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摘 要:良好的阅读能力可增强小学生的语感,提高他们的理解力,有助于他们语文表达能力的同步提升。这样教师在教学的过程中就可借助情境、比较、多媒体等有意识地培养小学生的阅读能力,进而全面提升他们的语文知识水平与能力。
关键词:小学语文;教学;阅读;策略
小学生正处于人生发展的初级阶段,他们缺乏耐心,在阅读过程中常常是想到哪里读哪里,并没有明确的目标与计划,导致阅读的效率偏低。因此,教师应该意识到兴趣是最好的老师,并对小学生进行合理的指导,以开阔他们的视野,强化小学生自身的能力。
一、情境阅读
阅读是小学生个性化的行为,他们常常凭着一腔热血和自己的经验阅读与鉴赏文本,当阅读内容与他们的实际生活相近时,他们的积极性较高,课堂气氛也较为活跃;但当阅读内容较为陌生时,小学生往往无动于衷,较为沉默,甚至出现了走神、搞小动作等现象,导致阅读效果不如预期。为此,教师在阅读的过程中,可从小学生的实际生活入手创设他们熟悉的情境,在身临其境下激发出小学生的情感,促使他们发自内心地爱上阅读教学。
例如,在学习部编版小学语文三年级上册《大自然的声音》部分内容时,大自然都有哪些美妙的声音呢?文章从风、水、动物三个方面入手进行了讲解。由于小学生缺乏观察,他们对大自然中的声音并不是很熟悉。这样教师在阅读教学的过程中,就可创设情境,即当春天来临时,我们走在路上,微风袭来,细细簌簌的声音,总是让人心情愉悦;而到了冬天,凛冽的寒风,呼啸着吹来,让人感覺瑟瑟发抖……那么风的声音还可以怎样呢?我们为什么说它是大自然的音乐家呢?通过具体的情境,小学生的思维被调动起来,他们能在多样化的想象下深入理解阅读内容。同理,当讲述大自然的水与动物时,教师也可创设类似的情境,以使小学生感受到大自然的美妙之处,进而激发出他们的热爱之情。当然,在阅读结束后,教师还可引导小学生想象大自然的声音还有哪些,在潜移默化中提升他们的阅读能力。
总之,情境阅读可丰富小学生的个人体验,能满足他们精神上的追求,可激发他们强烈而持久的阅读兴趣。
二、比较阅读
比较阅读是把内容或形式相近以及相对等的几篇文章组合在一起,促使小学生在比较、对照的过程中,发现阅读材料表达手法、技巧、情感等上的异同点,进而提高他们的鉴赏能力,提升小学生阅读能力。
例如,在学习部编版小学语文五年级下册《青山处处埋忠骨》部分内容时,文章讲述了抗美援朝战争中,毛主席的爱子毛岸英光荣牺牲后,主席决定将其安葬在朝鲜的故事,歌颂了一代伟人无私的胸怀。由于生活在和平年代,小学生在阅读时,对战争的残酷并没有清晰的认识。这样教师在教学的过程中,就可结合课内阅读文本《军神》引导小学生对比阅读,在《军神》中,当需要把右眼坏掉的眼珠摘除时,伟大的军人刘伯承拒绝使用麻药;而在《青山处处埋忠骨》中,毛主席强忍着对儿子牺牲的无限悲痛,依然保持着清醒的头脑……两篇文章虽然表达技巧和叙事方式不同,但所表达出的情感都是一样的,都揭示了抗战时代下军人的伟大精神和品质。通过对比阅读,小学生能发现文章的更多“言外之意”,有助于他们挖掘出其中蕴含的情感,进而可带给小学生更多精神上的触动,可升华他们的情感。
总之,对比阅读能使小学生发现不同文章的差别与特点,有助于他们在写作中进行模仿,进而可夯实他们的语文基础,有助于他们建构起完整的语文知识体系。
三、多媒体辅助阅读
随着信息技术的不断发展,多媒体设备在小学语文阅读教学中的应用越来越广泛,尤其是多媒体的声音、动画、视频等,对小学生来说是新鲜事物,可吸引他们的注意力,促使他们主动投入到阅读活动中。这样教师在提高小学生阅读能力的过程中,就可发挥多媒体的辅助作用,促使小学生在阅读的世界中自由自在地遨游。
例如,在学习部编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》部分内容时,文章讲述了两只捉迷藏的小蟋蟀,其中一只不幸被吞进牛肚子里,在牛肚子里进行旅行的故事。为了增加阅读材料的起伏性,调动起小学生情绪的变化,教师在教学的过程中,就可借助多媒体设备,展示相应的视频及图片,当可怜的红头被大黄牛一口吞下后,小学生也跟着紧张起来,生怕红头遭遇生命危险;当青头鼓励红头,帮助它脱离危险时,小学生在庆幸其起死回生的同时,也会被两只蟋蟀之间的感情所打动,对文章的理解将更为深刻。
总之,当教材上枯燥的文字描述变成一幅幅生动的图画时,可激发小学生的阅读动机,促使他们脑海中呈现出相应的画面,进而能在自主探究与思考的过程中,拉近小学生与作者之间的距离,可洗涤他们的灵魂,实现他们语文综合素养的提升。
综上所述,新课改下,阅读在小学语文教学中起着越来越重要的作用,不仅能开阔小学生的视野,还有助于他们听说读写综合能力的全面提升。因此,教师应该重视阅读教学,并采取多样化的策略,营造良好的课堂气氛,以构建起高效课堂。
参考文献:
[1]钟小娥.试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊,2021(11):65-66.
[2]黄清吉.多管齐下,培养自主能力:小学语文自主阅读能力的培养探究[J].考试周刊,2021(3):32-33.
关键词:小学语文;教学;阅读;策略
小学生正处于人生发展的初级阶段,他们缺乏耐心,在阅读过程中常常是想到哪里读哪里,并没有明确的目标与计划,导致阅读的效率偏低。因此,教师应该意识到兴趣是最好的老师,并对小学生进行合理的指导,以开阔他们的视野,强化小学生自身的能力。
一、情境阅读
阅读是小学生个性化的行为,他们常常凭着一腔热血和自己的经验阅读与鉴赏文本,当阅读内容与他们的实际生活相近时,他们的积极性较高,课堂气氛也较为活跃;但当阅读内容较为陌生时,小学生往往无动于衷,较为沉默,甚至出现了走神、搞小动作等现象,导致阅读效果不如预期。为此,教师在阅读的过程中,可从小学生的实际生活入手创设他们熟悉的情境,在身临其境下激发出小学生的情感,促使他们发自内心地爱上阅读教学。
例如,在学习部编版小学语文三年级上册《大自然的声音》部分内容时,大自然都有哪些美妙的声音呢?文章从风、水、动物三个方面入手进行了讲解。由于小学生缺乏观察,他们对大自然中的声音并不是很熟悉。这样教师在阅读教学的过程中,就可创设情境,即当春天来临时,我们走在路上,微风袭来,细细簌簌的声音,总是让人心情愉悦;而到了冬天,凛冽的寒风,呼啸着吹来,让人感覺瑟瑟发抖……那么风的声音还可以怎样呢?我们为什么说它是大自然的音乐家呢?通过具体的情境,小学生的思维被调动起来,他们能在多样化的想象下深入理解阅读内容。同理,当讲述大自然的水与动物时,教师也可创设类似的情境,以使小学生感受到大自然的美妙之处,进而激发出他们的热爱之情。当然,在阅读结束后,教师还可引导小学生想象大自然的声音还有哪些,在潜移默化中提升他们的阅读能力。
总之,情境阅读可丰富小学生的个人体验,能满足他们精神上的追求,可激发他们强烈而持久的阅读兴趣。
二、比较阅读
比较阅读是把内容或形式相近以及相对等的几篇文章组合在一起,促使小学生在比较、对照的过程中,发现阅读材料表达手法、技巧、情感等上的异同点,进而提高他们的鉴赏能力,提升小学生阅读能力。
例如,在学习部编版小学语文五年级下册《青山处处埋忠骨》部分内容时,文章讲述了抗美援朝战争中,毛主席的爱子毛岸英光荣牺牲后,主席决定将其安葬在朝鲜的故事,歌颂了一代伟人无私的胸怀。由于生活在和平年代,小学生在阅读时,对战争的残酷并没有清晰的认识。这样教师在教学的过程中,就可结合课内阅读文本《军神》引导小学生对比阅读,在《军神》中,当需要把右眼坏掉的眼珠摘除时,伟大的军人刘伯承拒绝使用麻药;而在《青山处处埋忠骨》中,毛主席强忍着对儿子牺牲的无限悲痛,依然保持着清醒的头脑……两篇文章虽然表达技巧和叙事方式不同,但所表达出的情感都是一样的,都揭示了抗战时代下军人的伟大精神和品质。通过对比阅读,小学生能发现文章的更多“言外之意”,有助于他们挖掘出其中蕴含的情感,进而可带给小学生更多精神上的触动,可升华他们的情感。
总之,对比阅读能使小学生发现不同文章的差别与特点,有助于他们在写作中进行模仿,进而可夯实他们的语文基础,有助于他们建构起完整的语文知识体系。
三、多媒体辅助阅读
随着信息技术的不断发展,多媒体设备在小学语文阅读教学中的应用越来越广泛,尤其是多媒体的声音、动画、视频等,对小学生来说是新鲜事物,可吸引他们的注意力,促使他们主动投入到阅读活动中。这样教师在提高小学生阅读能力的过程中,就可发挥多媒体的辅助作用,促使小学生在阅读的世界中自由自在地遨游。
例如,在学习部编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》部分内容时,文章讲述了两只捉迷藏的小蟋蟀,其中一只不幸被吞进牛肚子里,在牛肚子里进行旅行的故事。为了增加阅读材料的起伏性,调动起小学生情绪的变化,教师在教学的过程中,就可借助多媒体设备,展示相应的视频及图片,当可怜的红头被大黄牛一口吞下后,小学生也跟着紧张起来,生怕红头遭遇生命危险;当青头鼓励红头,帮助它脱离危险时,小学生在庆幸其起死回生的同时,也会被两只蟋蟀之间的感情所打动,对文章的理解将更为深刻。
总之,当教材上枯燥的文字描述变成一幅幅生动的图画时,可激发小学生的阅读动机,促使他们脑海中呈现出相应的画面,进而能在自主探究与思考的过程中,拉近小学生与作者之间的距离,可洗涤他们的灵魂,实现他们语文综合素养的提升。
综上所述,新课改下,阅读在小学语文教学中起着越来越重要的作用,不仅能开阔小学生的视野,还有助于他们听说读写综合能力的全面提升。因此,教师应该重视阅读教学,并采取多样化的策略,营造良好的课堂气氛,以构建起高效课堂。
参考文献:
[1]钟小娥.试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊,2021(11):65-66.
[2]黄清吉.多管齐下,培养自主能力:小学语文自主阅读能力的培养探究[J].考试周刊,2021(3):32-33.