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一、 思维导图的概念及意义
英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在大学时代，在遇到信息吸收、整理及记忆的等困难，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。
科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。思维导图（Mind Mapping）是一种将发散性思考（Radiant Thinking）具体化的方法。通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。思维导图是一种可视图表，一种整体思维工具，可应用到所有认知功能领域。尤其是记忆。思维导图的有效性在于它多样的形状和形式。思维导图从中央发散出去，应用曲线符号，词汇颜色以及图片，形成一个完全自然的有机组织，每当我们看到树叶的纹路或者树木的枝干，我们就看见了大自然的思维导图。创造，学习和各种形式的思考思维导图模仿，脑细胞的无数，突触和连间，揭示了我们自身的产生和连接方式，就像我们一样，大自然也在不停变化和更新，也拥有与我们类似的交流结构，思维导图是一个天然思维工具，以大自然中这些天然结构的有效性和灵感为基础。
二、小学数学整理复习的现状
通常我们把数学课的基本类型分为新授课、练习课和复习课，复习课也是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。据不完全统计，新课标教材《数学》中，复习课约占总课时的15%，而在我们小学数学的教学实施中，每个学期的期末大概有将近半个月的时间在进行复习课的教学。
（一）整理复习课存在的问题
1.教师对整理复习课的研究、关注甚少
2.在新课程改革的背景下，教师对小学数学复习课该如何体现
“以促进学生全面发展”的新理念，适应新的要求不了解
3.教师对如何上好复习课目标不明确
4.教师的整理复习就是“题海战术”“灌输式教学”
5.大多数学生认为“整理复习课就是记忆概念、公式、一遍遍
重复做以前做过的题”，觉得“复习课没意思”
（二）整理复习课的特点
1.“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”“根成
片”，达到提纲率领的目的
2.“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。同时，
弥补缺漏，消除疑惑，得到提高。
（三）整理复习课的任务
小学数学整理复习课的任务应该是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力，促进学生全面的、可持续性的发展。
三、如何利用思维导图帮助学生整理复习
（一）学生对思维导图的认识（问卷调查）
本次问卷调查共调查了六个年级（1-6），每个年级每班抽取好、
中、差各两人，共抽样调查人数218人。
一二年级调查情况：
1.大部分学生没有这样的生活经验
2.大部分学生喜欢用思维导图进行整理复习
3.大部分学生能按照给定知识图进行填充，只是部分学生的颜色线条不够流畅美观
三四年级调查情况：
1. 大部分孩子对这個思维导图是有一定基础的
2.孩子对思维导图的绘制方式方法了解的
3.孩子们对思维导图的学习欲望还是很强的
4.孩子能体会到思维导图的优势和对学习的帮助
5.大部分的孩子还是很期待继续学习及使用思维导图的
五六年级调查情况：
1.通过调查92%的学生对于思维导图较熟悉，多是通过书本、老师的介绍对思维导图有了认识和了解，所有学生对于思维导图很感兴趣、乐于尝试
2.学生在学习领域使用思维导图多，在生活领域用的少，学生多是在老师的布置下利用导图帮助自己完成学习任务，自觉使用导图的意识不强
3.学生都对思维导图很感兴趣，认为导图对于学习帮助很大
4.学生普遍感觉利用思维导图可以帮助记忆，提高知识整理复习效率、记忆的能力、理解能力表达能力得到提高
（二）教师如何利用思维导图帮学生整理复习
1.教师给学生介绍有关思维导图与人大脑自然原理
学生对思维导图的认识是图像，对为什么要用思维导图整理复习并不了解，教师从人的大脑原理及思维的分工等方面给学生讲解。
2.教师要教会学生绘制思维导图的技能技巧
要有中央图像；图像和文字的周围要有层次感；字体、线条的图像的大小尽量多一些变化；使用各种颜色和代码；绘制思维导图尽量思维条理清晰。
3.在整理复习课中利用思维导图
首先在课前，学生根据自己的经验，来绘制本单元的知识体系。其次在课上，老师带领学生一起来整理本单元的知识体系、并且找到本单元的难点、重点、易错点。帮助学生完善思维导图知识体系。最后完成巩固练习，在练习中，不仅要解大答而且还要找到这个题中涉及到的知识点。
随着人们对思维导图的认识和掌握，思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习，写作，沟通，演讲，管理会议等，运用思维导图带来的学习能力和清晰的思维方式，会改善人的诸多行为。
英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在大学时代，在遇到信息吸收、整理及记忆的等困难，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。
科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。思维导图（Mind Mapping）是一种将发散性思考（Radiant Thinking）具体化的方法。通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。思维导图是一种可视图表，一种整体思维工具，可应用到所有认知功能领域。尤其是记忆。思维导图的有效性在于它多样的形状和形式。思维导图从中央发散出去，应用曲线符号，词汇颜色以及图片，形成一个完全自然的有机组织，每当我们看到树叶的纹路或者树木的枝干，我们就看见了大自然的思维导图。创造，学习和各种形式的思考思维导图模仿，脑细胞的无数，突触和连间，揭示了我们自身的产生和连接方式，就像我们一样，大自然也在不停变化和更新，也拥有与我们类似的交流结构，思维导图是一个天然思维工具，以大自然中这些天然结构的有效性和灵感为基础。
二、小学数学整理复习的现状
通常我们把数学课的基本类型分为新授课、练习课和复习课，复习课也是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。据不完全统计，新课标教材《数学》中，复习课约占总课时的15%，而在我们小学数学的教学实施中，每个学期的期末大概有将近半个月的时间在进行复习课的教学。
（一）整理复习课存在的问题
1.教师对整理复习课的研究、关注甚少
2.在新课程改革的背景下，教师对小学数学复习课该如何体现
“以促进学生全面发展”的新理念，适应新的要求不了解
3.教师对如何上好复习课目标不明确
4.教师的整理复习就是“题海战术”“灌输式教学”
5.大多数学生认为“整理复习课就是记忆概念、公式、一遍遍
重复做以前做过的题”，觉得“复习课没意思”
（二）整理复习课的特点
1.“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”“根成
片”，达到提纲率领的目的
2.“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。同时，
弥补缺漏，消除疑惑，得到提高。
（三）整理复习课的任务
小学数学整理复习课的任务应该是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力，促进学生全面的、可持续性的发展。
三、如何利用思维导图帮助学生整理复习
（一）学生对思维导图的认识（问卷调查）
本次问卷调查共调查了六个年级（1-6），每个年级每班抽取好、
中、差各两人，共抽样调查人数218人。
一二年级调查情况：
1.大部分学生没有这样的生活经验
2.大部分学生喜欢用思维导图进行整理复习
3.大部分学生能按照给定知识图进行填充，只是部分学生的颜色线条不够流畅美观
三四年级调查情况：
1. 大部分孩子对这個思维导图是有一定基础的
2.孩子对思维导图的绘制方式方法了解的
3.孩子们对思维导图的学习欲望还是很强的
4.孩子能体会到思维导图的优势和对学习的帮助
5.大部分的孩子还是很期待继续学习及使用思维导图的
五六年级调查情况：
1.通过调查92%的学生对于思维导图较熟悉，多是通过书本、老师的介绍对思维导图有了认识和了解，所有学生对于思维导图很感兴趣、乐于尝试
2.学生在学习领域使用思维导图多，在生活领域用的少，学生多是在老师的布置下利用导图帮助自己完成学习任务，自觉使用导图的意识不强
3.学生都对思维导图很感兴趣，认为导图对于学习帮助很大
4.学生普遍感觉利用思维导图可以帮助记忆，提高知识整理复习效率、记忆的能力、理解能力表达能力得到提高
（二）教师如何利用思维导图帮学生整理复习
1.教师给学生介绍有关思维导图与人大脑自然原理
学生对思维导图的认识是图像，对为什么要用思维导图整理复习并不了解，教师从人的大脑原理及思维的分工等方面给学生讲解。
2.教师要教会学生绘制思维导图的技能技巧
要有中央图像；图像和文字的周围要有层次感；字体、线条的图像的大小尽量多一些变化；使用各种颜色和代码；绘制思维导图尽量思维条理清晰。
3.在整理复习课中利用思维导图
首先在课前，学生根据自己的经验，来绘制本单元的知识体系。其次在课上，老师带领学生一起来整理本单元的知识体系、并且找到本单元的难点、重点、易错点。帮助学生完善思维导图知识体系。最后完成巩固练习，在练习中，不仅要解大答而且还要找到这个题中涉及到的知识点。
随着人们对思维导图的认识和掌握，思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习，写作，沟通，演讲，管理会议等，运用思维导图带来的学习能力和清晰的思维方式，会改善人的诸多行为。