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摘要：小学语文教师在教学中组织学生开展群文阅读教学，可以改善学生现有的阅读情况，使学生不再抱怨阅读难，不再因为阅读而丧失语文学习的兴趣。而如何有效开展群文阅读教学，则给教师带去了思考和探索。在此基礎上，本文对如何在小学语文教学中开展群文阅读教学展开了探究。
关键词：小学语文;群文阅读;教学
群文阅读是教师为了提高学生阅读能力而采用的一种教学措施，本文通过围绕学生的兴趣、学生教育、学生发展对群文阅读教学进行设计和实践，获得了良好的教学效果。
一、围绕学生兴趣——为学生挖掘阅读中的美
都说兴趣是学生学习最好的老师，可见，兴趣在学生的生活中扮演了重要的角色。语文教师在开展群文阅读时，可以立足学生的兴趣对学生进行指导，使学生在兴趣的推动下，获得语文阅读的价值，帮助学生挖掘阅读中的美，让学生积累更多的阅读资源并能学以致用。
教师在教学中开展群文阅读时，不能忽视学生的需求，要关注学生的需要，通过围绕学生展开群文阅读才能够取得更好的效果。教师可以通过激发学生的兴趣来调动学生参与的积极性，使学生自觉投身到语文课堂上来，与教师一起探索语文知识的奥妙，感受语文的魄力。教师在对学生进行兴趣教学之前，要先对学生感兴趣的事物进行调查，了解了学生的兴趣之后，再对学生进行有针对性的训练，使学生能够尽快与知识融合起来，形成阅读的意识。在培养学生兴趣时，教师可以通过为学生设置五颜六色的图片来吸引学生的注意力，让学生看到语文世界的多彩性，使学生看到阅读的意义。教师还可以借助教学场景来增加学生的参与，让学生在活动中找到自己学习语文的兴趣，帮助学生挖掘阅读中的美。由此，教师通过围绕学生的兴趣展开群文阅读，可以有效激发学生学习的动力，让学生形成阅读的能力。
二、围绕学生教育——为学生找到情感上的美
小学生正处在成长的过程中，心理还不健全，还需要教师的引导。语文教师组织学生进行群文阅读可以对学生展开有效的指导，为学生解决成长过程中出现的情感困惑，让学生获得共情能力，拉近学生与文章作者之间的关系。学生只有形成了正确的教育指导，才能够健全价值观念，才可以找到情感上的美。
教师在教学中开展群文阅读时，要重视对学生情感的培养，让学生与文章作者之间形成情感上的共鸣，使学生能够进一步理解文章内容，把握文章的情感，进而促进学生心灵上的升华。教师可以立足对学生的人格教育来对学生进行情感培育，使学生能够通过阅读文章来明确是非，知道什么是该做的，什么是不该做的，遇到什么情感可以帮忙，什么情况下不能助纣为虐，帮助学生形成清晰的认识，促使学生获得健全的人格。教师在对学生进行情感教育时，可以通过组织学生分析情感来唤起学生的情感认知，让学生在思考的过程中把握作者的情感，提高学生的情感认知。教师也可以为学生设定某一情感主题，为学生提供相同主题的文章，让学生在大量的阅读中理解文章想要表达的情感。由此，教师通过对学生进行情感教育，使得学生获得了情感上、阅读上的进步，帮助学生发现了情感共鸣的魅力。
三、围绕学生发展——为学生点缀成长上的美
学生是处在不断发展中的，教师要看到学生的发展性，对学生进行培养时，也要注重学生的长远发展。语文教师在组织学生进行群文阅读时，要有意识地为学生创设自主参与的机会，让学生在自主阅读的过程中增强学习的信心，掌握更多的阅读技巧，使学生感受到成长的魅力。
教师在教学中围绕学生的发展进行群文阅读时，要注重学生主体性的培养，要尊重学生的主体地位，要将学生摆在阅读的体验者角色上，让学生通过自己的双眼和头脑去思考知识，衡量知识的重量。教师可以通过调动学生的自主力量来激发学生的参与性，让学生不再躲避在教师的身后，依赖教师解决阅读问题，而是能够迎难而上，发挥自己的作用，对阅读问题进行思考和解决。教师在鼓励学生的发展的同时，还要注重对学生的引导，避免学生走上错误的道路。教师围绕学生发展对学生进行群文阅读指导时，可以为学生创设自主活动，让学生组合在一起，对课文进行表演，使学生在设计表演和表演的过程中发现自己的优点，展示自己的实力;教师也可以在学生进行群文阅读的时候为学生设置不同的问题，鼓励学生思考，以此来突出学生的主体地位，加强学生之间的联系，使学生获得成长。由此，教师通过围绕学生发展对学生进行指导，促使学生发现了成长的意义，帮助学生积累了丰富的阅读资源和成长资源。
总之，本文通过围绕学生的兴趣、学生教育、学生发展展开，为学生挖掘了阅读中的美，让学生获得了情感上的美，点缀了学生成长过程中的美。
参考文献：
[1]巫秋容.如何在群文阅读教学中培养小学生的阅读能力[J].黑河教育，2019（09）：54-56.
[2]李爱洁. 小学语文群文阅读教学的实践研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第一期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：11.
关键词：小学语文;群文阅读;教学
群文阅读是教师为了提高学生阅读能力而采用的一种教学措施，本文通过围绕学生的兴趣、学生教育、学生发展对群文阅读教学进行设计和实践，获得了良好的教学效果。
一、围绕学生兴趣——为学生挖掘阅读中的美
都说兴趣是学生学习最好的老师，可见，兴趣在学生的生活中扮演了重要的角色。语文教师在开展群文阅读时，可以立足学生的兴趣对学生进行指导，使学生在兴趣的推动下，获得语文阅读的价值，帮助学生挖掘阅读中的美，让学生积累更多的阅读资源并能学以致用。
教师在教学中开展群文阅读时，不能忽视学生的需求，要关注学生的需要，通过围绕学生展开群文阅读才能够取得更好的效果。教师可以通过激发学生的兴趣来调动学生参与的积极性，使学生自觉投身到语文课堂上来，与教师一起探索语文知识的奥妙，感受语文的魄力。教师在对学生进行兴趣教学之前，要先对学生感兴趣的事物进行调查，了解了学生的兴趣之后，再对学生进行有针对性的训练，使学生能够尽快与知识融合起来，形成阅读的意识。在培养学生兴趣时，教师可以通过为学生设置五颜六色的图片来吸引学生的注意力，让学生看到语文世界的多彩性，使学生看到阅读的意义。教师还可以借助教学场景来增加学生的参与，让学生在活动中找到自己学习语文的兴趣，帮助学生挖掘阅读中的美。由此，教师通过围绕学生的兴趣展开群文阅读，可以有效激发学生学习的动力，让学生形成阅读的能力。
二、围绕学生教育——为学生找到情感上的美
小学生正处在成长的过程中，心理还不健全，还需要教师的引导。语文教师组织学生进行群文阅读可以对学生展开有效的指导，为学生解决成长过程中出现的情感困惑，让学生获得共情能力，拉近学生与文章作者之间的关系。学生只有形成了正确的教育指导，才能够健全价值观念，才可以找到情感上的美。
教师在教学中开展群文阅读时，要重视对学生情感的培养，让学生与文章作者之间形成情感上的共鸣，使学生能够进一步理解文章内容，把握文章的情感，进而促进学生心灵上的升华。教师可以立足对学生的人格教育来对学生进行情感培育，使学生能够通过阅读文章来明确是非，知道什么是该做的，什么是不该做的，遇到什么情感可以帮忙，什么情况下不能助纣为虐，帮助学生形成清晰的认识，促使学生获得健全的人格。教师在对学生进行情感教育时，可以通过组织学生分析情感来唤起学生的情感认知，让学生在思考的过程中把握作者的情感，提高学生的情感认知。教师也可以为学生设定某一情感主题，为学生提供相同主题的文章，让学生在大量的阅读中理解文章想要表达的情感。由此，教师通过对学生进行情感教育，使得学生获得了情感上、阅读上的进步，帮助学生发现了情感共鸣的魅力。
三、围绕学生发展——为学生点缀成长上的美
学生是处在不断发展中的，教师要看到学生的发展性，对学生进行培养时，也要注重学生的长远发展。语文教师在组织学生进行群文阅读时，要有意识地为学生创设自主参与的机会，让学生在自主阅读的过程中增强学习的信心，掌握更多的阅读技巧，使学生感受到成长的魅力。
教师在教学中围绕学生的发展进行群文阅读时，要注重学生主体性的培养，要尊重学生的主体地位，要将学生摆在阅读的体验者角色上，让学生通过自己的双眼和头脑去思考知识，衡量知识的重量。教师可以通过调动学生的自主力量来激发学生的参与性，让学生不再躲避在教师的身后，依赖教师解决阅读问题，而是能够迎难而上，发挥自己的作用，对阅读问题进行思考和解决。教师在鼓励学生的发展的同时，还要注重对学生的引导，避免学生走上错误的道路。教师围绕学生发展对学生进行群文阅读指导时，可以为学生创设自主活动，让学生组合在一起，对课文进行表演，使学生在设计表演和表演的过程中发现自己的优点，展示自己的实力;教师也可以在学生进行群文阅读的时候为学生设置不同的问题，鼓励学生思考，以此来突出学生的主体地位，加强学生之间的联系，使学生获得成长。由此，教师通过围绕学生发展对学生进行指导，促使学生发现了成长的意义，帮助学生积累了丰富的阅读资源和成长资源。
总之，本文通过围绕学生的兴趣、学生教育、学生发展展开，为学生挖掘了阅读中的美，让学生获得了情感上的美，点缀了学生成长过程中的美。
参考文献：
[1]巫秋容.如何在群文阅读教学中培养小学生的阅读能力[J].黑河教育，2019（09）：54-56.
[2]李爱洁. 小学语文群文阅读教学的实践研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第一期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：11.