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改革课堂教学，是在高中化学教学中实施素质教育的主体工程。在课堂教学改革的不断探索与实践中，我对情知互动教学模式进行了大胆尝试，取得了明显的教学效果。在高中化学的教学活动之中，我们要实现情知互动，首先要调动学生学习的情感，让感情与知识有机结合。在高中化学教学中，教师如果能把化学知识融合着感情教授给学生，让学生在某种感情支配下接受知识，必然会调动学生学习的积极性、主动性，从而提高学习效率。因此，认为作为一名高中化学教师，必须做好以下几点：
一、新课的导入要灵活多样
在化学教学活动之中，我们要创造有利条件，激发学生之内因，让学生内因起变化，激发起学生的激情。只要激发起学生的内驱动力，就可以启发学生独立地学习，主动发现问题，解决问题，获取新知。因此在导入新课时可根据不同章节的特点采用析题引入、设计悬念引入等灵活多样的方法，使学生产生强烈的求知欲望，兴趣盎然地投入新课的学习中，为情感和认知的和谐发展形成铺垫。
二、充分调动一切因素，融合师生情感
古人云：“亲其师，乐其道，信其言。”当学生对教师有崇拜热爱的心情时，教师上课的一言一行才能引起学生共鸣，从而取得较好的教学效果。那么如何才能使教师有情呢?
首先，教师要热爱教育事业，热爱所授的学科——化学。教师要对教育事业充满信心，对所施教的学生满腔热忱，用自己对化学学科的浓厚兴趣去感染学生，把化学科的知识和教师本身的情熔化在一起，凝聚成一股强大的感情激流，荡起“教学相长”的朵朵涟漪。
其次，教师要精心备课，充分做好课前准备，胸有成竹地登上讲台，才能充分发挥情感在化学课堂中的作用，教学语言才能富有感情和感染力，才能使学生把听课当成一种美的享受，真正学有所用，品有余香。
第三，教师要善于控制自己的情感，教师在日常生活和工作中，不可避免地会遇到这样那样的矛盾，如家庭矛盾、同事矛盾、身体不适，课堂中学生可能出现的违纪行为等，这些都会使人产生消极的情感，如果控制不好或借机向学生发泄，势必造成恐惧与紧张气氛，使学生惴惴不安，无法专心听课，所以教师要善于调节自己的情感，高兴时不要得意忘形，悲伤时不垂头丧气，将不良情绪深埋心底，以良好的心境、饱满的情绪进行教学。
三、教师要善于调节学生的情感
第一，要及时鼓励。在课堂中，教师要善于发现每一位学生身上的“闪光点”，对他们出现的哪怕是微不足道的进步与成功要及时做出评价，给予鼓励和表扬，目的是让他们体验成功的喜悦，感受到教师对他们的尊重，感受到教师对他们的期待与激励，从而激发培养学生的学习情趣。
第二，要让所有的学生有事做。教师设计每节课时，要从各个学生都得益的全方位出发，努力使所有学生都参与课堂上的学习活动，使每位学生都有事可做，这样既可活跃课堂气氛，又可使师生情感得到和谐、融二、充分利用一切因素，培养学生的学习兴趣，创造愉快的学习情趣。
四、在教学过程中有意地培养激发学生的兴趣，调动学习积极性是提高教学质量的途径之一
1.改革起始课，创造良好的开端，以激发求知兴趣。众所周知，一节课开始印象的好坏，直接影响着这一堂课的学习效果，而良好的开端包括两方面：一是教师本身，通过你的言谈举止、衣着装束、教态等，尽量给学生留下你最美好的第一印象，把学生对老师的好感和尊敬迁移所教化学课的爱好和兴趣上来。二是教师如何通过化学学科的自身因素和与化学有密切联系的事实，把学生带到五彩缤纷的化学世界中，使学生不断萌发学习化学的兴趣。
2.把化学知识和医学课程联系起来，激发兴趣。抽象的概念、单纯的理论知识往往会使学生感到枯燥无味，易产生厌学心理，而学生对学有所用的知识尤为起劲，所以教师如果能把化学知识与医学常识联系起来，运用到教学中，会更有诱人之处，更加清楚认识到化学与医学是密不可分的。
3.多法并用，总结规律，让学生进入角色，激发热情和兴趣。好的教学方法可以增强学生学习自信心，引人入胜；好的学习方法可以激起学生的兴趣，消除学习障碍，所以教师在整个教学过程中，既要设计多样的教学方法，又要对学生进行不同的学法指导。例如：还原剂失电子，氧化剂得电子可描述为：还原剂从不苛求，惟有奉献，为了朋友，不惜做出自我牺牲(失电子)；氧化剂，索贿受贿，谁要与之往来，必须送上礼物(得电子)。这样既加深了理解，又便于记忆，可谓事半功倍。
五、批准情感与认知的结合点，是情知互动教学的核心
实现认知与情感双因素的和谐发展，关键在于找准两者的最佳结合点。学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体，教师则是学习过程的调控者和学生质疑解难的解惑者。教师只有把握好章节的重点、难点及情感激发点，才能引导学生在感知内容的同时得到情与意的和谐发展。
著名科学家爱因斯坦说过：一位少女坐在你身边会觉得时间过得很快，一位老太太坐在你身边，你会觉得时间过得很慢。在50分钟的每节课堂教学中，我们教师要设法增加学生的学习兴趣，提高学习效率，力求演好“少女”这个角色，使学生在轻松愉快中获得知识。
一、新课的导入要灵活多样
在化学教学活动之中，我们要创造有利条件，激发学生之内因，让学生内因起变化，激发起学生的激情。只要激发起学生的内驱动力，就可以启发学生独立地学习，主动发现问题，解决问题，获取新知。因此在导入新课时可根据不同章节的特点采用析题引入、设计悬念引入等灵活多样的方法，使学生产生强烈的求知欲望，兴趣盎然地投入新课的学习中，为情感和认知的和谐发展形成铺垫。
二、充分调动一切因素，融合师生情感
古人云：“亲其师，乐其道，信其言。”当学生对教师有崇拜热爱的心情时，教师上课的一言一行才能引起学生共鸣，从而取得较好的教学效果。那么如何才能使教师有情呢?
首先，教师要热爱教育事业，热爱所授的学科——化学。教师要对教育事业充满信心，对所施教的学生满腔热忱，用自己对化学学科的浓厚兴趣去感染学生，把化学科的知识和教师本身的情熔化在一起，凝聚成一股强大的感情激流，荡起“教学相长”的朵朵涟漪。
其次，教师要精心备课，充分做好课前准备，胸有成竹地登上讲台，才能充分发挥情感在化学课堂中的作用，教学语言才能富有感情和感染力，才能使学生把听课当成一种美的享受，真正学有所用，品有余香。
第三，教师要善于控制自己的情感，教师在日常生活和工作中，不可避免地会遇到这样那样的矛盾，如家庭矛盾、同事矛盾、身体不适，课堂中学生可能出现的违纪行为等，这些都会使人产生消极的情感，如果控制不好或借机向学生发泄，势必造成恐惧与紧张气氛，使学生惴惴不安，无法专心听课，所以教师要善于调节自己的情感，高兴时不要得意忘形，悲伤时不垂头丧气，将不良情绪深埋心底，以良好的心境、饱满的情绪进行教学。
三、教师要善于调节学生的情感
第一，要及时鼓励。在课堂中，教师要善于发现每一位学生身上的“闪光点”，对他们出现的哪怕是微不足道的进步与成功要及时做出评价，给予鼓励和表扬，目的是让他们体验成功的喜悦，感受到教师对他们的尊重，感受到教师对他们的期待与激励，从而激发培养学生的学习情趣。
第二，要让所有的学生有事做。教师设计每节课时，要从各个学生都得益的全方位出发，努力使所有学生都参与课堂上的学习活动，使每位学生都有事可做，这样既可活跃课堂气氛，又可使师生情感得到和谐、融二、充分利用一切因素，培养学生的学习兴趣，创造愉快的学习情趣。
四、在教学过程中有意地培养激发学生的兴趣，调动学习积极性是提高教学质量的途径之一
1.改革起始课，创造良好的开端，以激发求知兴趣。众所周知，一节课开始印象的好坏，直接影响着这一堂课的学习效果，而良好的开端包括两方面：一是教师本身，通过你的言谈举止、衣着装束、教态等，尽量给学生留下你最美好的第一印象，把学生对老师的好感和尊敬迁移所教化学课的爱好和兴趣上来。二是教师如何通过化学学科的自身因素和与化学有密切联系的事实，把学生带到五彩缤纷的化学世界中，使学生不断萌发学习化学的兴趣。
2.把化学知识和医学课程联系起来，激发兴趣。抽象的概念、单纯的理论知识往往会使学生感到枯燥无味，易产生厌学心理，而学生对学有所用的知识尤为起劲，所以教师如果能把化学知识与医学常识联系起来，运用到教学中，会更有诱人之处，更加清楚认识到化学与医学是密不可分的。
3.多法并用，总结规律，让学生进入角色，激发热情和兴趣。好的教学方法可以增强学生学习自信心，引人入胜；好的学习方法可以激起学生的兴趣，消除学习障碍，所以教师在整个教学过程中，既要设计多样的教学方法，又要对学生进行不同的学法指导。例如：还原剂失电子，氧化剂得电子可描述为：还原剂从不苛求，惟有奉献，为了朋友，不惜做出自我牺牲(失电子)；氧化剂，索贿受贿，谁要与之往来，必须送上礼物(得电子)。这样既加深了理解，又便于记忆，可谓事半功倍。
五、批准情感与认知的结合点，是情知互动教学的核心
实现认知与情感双因素的和谐发展，关键在于找准两者的最佳结合点。学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体，教师则是学习过程的调控者和学生质疑解难的解惑者。教师只有把握好章节的重点、难点及情感激发点，才能引导学生在感知内容的同时得到情与意的和谐发展。
著名科学家爱因斯坦说过：一位少女坐在你身边会觉得时间过得很快，一位老太太坐在你身边，你会觉得时间过得很慢。在50分钟的每节课堂教学中，我们教师要设法增加学生的学习兴趣，提高学习效率，力求演好“少女”这个角色，使学生在轻松愉快中获得知识。