论文部分内容阅读
摘要:伴随社会经济的不断发展,对学生的素质进行了更高的要求,数学作为基础教育阶段的重要学科,对学生的成长和发展占有重要的影响。而学生的自主探究能力,是学生综合素养中的重要方面,因此,小学数学教师也应当把握生活中的元素,促进学生探究意识的形成,同时融入游戏和合作活动,强化对学生自主探究能力的培养。
关键词:小学数学;自主探究;生活;游戏;合作
现代建构教育理念中指出,学生依据自身的能力,对新知识进行理解,从而完成对知识的建构,其中强调了学生在课堂中的主体价值,而在素质教育理念中也指出,教师在开展课堂教学活动的过程中,也应当在关注基础理论知识教学的同时,采用有效的手段,促进学生自主探究能力的形成,为学生的终身学习奠定良好基础。那么在实际进行数学知识的讲解中,教师应当如何进行教学策略的优化,才能在数学课堂中培养学生的自主探究能力呢?
一、融入生活元素,发展探究意识
一般情况下,学生对知识进行认知的基础是生活,同时,学生的相关生活经验,也可以成为学生进一步学习的资源,所以,在开展小学数学课程的教学中,教师也应当将生活当中的元素引入课堂之中,让学生可以从生活中进行经验的积累,完成对数学知识的理解。除此之外,相对于教材当中的数学知識来说,教师使用生活中的元素进行课堂的构建,能够降低学生对数学知识的理解难度,让学生意识到数学学科中的内容与实际生活间的紧密关系,从而升起主动探究的意识,在解决实际问题的过程中,提高对数学知识的认知效果。
例如,在《表内乘法(一)》中,为了发展学生的探究意识,教师就可以结合本节课的内容,向学生提出“为了丰富二年级小学生的生活,学校举办摄影展览,已知每个班级需要出6张照片,二年级一共有5个班,那么二年级最后会出几张照片呢?”“张奶奶家养了两种不同的小鸟,每种有5只,那么张奶奶家的小鸟一共有多少只?”等生活当中的问题,让学生利用“表内乘法”等知识进行上述问题的解答,从而让学生在实际应用中提高探究的意识。
显而易见,在让学生进行数学知识的学习中,教师能够利用生活元素引入课堂的形式,调动学生解决实际问题的积极性,从而促进学生探究意识的发展。
二、结合游戏教学,提升探究兴致
小学阶段的学生对游戏有着极大的热情,也愿意将游戏与学习的过程相联系,从而在玩游戏的过程中,完成对知识的有效认知,而在对学生进行数学知识的讲解中,教师也应当认识到学生的学习热情,对培养学生的探究意识中占有重要的作用,因此,在开展数学课程的教学中,教师也应当找到游戏与数学课堂的结合点,让学生在玩游戏的同时,能够自主进行数学问题的探究,提高探究的兴致。
例如,在《100以内的加法和减法(三)》中,教师就可以通过游戏的设计,提升学生进行数学知识探究的兴致。在课下,教师将“37+25+15=”“34+16+27=”“85-12-8=”等习题录入计算机当中,使得每张幻灯片对应一道习题。随后,在课堂中,教师先对学生讲解游戏的规则:教师使用多媒体向学生展示数学习题,学生进行抢答,对于抢到答题权,且回答正确的学生获得游戏的胜利。紧接着,教师向学生讲解“100以内的加法和减法的法则”等知识,使学生为了获得游戏的胜利,增强探索数学知识的自主性。在讲解完数学知识后,教师按照游戏的规则开展教学活动,让学生在快速解答中,提升自主探究的能力。
不难看出,在对学生进行数学知识的讲解中,教师可以利用游戏的形式,激发学生进行探究的兴致,促进学生探究能力的发展。
三、创建合作活动,实现合作探究
小组教学是新课改下教师开展教学活动的主要形式,能够有效加强学生与同伴,以及教师之间的交流和互动,活跃课堂的整体氛围。但是,从现代教育理念中,教师应当认识到学生之间是具有一定的差异性的,所以,教师应当根据学生之间的差异,进行组员的合理安排,使学生在差异化水平的组员交流中,进行思想的交换,在不断的交谈中进行思辨,从而实现合作探究素养的发展。
例如,在《厘米和米》中,教师先根据学生的能力不同,对学生进行组员的安排,使得每个小组当中的学生之间,在数学知识的理解能力上呈现一定的差异。紧接着,教师向学生提出“我们在生活中如何确定是使用厘米还是米作为测量的单位呢?”的问题,为学生进行合作探究设定方向。随后,学生按照安排的小组结构,立即展开讨论,共同进行《厘米和米》中知识的探索和认知,从而发挥小组的力量,完成对本节课数学知识的合作探究。
总而言之,在小学数学课程中对学生进行自主探究能力的培养,不仅仅是依靠上述策略就可以实现的,而是一个长期累积的过程。因此,在之后对学生讲解数学内容,教师也应当继续创新对学生教学的方法,并在实践教学中进行应用,从而构建完整的教学体系,使学生在教师的引导下,逐步发展自主探究的能力。
参考文献:
[1]钟梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究,2017(24):102.
[2]幸会峰.小学数学课堂有效课堂学习方式初探[J].数学学习与研究,2017(24):104.
关键词:小学数学;自主探究;生活;游戏;合作
现代建构教育理念中指出,学生依据自身的能力,对新知识进行理解,从而完成对知识的建构,其中强调了学生在课堂中的主体价值,而在素质教育理念中也指出,教师在开展课堂教学活动的过程中,也应当在关注基础理论知识教学的同时,采用有效的手段,促进学生自主探究能力的形成,为学生的终身学习奠定良好基础。那么在实际进行数学知识的讲解中,教师应当如何进行教学策略的优化,才能在数学课堂中培养学生的自主探究能力呢?
一、融入生活元素,发展探究意识
一般情况下,学生对知识进行认知的基础是生活,同时,学生的相关生活经验,也可以成为学生进一步学习的资源,所以,在开展小学数学课程的教学中,教师也应当将生活当中的元素引入课堂之中,让学生可以从生活中进行经验的积累,完成对数学知识的理解。除此之外,相对于教材当中的数学知識来说,教师使用生活中的元素进行课堂的构建,能够降低学生对数学知识的理解难度,让学生意识到数学学科中的内容与实际生活间的紧密关系,从而升起主动探究的意识,在解决实际问题的过程中,提高对数学知识的认知效果。
例如,在《表内乘法(一)》中,为了发展学生的探究意识,教师就可以结合本节课的内容,向学生提出“为了丰富二年级小学生的生活,学校举办摄影展览,已知每个班级需要出6张照片,二年级一共有5个班,那么二年级最后会出几张照片呢?”“张奶奶家养了两种不同的小鸟,每种有5只,那么张奶奶家的小鸟一共有多少只?”等生活当中的问题,让学生利用“表内乘法”等知识进行上述问题的解答,从而让学生在实际应用中提高探究的意识。
显而易见,在让学生进行数学知识的学习中,教师能够利用生活元素引入课堂的形式,调动学生解决实际问题的积极性,从而促进学生探究意识的发展。
二、结合游戏教学,提升探究兴致
小学阶段的学生对游戏有着极大的热情,也愿意将游戏与学习的过程相联系,从而在玩游戏的过程中,完成对知识的有效认知,而在对学生进行数学知识的讲解中,教师也应当认识到学生的学习热情,对培养学生的探究意识中占有重要的作用,因此,在开展数学课程的教学中,教师也应当找到游戏与数学课堂的结合点,让学生在玩游戏的同时,能够自主进行数学问题的探究,提高探究的兴致。
例如,在《100以内的加法和减法(三)》中,教师就可以通过游戏的设计,提升学生进行数学知识探究的兴致。在课下,教师将“37+25+15=”“34+16+27=”“85-12-8=”等习题录入计算机当中,使得每张幻灯片对应一道习题。随后,在课堂中,教师先对学生讲解游戏的规则:教师使用多媒体向学生展示数学习题,学生进行抢答,对于抢到答题权,且回答正确的学生获得游戏的胜利。紧接着,教师向学生讲解“100以内的加法和减法的法则”等知识,使学生为了获得游戏的胜利,增强探索数学知识的自主性。在讲解完数学知识后,教师按照游戏的规则开展教学活动,让学生在快速解答中,提升自主探究的能力。
不难看出,在对学生进行数学知识的讲解中,教师可以利用游戏的形式,激发学生进行探究的兴致,促进学生探究能力的发展。
三、创建合作活动,实现合作探究
小组教学是新课改下教师开展教学活动的主要形式,能够有效加强学生与同伴,以及教师之间的交流和互动,活跃课堂的整体氛围。但是,从现代教育理念中,教师应当认识到学生之间是具有一定的差异性的,所以,教师应当根据学生之间的差异,进行组员的合理安排,使学生在差异化水平的组员交流中,进行思想的交换,在不断的交谈中进行思辨,从而实现合作探究素养的发展。
例如,在《厘米和米》中,教师先根据学生的能力不同,对学生进行组员的安排,使得每个小组当中的学生之间,在数学知识的理解能力上呈现一定的差异。紧接着,教师向学生提出“我们在生活中如何确定是使用厘米还是米作为测量的单位呢?”的问题,为学生进行合作探究设定方向。随后,学生按照安排的小组结构,立即展开讨论,共同进行《厘米和米》中知识的探索和认知,从而发挥小组的力量,完成对本节课数学知识的合作探究。
总而言之,在小学数学课程中对学生进行自主探究能力的培养,不仅仅是依靠上述策略就可以实现的,而是一个长期累积的过程。因此,在之后对学生讲解数学内容,教师也应当继续创新对学生教学的方法,并在实践教学中进行应用,从而构建完整的教学体系,使学生在教师的引导下,逐步发展自主探究的能力。
参考文献:
[1]钟梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究,2017(24):102.
[2]幸会峰.小学数学课堂有效课堂学习方式初探[J].数学学习与研究,2017(24):104.