意了数量的完成而忽视了质量的提高，这样的作业布置无疑是低效率的同时也是枯燥的。
有鉴于此，我们在布置作业时就要充分考虑到学生的思维的发展，在作业布置方面要能够有效调动学生的参与意识，使学生通过作业的有效练习，真正达到促进学生思维发展的目标。
综上所述，为了进一步提高小学语文课堂教学效果，适应素质教育的发展，我们就要对小学语文教学过程进行不断的调整和改进，在语文课堂教学过程中提高学生兴趣，让学生成为课堂的活动主体，对语文课教学方式要适当进行转变，使之更能被学生所接受，教师在课前认真地钻研教材、了解学生，一切从实际出发，课后努力做到布置作业要注意和避免单调重复性作业，使课堂知识得到有效的巩固和提高。
一、提高学生兴趣，让学生成为课堂的活动主体
随着教育改革的不断深入，传统的“应试教育”已经不适应现代社会的需求， 语文教学是一门综合的艺术，“素质教育”已逐步成为时代的主旋律。小学语文教学，特别是农村小学的语文课，首先是要解决学生对语文学习的兴趣问题。没有兴趣，就没有动力，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习就没有效果。著名科学家爱因斯坦也说过：在学校里和生活里，工作的最重要的动机是自己支配自己的兴趣。对语文的兴趣、乐趣就是学习语文最强大的动力。
语文课堂上，教师不要为了应付考试而反复的讲，唯恐漏掉某个细节，这样搞“一言堂”，教师累，学生烦，久则生厌，兴趣从何而来？学生才是学习的主人，我们要把课堂上的主动权交给学生。比如：分析文章题目、作家作品介绍、生字新词的理解、文言词句的翻译、寓言寓意的归纳总结等等，一律由学生自己完成，我们不要包办代替，或大组搞比赛，或小组讨论，在语文课堂上，可以安排查字典比赛活动，看谁读得好，比比谁总结的好，比比谁提得问题多等活动。这样，老师充分的发挥了其指导作用，同学们也从中感受到学习的乐趣，成功的快乐，必将会带来令人惊喜的收获。
二、语文课教学方式要适当进行转变
传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。否则的话学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。
在语文教学过程中教师可以尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成多个小组，每个小组四个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟著进行调整。在小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。教师也可以加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，可以让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，还提出学习中不明白的问题，在小组合作学习过程中加深对课文的理解，学会发现问题和解决问题。因此我觉得教师在语文教学中可运用多种教学方式来达到让学生提高学生学习效率的目的。
三、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
四、布置作业要注意和避免单调重复性作业
在许多语文老师布置作业的时候，总是有意无意的向学生布置一些单一性的作业，往往课后练习题中随意抽一两道题就好，忽略了学年、学期、单元、课堂对知识和能力达标的一体性、一致性要求，忽略了一体性目标之下阶段性目标的实施和完成，忽略了学生作业布置的可持续发展性。简单重复性的作业成了学生的家常便饭。例如抄写、注音、生字、默写、选择题等，成了教师的最爱，而造句、仿句、对话、修辞应用、片段习作等布置的较少，概括后就会发现这类作业的特点：作业的量特别大，一般的就需要好几页，而且出错率低，教师好批改，易完成批改量。但缺点是很明显的：虽然学生和教师都省去了动脑筋，但是作业只注意了数量的完成而忽视了质量的提高，这样的作业布置无疑是低效率的同时也是枯燥的。
有鉴于此，我们在布置作业时就要充分考虑到学生的思维的发展，在作业布置方面要能够有效调动学生的参与意识，使学生通过作业的有效练习，真正达到促进学生思维发展的目标。
综上所述，为了进一步提高小学语文课堂教学效果，适应素质教育的发展，我们就要对小学语文教学过程进行不断的调整和改进，在语文课堂教学过程中提高学生兴趣，让学生成为课堂的活动主体，对语文课教学方式要适当进行转变，使之更能被学生所接受，教师在课前认真地钻研教材、了解学生，一切从实际出发，课后努力做到布置作业要注意和避免单调重复性作业，使课堂知识得到有效的巩固和提高。