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摘要：伴随社会经济的不断发展，对学生的素质进行了更高的要求，数学作为基础教育阶段的重要学科，对学生的成长和发展占有重要的影响。而学生的自主探究能力，是学生综合素养中的重要方面，因此，小学数学教师也应当把握生活中的元素，促进学生探究意识的形成，同时融入游戏和合作活动，强化对学生自主探究能力的培养。
关键词：小学数学;自主探究;生活;游戏;合作
现代建构教育理念中指出，学生依据自身的能力，对新知识进行理解，从而完成对知识的建构，其中强调了学生在课堂中的主体价值，而在素质教育理念中也指出，教师在开展课堂教学活动的过程中，也应当在关注基础理论知识教学的同时，采用有效的手段，促进学生自主探究能力的形成，为学生的终身学习奠定良好基础。那么在实际进行数学知识的讲解中，教师应当如何进行教学策略的优化，才能在数学课堂中培养学生的自主探究能力呢？
一、融入生活元素，发展探究意识
一般情况下，学生对知识进行认知的基础是生活，同时，学生的相关生活经验，也可以成为学生进一步学习的资源，所以，在开展小学数学课程的教学中，教师也应当将生活当中的元素引入课堂之中，让学生可以从生活中进行经验的积累，完成对数学知识的理解。除此之外，相对于教材当中的数学知識来说，教师使用生活中的元素进行课堂的构建，能够降低学生对数学知识的理解难度，让学生意识到数学学科中的内容与实际生活间的紧密关系，从而升起主动探究的意识，在解决实际问题的过程中，提高对数学知识的认知效果。
例如，在《表内乘法（一）》中，为了发展学生的探究意识，教师就可以结合本节课的内容，向学生提出“为了丰富二年级小学生的生活，学校举办摄影展览，已知每个班级需要出6张照片，二年级一共有5个班，那么二年级最后会出几张照片呢？”“张奶奶家养了两种不同的小鸟，每种有5只，那么张奶奶家的小鸟一共有多少只？”等生活当中的问题，让学生利用“表内乘法”等知识进行上述问题的解答，从而让学生在实际应用中提高探究的意识。
显而易见，在让学生进行数学知识的学习中，教师能够利用生活元素引入课堂的形式，调动学生解决实际问题的积极性，从而促进学生探究意识的发展。
二、结合游戏教学，提升探究兴致
小学阶段的学生对游戏有着极大的热情，也愿意将游戏与学习的过程相联系，从而在玩游戏的过程中，完成对知识的有效认知，而在对学生进行数学知识的讲解中，教师也应当认识到学生的学习热情，对培养学生的探究意识中占有重要的作用，因此，在开展数学课程的教学中，教师也应当找到游戏与数学课堂的结合点，让学生在玩游戏的同时，能够自主进行数学问题的探究，提高探究的兴致。
例如，在《100以内的加法和减法（三）》中，教师就可以通过游戏的设计，提升学生进行数学知识探究的兴致。在课下，教师将“37+25+15=”“34+16+27=”“85-12-8=”等习题录入计算机当中，使得每张幻灯片对应一道习题。随后，在课堂中，教师先对学生讲解游戏的规则：教师使用多媒体向学生展示数学习题，学生进行抢答，对于抢到答题权，且回答正确的学生获得游戏的胜利。紧接着，教师向学生讲解“100以内的加法和减法的法则”等知识，使学生为了获得游戏的胜利，增强探索数学知识的自主性。在讲解完数学知识后，教师按照游戏的规则开展教学活动，让学生在快速解答中，提升自主探究的能力。
不难看出，在对学生进行数学知识的讲解中，教师可以利用游戏的形式，激发学生进行探究的兴致，促进学生探究能力的发展。
三、创建合作活动，实现合作探究
小组教学是新课改下教师开展教学活动的主要形式，能够有效加强学生与同伴，以及教师之间的交流和互动，活跃课堂的整体氛围。但是，从现代教育理念中，教师应当认识到学生之间是具有一定的差异性的，所以，教师应当根据学生之间的差异，进行组员的合理安排，使学生在差异化水平的组员交流中，进行思想的交换，在不断的交谈中进行思辨，从而实现合作探究素养的发展。
例如，在《厘米和米》中，教师先根据学生的能力不同，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中的学生之间，在数学知识的理解能力上呈现一定的差异。紧接着，教师向学生提出“我们在生活中如何确定是使用厘米还是米作为测量的单位呢？”的问题，为学生进行合作探究设定方向。随后，学生按照安排的小组结构，立即展开讨论，共同进行《厘米和米》中知识的探索和认知，从而发挥小组的力量，完成对本节课数学知识的合作探究。
总而言之，在小学数学课程中对学生进行自主探究能力的培养，不仅仅是依靠上述策略就可以实现的，而是一个长期累积的过程。因此，在之后对学生讲解数学内容，教师也应当继续创新对学生教学的方法，并在实践教学中进行应用，从而构建完整的教学体系，使学生在教师的引导下，逐步发展自主探究的能力。
参考文献：
[1]钟梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究，2017（24）：102.
[2]幸会峰.小学数学课堂有效课堂学习方式初探[J].数学学习与研究，2017（24）：104.
关键词：小学数学;自主探究;生活;游戏;合作
现代建构教育理念中指出，学生依据自身的能力，对新知识进行理解，从而完成对知识的建构，其中强调了学生在课堂中的主体价值，而在素质教育理念中也指出，教师在开展课堂教学活动的过程中，也应当在关注基础理论知识教学的同时，采用有效的手段，促进学生自主探究能力的形成，为学生的终身学习奠定良好基础。那么在实际进行数学知识的讲解中，教师应当如何进行教学策略的优化，才能在数学课堂中培养学生的自主探究能力呢？
一、融入生活元素，发展探究意识
一般情况下，学生对知识进行认知的基础是生活，同时，学生的相关生活经验，也可以成为学生进一步学习的资源，所以，在开展小学数学课程的教学中，教师也应当将生活当中的元素引入课堂之中，让学生可以从生活中进行经验的积累，完成对数学知识的理解。除此之外，相对于教材当中的数学知識来说，教师使用生活中的元素进行课堂的构建，能够降低学生对数学知识的理解难度，让学生意识到数学学科中的内容与实际生活间的紧密关系，从而升起主动探究的意识，在解决实际问题的过程中，提高对数学知识的认知效果。
例如，在《表内乘法（一）》中，为了发展学生的探究意识，教师就可以结合本节课的内容，向学生提出“为了丰富二年级小学生的生活，学校举办摄影展览，已知每个班级需要出6张照片，二年级一共有5个班，那么二年级最后会出几张照片呢？”“张奶奶家养了两种不同的小鸟，每种有5只，那么张奶奶家的小鸟一共有多少只？”等生活当中的问题，让学生利用“表内乘法”等知识进行上述问题的解答，从而让学生在实际应用中提高探究的意识。
显而易见，在让学生进行数学知识的学习中，教师能够利用生活元素引入课堂的形式，调动学生解决实际问题的积极性，从而促进学生探究意识的发展。
二、结合游戏教学，提升探究兴致
小学阶段的学生对游戏有着极大的热情，也愿意将游戏与学习的过程相联系，从而在玩游戏的过程中，完成对知识的有效认知，而在对学生进行数学知识的讲解中，教师也应当认识到学生的学习热情，对培养学生的探究意识中占有重要的作用，因此，在开展数学课程的教学中，教师也应当找到游戏与数学课堂的结合点，让学生在玩游戏的同时，能够自主进行数学问题的探究，提高探究的兴致。
例如，在《100以内的加法和减法（三）》中，教师就可以通过游戏的设计，提升学生进行数学知识探究的兴致。在课下，教师将“37+25+15=”“34+16+27=”“85-12-8=”等习题录入计算机当中，使得每张幻灯片对应一道习题。随后，在课堂中，教师先对学生讲解游戏的规则：教师使用多媒体向学生展示数学习题，学生进行抢答，对于抢到答题权，且回答正确的学生获得游戏的胜利。紧接着，教师向学生讲解“100以内的加法和减法的法则”等知识，使学生为了获得游戏的胜利，增强探索数学知识的自主性。在讲解完数学知识后，教师按照游戏的规则开展教学活动，让学生在快速解答中，提升自主探究的能力。
不难看出，在对学生进行数学知识的讲解中，教师可以利用游戏的形式，激发学生进行探究的兴致，促进学生探究能力的发展。
三、创建合作活动，实现合作探究
小组教学是新课改下教师开展教学活动的主要形式，能够有效加强学生与同伴，以及教师之间的交流和互动，活跃课堂的整体氛围。但是，从现代教育理念中，教师应当认识到学生之间是具有一定的差异性的，所以，教师应当根据学生之间的差异，进行组员的合理安排，使学生在差异化水平的组员交流中，进行思想的交换，在不断的交谈中进行思辨，从而实现合作探究素养的发展。
例如，在《厘米和米》中，教师先根据学生的能力不同，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中的学生之间，在数学知识的理解能力上呈现一定的差异。紧接着，教师向学生提出“我们在生活中如何确定是使用厘米还是米作为测量的单位呢？”的问题，为学生进行合作探究设定方向。随后，学生按照安排的小组结构，立即展开讨论，共同进行《厘米和米》中知识的探索和认知，从而发挥小组的力量，完成对本节课数学知识的合作探究。
总而言之，在小学数学课程中对学生进行自主探究能力的培养，不仅仅是依靠上述策略就可以实现的，而是一个长期累积的过程。因此，在之后对学生讲解数学内容，教师也应当继续创新对学生教学的方法，并在实践教学中进行应用，从而构建完整的教学体系，使学生在教师的引导下，逐步发展自主探究的能力。
参考文献：
[1]钟梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究，2017（24）：102.
[2]幸会峰.小学数学课堂有效课堂学习方式初探[J].数学学习与研究，2017（24）：104.