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摘 要：在小学数学教学中，在课堂上要以学生为主体，以学生为主导，真正做到关注学生自身的可持续发展，并把培养学生的数学素养制定为核心教学目标，这样学生才可以拥有终身学习的能力和发展数学的能力。
关键词：数学素养;素养培养
数学是最能培养学生思维能力的一门学科，因为数学不仅仅是知识的学习，包括公式、步骤等，更是一种思维的学习。只要拥有了这种思维能力，无论遇到何种数学题都能用数学的思维去解决。所以，培养数学思维能力，数学核心素养是至关重要的。
一、数学核心素养
数学核心素养有六种：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。简单来说，就是把所学的数学知识都灵活运用，或者说从数学的角度看问题，以及有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。
二、教师要转变教学观念
在过去应试教育中，为了学生的考试成绩，教师总是习惯让他们死记硬背概念和公式，做大量的练习题，认为在测试中做的练习越多，他们就越熟悉，成绩也就会越高。但事实上，数学作为一门最基础学科，特别是小学的数学，为学生今后的学习和工作打下基础。例如：在买菜的时候就用到了数学，要买一种蔬菜，有两种方式购买，一种是三块钱两斤，一种是五块钱四斤，这时就要运用数学的知识了，得出结论五块钱四斤的蔬菜比三块钱两斤的蔬菜便宜。如果我们现在只让他们学会应付考试，他们会感到无聊，这是非常不利于学生接下来的学习的。随着教师信息技术能力的提高，教师的教学行为逐渐发生了变化。在备课、课堂教学、课后辅导等环节上，教学是根据学生的自身情况来设计和实施自己的教学行为，不仅仅停留在课堂上播放几张幻灯片、PPT课件讲解而已，变得细致而有更有针对性与时效性了。现在的教学越来越依赖科技，所以教学随着科技的发展而发展。
三、提高数学课堂教学质量
1.激活学生课堂已有经验。数学来自生活，生活中到处都有数学。在课堂上老师应结合学生自身情况与教学目的进行课堂安排，应把数学知识与生活经验联系起来，设置一些有趣且活跃气氛的活动。例如：在学正方形的面积时，是不是运用了长方形的面积，长方形的面积=长*宽，但是在正方形中，长和宽是相等的，都叫边长，所以正方形的面积是边长的平方，求正方形的面积时就用到了之前学习的长方形的面积。这就是在激活了学生应有知识。
2.创建一个开放包容的课堂，老师和学生在一起，有一个放松和丰富的课堂，组织丰富多彩的活动，结合教育教学目标，通过大量的做、说，通过大脑活动的实践来激发学习数学的兴趣。运用生动有趣的考试方式，创设提问情境。例如：在小学低年级，学习个位数的加法时，可以用到《数字的分合》，每个数字可以由哪些数字组成，在学习加减法的时候，这个方法是很好用的。
3.善于捕捉学生的心理。同一阶段的学生也有着不同的心理，有的同学就很活泼，而有的同学就是比较沉默的，每个人的性格也是不同的。数学课堂学习也是如此，有的学生喜歡举手回答问题，在课堂上表现的很活跃;而有的学生则不容易举手，即使心里有了答案，他也是不想举手回答问题的;也有学生想举却不敢举，对自己心中的答案存在质疑。在这个时候，我们需要正确的方法来调动各类学生的积极性。那些想举手但不敢举的，老师要鼓励他们举手，而那些很活泼的同学要管好纪律。例如：当教师看到一个同学已经跃跃欲试了，但是就是不敢举手，这时老师需要主动把他叫起来回答问题，我相信这位同学会回答得很好的，而有些同学在课堂上就会时不时地弄出点儿动静来，这时老师要注意了，这个在故意要引起你的注意，你要是一直注意这位同学，这位同学的目的就达到了。所以教师如果能善于捕捉学生的心理，会大大提升课堂的效果。
4.培养学生们数学学习的兴趣。学数学不单纯靠表面的兴趣，学数学的过程本身就是一种磨练。学好数学需要专注、坚持、意志力。学数学也需要忍耐，但是这种忍耐是有回报的。对数学世界的更好认识和对自己能力的更好认识就是一种回报。转变教学观念，使学生得到教师的心理支持和认可。在小学数学课堂教学改革中，应以学生为主体，把课堂还给学生。一方面，教师应改变传统的教育观念，利用课堂和课外时间，通过有效途径培养学生的创新思维能力。另一方面，兴趣是人们试图理解和探索某些事物的心理倾向，它是由满足感产生的。例如：两点之间，线段最短。如果你扔出去一块骨头，狗一定是直线奔着骨头去的，所以两点之间，线段最短。学习了数学就可以运用到实际生活中。如果你要去一个车站，你当然是要走那条直的马路，而不会去绕弯。
随着时间与时代的发展，教育也应随之发展，不应再用应试教育去教导学生，要全方面地对学生进行教育，无论是知识还是素养方面。数学思维无处不在，它与我们的生活息息相关，我们在学习数学时，应从实际出发，从身边出发，与自己的生活经验相结合，才能对数学产生兴趣，才能深入地去了解它，形成自己独有的数学思维方式。
参考文献：
[1]赖允珏.小学数学教育中学生核心素养的培养.《新课程研究：上旬》2016年第5期42-45，共4页
[2]徐伟.分析小学数学教学中学生核心素养的培养.《中国校外教育》2019年第31期67-67，69共2页
[3]杨永霞小学数学教学中学生核心素养的培养探讨.《天津教育》2020年第7期75-76，共2页
关键词：数学素养;素养培养
数学是最能培养学生思维能力的一门学科，因为数学不仅仅是知识的学习，包括公式、步骤等，更是一种思维的学习。只要拥有了这种思维能力，无论遇到何种数学题都能用数学的思维去解决。所以，培养数学思维能力，数学核心素养是至关重要的。
一、数学核心素养
数学核心素养有六种：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。简单来说，就是把所学的数学知识都灵活运用，或者说从数学的角度看问题，以及有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。
二、教师要转变教学观念
在过去应试教育中，为了学生的考试成绩，教师总是习惯让他们死记硬背概念和公式，做大量的练习题，认为在测试中做的练习越多，他们就越熟悉，成绩也就会越高。但事实上，数学作为一门最基础学科，特别是小学的数学，为学生今后的学习和工作打下基础。例如：在买菜的时候就用到了数学，要买一种蔬菜，有两种方式购买，一种是三块钱两斤，一种是五块钱四斤，这时就要运用数学的知识了，得出结论五块钱四斤的蔬菜比三块钱两斤的蔬菜便宜。如果我们现在只让他们学会应付考试，他们会感到无聊，这是非常不利于学生接下来的学习的。随着教师信息技术能力的提高，教师的教学行为逐渐发生了变化。在备课、课堂教学、课后辅导等环节上，教学是根据学生的自身情况来设计和实施自己的教学行为，不仅仅停留在课堂上播放几张幻灯片、PPT课件讲解而已，变得细致而有更有针对性与时效性了。现在的教学越来越依赖科技，所以教学随着科技的发展而发展。
三、提高数学课堂教学质量
1.激活学生课堂已有经验。数学来自生活，生活中到处都有数学。在课堂上老师应结合学生自身情况与教学目的进行课堂安排，应把数学知识与生活经验联系起来，设置一些有趣且活跃气氛的活动。例如：在学正方形的面积时，是不是运用了长方形的面积，长方形的面积=长*宽，但是在正方形中，长和宽是相等的，都叫边长，所以正方形的面积是边长的平方，求正方形的面积时就用到了之前学习的长方形的面积。这就是在激活了学生应有知识。
2.创建一个开放包容的课堂，老师和学生在一起，有一个放松和丰富的课堂，组织丰富多彩的活动，结合教育教学目标，通过大量的做、说，通过大脑活动的实践来激发学习数学的兴趣。运用生动有趣的考试方式，创设提问情境。例如：在小学低年级，学习个位数的加法时，可以用到《数字的分合》，每个数字可以由哪些数字组成，在学习加减法的时候，这个方法是很好用的。
3.善于捕捉学生的心理。同一阶段的学生也有着不同的心理，有的同学就很活泼，而有的同学就是比较沉默的，每个人的性格也是不同的。数学课堂学习也是如此，有的学生喜歡举手回答问题，在课堂上表现的很活跃;而有的学生则不容易举手，即使心里有了答案，他也是不想举手回答问题的;也有学生想举却不敢举，对自己心中的答案存在质疑。在这个时候，我们需要正确的方法来调动各类学生的积极性。那些想举手但不敢举的，老师要鼓励他们举手，而那些很活泼的同学要管好纪律。例如：当教师看到一个同学已经跃跃欲试了，但是就是不敢举手，这时老师需要主动把他叫起来回答问题，我相信这位同学会回答得很好的，而有些同学在课堂上就会时不时地弄出点儿动静来，这时老师要注意了，这个在故意要引起你的注意，你要是一直注意这位同学，这位同学的目的就达到了。所以教师如果能善于捕捉学生的心理，会大大提升课堂的效果。
4.培养学生们数学学习的兴趣。学数学不单纯靠表面的兴趣，学数学的过程本身就是一种磨练。学好数学需要专注、坚持、意志力。学数学也需要忍耐，但是这种忍耐是有回报的。对数学世界的更好认识和对自己能力的更好认识就是一种回报。转变教学观念，使学生得到教师的心理支持和认可。在小学数学课堂教学改革中，应以学生为主体，把课堂还给学生。一方面，教师应改变传统的教育观念，利用课堂和课外时间，通过有效途径培养学生的创新思维能力。另一方面，兴趣是人们试图理解和探索某些事物的心理倾向，它是由满足感产生的。例如：两点之间，线段最短。如果你扔出去一块骨头，狗一定是直线奔着骨头去的，所以两点之间，线段最短。学习了数学就可以运用到实际生活中。如果你要去一个车站，你当然是要走那条直的马路，而不会去绕弯。
随着时间与时代的发展，教育也应随之发展，不应再用应试教育去教导学生，要全方面地对学生进行教育，无论是知识还是素养方面。数学思维无处不在，它与我们的生活息息相关，我们在学习数学时，应从实际出发，从身边出发，与自己的生活经验相结合，才能对数学产生兴趣，才能深入地去了解它，形成自己独有的数学思维方式。
参考文献：
[1]赖允珏.小学数学教育中学生核心素养的培养.《新课程研究：上旬》2016年第5期42-45，共4页
[2]徐伟.分析小学数学教学中学生核心素养的培养.《中国校外教育》2019年第31期67-67，69共2页
[3]杨永霞小学数学教学中学生核心素养的培养探讨.《天津教育》2020年第7期75-76，共2页