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摘 要：良好的阅读能力可增强小学生的语感，提高他们的理解力，有助于他们语文表达能力的同步提升。这样教师在教学的过程中就可借助情境、比较、多媒体等有意识地培养小学生的阅读能力，进而全面提升他们的语文知识水平与能力。
关键词：小学语文;教学;阅读;策略
小学生正处于人生发展的初级阶段，他们缺乏耐心，在阅读过程中常常是想到哪里读哪里，并没有明确的目标与计划，导致阅读的效率偏低。因此，教师应该意识到兴趣是最好的老师，并对小学生进行合理的指导，以开阔他们的视野，强化小学生自身的能力。
一、情境阅读
阅读是小学生个性化的行为，他们常常凭着一腔热血和自己的经验阅读与鉴赏文本，当阅读内容与他们的实际生活相近时，他们的积极性较高，课堂气氛也较为活跃;但当阅读内容较为陌生时，小学生往往无动于衷，较为沉默，甚至出现了走神、搞小动作等现象，导致阅读效果不如预期。为此，教师在阅读的过程中，可从小学生的实际生活入手创设他们熟悉的情境，在身临其境下激发出小学生的情感，促使他们发自内心地爱上阅读教学。
例如，在学习部编版小学语文三年级上册《大自然的声音》部分内容时，大自然都有哪些美妙的声音呢？文章从风、水、动物三个方面入手进行了讲解。由于小学生缺乏观察，他们对大自然中的声音并不是很熟悉。这样教师在阅读教学的过程中，就可创设情境，即当春天来临时，我们走在路上，微风袭来，细细簌簌的声音，总是让人心情愉悦;而到了冬天，凛冽的寒风，呼啸着吹来，让人感覺瑟瑟发抖……那么风的声音还可以怎样呢？我们为什么说它是大自然的音乐家呢？通过具体的情境，小学生的思维被调动起来，他们能在多样化的想象下深入理解阅读内容。同理，当讲述大自然的水与动物时，教师也可创设类似的情境，以使小学生感受到大自然的美妙之处，进而激发出他们的热爱之情。当然，在阅读结束后，教师还可引导小学生想象大自然的声音还有哪些，在潜移默化中提升他们的阅读能力。
总之，情境阅读可丰富小学生的个人体验，能满足他们精神上的追求，可激发他们强烈而持久的阅读兴趣。
二、比较阅读
比较阅读是把内容或形式相近以及相对等的几篇文章组合在一起，促使小学生在比较、对照的过程中，发现阅读材料表达手法、技巧、情感等上的异同点，进而提高他们的鉴赏能力，提升小学生阅读能力。
例如，在学习部编版小学语文五年级下册《青山处处埋忠骨》部分内容时，文章讲述了抗美援朝战争中，毛主席的爱子毛岸英光荣牺牲后，主席决定将其安葬在朝鲜的故事，歌颂了一代伟人无私的胸怀。由于生活在和平年代，小学生在阅读时，对战争的残酷并没有清晰的认识。这样教师在教学的过程中，就可结合课内阅读文本《军神》引导小学生对比阅读，在《军神》中，当需要把右眼坏掉的眼珠摘除时，伟大的军人刘伯承拒绝使用麻药;而在《青山处处埋忠骨》中，毛主席强忍着对儿子牺牲的无限悲痛，依然保持着清醒的头脑……两篇文章虽然表达技巧和叙事方式不同，但所表达出的情感都是一样的，都揭示了抗战时代下军人的伟大精神和品质。通过对比阅读，小学生能发现文章的更多“言外之意”，有助于他们挖掘出其中蕴含的情感，进而可带给小学生更多精神上的触动，可升华他们的情感。
总之，对比阅读能使小学生发现不同文章的差别与特点，有助于他们在写作中进行模仿，进而可夯实他们的语文基础，有助于他们建构起完整的语文知识体系。
三、多媒体辅助阅读
随着信息技术的不断发展，多媒体设备在小学语文阅读教学中的应用越来越广泛，尤其是多媒体的声音、动画、视频等，对小学生来说是新鲜事物，可吸引他们的注意力，促使他们主动投入到阅读活动中。这样教师在提高小学生阅读能力的过程中，就可发挥多媒体的辅助作用，促使小学生在阅读的世界中自由自在地遨游。
例如，在学习部编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》部分内容时，文章讲述了两只捉迷藏的小蟋蟀，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里进行旅行的故事。为了增加阅读材料的起伏性，调动起小学生情绪的变化，教师在教学的过程中，就可借助多媒体设备，展示相应的视频及图片，当可怜的红头被大黄牛一口吞下后，小学生也跟着紧张起来，生怕红头遭遇生命危险;当青头鼓励红头，帮助它脱离危险时，小学生在庆幸其起死回生的同时，也会被两只蟋蟀之间的感情所打动，对文章的理解将更为深刻。
总之，当教材上枯燥的文字描述变成一幅幅生动的图画时，可激发小学生的阅读动机，促使他们脑海中呈现出相应的画面，进而能在自主探究与思考的过程中，拉近小学生与作者之间的距离，可洗涤他们的灵魂，实现他们语文综合素养的提升。
综上所述，新课改下，阅读在小学语文教学中起着越来越重要的作用，不仅能开阔小学生的视野，还有助于他们听说读写综合能力的全面提升。因此，教师应该重视阅读教学，并采取多样化的策略，营造良好的课堂气氛，以构建起高效课堂。
参考文献：
[1]钟小娥.试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2021（11）：65-66.
[2]黄清吉.多管齐下，培养自主能力：小学语文自主阅读能力的培养探究[J].考试周刊，2021（3）：32-33.
关键词：小学语文;教学;阅读;策略
小学生正处于人生发展的初级阶段，他们缺乏耐心，在阅读过程中常常是想到哪里读哪里，并没有明确的目标与计划，导致阅读的效率偏低。因此，教师应该意识到兴趣是最好的老师，并对小学生进行合理的指导，以开阔他们的视野，强化小学生自身的能力。
一、情境阅读
阅读是小学生个性化的行为，他们常常凭着一腔热血和自己的经验阅读与鉴赏文本，当阅读内容与他们的实际生活相近时，他们的积极性较高，课堂气氛也较为活跃;但当阅读内容较为陌生时，小学生往往无动于衷，较为沉默，甚至出现了走神、搞小动作等现象，导致阅读效果不如预期。为此，教师在阅读的过程中，可从小学生的实际生活入手创设他们熟悉的情境，在身临其境下激发出小学生的情感，促使他们发自内心地爱上阅读教学。
例如，在学习部编版小学语文三年级上册《大自然的声音》部分内容时，大自然都有哪些美妙的声音呢？文章从风、水、动物三个方面入手进行了讲解。由于小学生缺乏观察，他们对大自然中的声音并不是很熟悉。这样教师在阅读教学的过程中，就可创设情境，即当春天来临时，我们走在路上，微风袭来，细细簌簌的声音，总是让人心情愉悦;而到了冬天，凛冽的寒风，呼啸着吹来，让人感覺瑟瑟发抖……那么风的声音还可以怎样呢？我们为什么说它是大自然的音乐家呢？通过具体的情境，小学生的思维被调动起来，他们能在多样化的想象下深入理解阅读内容。同理，当讲述大自然的水与动物时，教师也可创设类似的情境，以使小学生感受到大自然的美妙之处，进而激发出他们的热爱之情。当然，在阅读结束后，教师还可引导小学生想象大自然的声音还有哪些，在潜移默化中提升他们的阅读能力。
总之，情境阅读可丰富小学生的个人体验，能满足他们精神上的追求，可激发他们强烈而持久的阅读兴趣。
二、比较阅读
比较阅读是把内容或形式相近以及相对等的几篇文章组合在一起，促使小学生在比较、对照的过程中，发现阅读材料表达手法、技巧、情感等上的异同点，进而提高他们的鉴赏能力，提升小学生阅读能力。
例如，在学习部编版小学语文五年级下册《青山处处埋忠骨》部分内容时，文章讲述了抗美援朝战争中，毛主席的爱子毛岸英光荣牺牲后，主席决定将其安葬在朝鲜的故事，歌颂了一代伟人无私的胸怀。由于生活在和平年代，小学生在阅读时，对战争的残酷并没有清晰的认识。这样教师在教学的过程中，就可结合课内阅读文本《军神》引导小学生对比阅读，在《军神》中，当需要把右眼坏掉的眼珠摘除时，伟大的军人刘伯承拒绝使用麻药;而在《青山处处埋忠骨》中，毛主席强忍着对儿子牺牲的无限悲痛，依然保持着清醒的头脑……两篇文章虽然表达技巧和叙事方式不同，但所表达出的情感都是一样的，都揭示了抗战时代下军人的伟大精神和品质。通过对比阅读，小学生能发现文章的更多“言外之意”，有助于他们挖掘出其中蕴含的情感，进而可带给小学生更多精神上的触动，可升华他们的情感。
总之，对比阅读能使小学生发现不同文章的差别与特点，有助于他们在写作中进行模仿，进而可夯实他们的语文基础，有助于他们建构起完整的语文知识体系。
三、多媒体辅助阅读
随着信息技术的不断发展，多媒体设备在小学语文阅读教学中的应用越来越广泛，尤其是多媒体的声音、动画、视频等，对小学生来说是新鲜事物，可吸引他们的注意力，促使他们主动投入到阅读活动中。这样教师在提高小学生阅读能力的过程中，就可发挥多媒体的辅助作用，促使小学生在阅读的世界中自由自在地遨游。
例如，在学习部编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》部分内容时，文章讲述了两只捉迷藏的小蟋蟀，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里进行旅行的故事。为了增加阅读材料的起伏性，调动起小学生情绪的变化，教师在教学的过程中，就可借助多媒体设备，展示相应的视频及图片，当可怜的红头被大黄牛一口吞下后，小学生也跟着紧张起来，生怕红头遭遇生命危险;当青头鼓励红头，帮助它脱离危险时，小学生在庆幸其起死回生的同时，也会被两只蟋蟀之间的感情所打动，对文章的理解将更为深刻。
总之，当教材上枯燥的文字描述变成一幅幅生动的图画时，可激发小学生的阅读动机，促使他们脑海中呈现出相应的画面，进而能在自主探究与思考的过程中，拉近小学生与作者之间的距离，可洗涤他们的灵魂，实现他们语文综合素养的提升。
综上所述，新课改下，阅读在小学语文教学中起着越来越重要的作用，不仅能开阔小学生的视野，还有助于他们听说读写综合能力的全面提升。因此，教师应该重视阅读教学，并采取多样化的策略，营造良好的课堂气氛，以构建起高效课堂。
参考文献：
[1]钟小娥.试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2021（11）：65-66.
[2]黄清吉.多管齐下，培养自主能力：小学语文自主阅读能力的培养探究[J].考试周刊，2021（3）：32-33.