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【摘 要】由于当前的高中生物教学受制于传统的教学理念和教学方法，使得高中生物教学中的创新教育没有得到全面的贯彻。为此，加强创新教育在高中生物教学中的运用就显得尤为重要。
【关键词】高中生物 创新 教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.136
当前的新课改理念要求进一步注重并培养学生基本的素质提升，由于多年来的应试教育模式的影响，使得高中生物课堂效率非常低下，课堂效果很不显著，教师们为了让学生取得高分以便完成高考升学任务，向学生单向的灌输知识，学生也只是为了屈服于升学考试的压力，被动的接受知识，进行枯燥乏味的学习。在这样的前提下，学生的学习积极性、主动性和创造性没有很好的发挥出来，学生的创新思维也同样受到了极大的压制。学生学习生物的积极性没有全面的被激发出来，造成了基本的生物学科素质低下。因此，针对当前素质教育对学生创新性思维的高要求，切实有效的加强高中生物教学中的创新教育就显得迫在眉睫。本文试根据笔者多年的高中生物教学实践和教学经验，就高中生物教学中的创新教育，对当前高中生物教学现状展开论述。
一、注重学生发散思维与创造性思维的培养
创造性思维是一种难能可贵的品质和思维方法。古往今来，很多伟大的学术研究、科学发明都离不开创造性思维的运用和提升，在当前的高中生物教学中，要想进一步的加强学生的创造性思维，首先就必须要鼓励学生更多更好的进行发散思维的练习和培养。发散思维即是要求学生打破一般的思想束缚，突破思维定势的影响，鼓励学生从不同的角度去观察问题、分析问题和解决问题。在这过程中要鼓励学生进行，大胆的假设和小心的求证。也可以通过开展相关的生物实验或者生物活动，让学生在实验中进行实际的动手操作，巩固学生对课本知识的理解，在此基础上鼓励学生进行大胆的想象，从不同的角度寻求问题的根源和答案，进一步巩固学生的发散性思维，为创新性思维的形成提供有利的条件。也可以通过开展解题能力的训练，题目的设置一定要有针对性，最好是设计一些既能涵盖高中生物基本知识，又往往是一题多解的题目，鼓励学生更多更好的探求问题的解决方法，鼓励学生寻找最优答案，把学生的求知欲和好奇心进一步激发和调动出来，从而使学生在面对一道高中生物试题时，能够从多个角度去思考，激发他们的发散思维。学生在思考的过程中，既巩固了教材知识，也从多种角度将知识联系起来，从而很好的启迪了自己的发散性思维，并最终有效的加强了自己关于高中生物的创造性思维，很好的开动了脑筋，为高中生物教学中的创新教育打下了一个坚实的基础。
二、巧设悬念，激发学生的生物学习兴趣，培养学生的创新能力
高中学生思想活跃，思维也非常富有张力和弹性，他们喜好并乐于追求新颖、奇特的观点和事物，他们内心深处的创新意识是非常强烈的。作为一名合格的高中生物教师，需要在日常的高中生物教学中，能很好的激发出学生内心的求知欲和好奇心，进一步的调动出他们内在的创新意识。为此，广大高中生物教师可以通过设置相关悬念，以此来激发出学生对生物的学习兴趣。同样，在高中生物教学过程中，教师要鼓励学生进行课后复习，课后复习对于知识的把握和理解是非常重要的。《孔子》的“温故而知新”，就能很好的体现课后复习对知识的理解和领会的重要性，“温故而知新”中的温故比较容易，主要让学生对生物教学中的相关知识点进行一篇梳理，进一步的加强记忆、加深理解。这句话的关键在于知新，怎样知新，教师可以在学生课后复习的过程中，设置一些富有悬念的问题，激发出学生的求知欲和好奇心，让学生带着强烈的问题意识去进行复习，并努力的从不同的角度进行观察和思考，促使学生进行深入的思考，并从中领悟出一些新的体会和新的理解，这样便能在温故的过程中很好的知新。每個学生的思维方式和思维能力都是不一样的，即便是对同一个问题所思考的角度也是不一样的。为此，教师在设置悬念问题时候，所选的问题一定要富有极大的思考空间，这样才能给学生留下很大的思考余地，学生的思维才能得到极大的拓展，学生的创新意识也才能得到很好的加强。此外，教师在日常的高中生物教学中，针对每一节知识点，在讲解结束之后，可以进行必要的知识点小结，在小结中将知识的联系和脉络梳理清楚，并提出相关问题供学生探寻和思考，鼓励学生彼此之间进行有效的互动和讨论，利用学生意犹未尽的心理让学生更加主动的去进行深层次的思考，进一步提升和加强学生的创新能力，为高中生物教学中的创新教育提供便捷的条件。
三、培养学生的生物学习能力
生物是一门以实验为基础的自然学科，生物学科的特性决定了在学习过程中应当赋予学生更大的学习自主权。高中学生生物学习能力的培养主要着眼于学生良好学习习惯的培养，帮助学生掌握正确的生物学习方法以及思考方法。学习能力对一个人的学习和成长至关重要，高中生物课本知识和自然界以及我们的实际生活都是息息相关的，在这样的背景下，单纯的依靠教师课堂讲解是远远不够的，更是不利于学生创新能力培养的。为此，在高中生物教学中，要想真正贯彻创新教育，就要鼓励学生更多的进行自主学习，让学生懂得如何高效的去进行自我学习，提高学生的自我学习能力。学生的自我学习虽然不能完全等同于创新教育，但却能为创新教育提供一个好的基础。这就要求在日常的高中生物课堂教学中，教师应当尽量避免对学生的学习进行大包大揽，把什么都讲解的非常透彻，完全不顾学生的实际接受能力。教师讲学时应当给学生留下足够的思考空间和自我再学习的余地，就是要求教师尽量避免直接地灌输结论性地知识，鼓励学生多进行一些探讨，让学生在自我学习中发现问题，并试图通过和教师及同学之间的互动、探讨来解决问题。只有当学生具备了一定的学习能力的时候，才能摆脱对教师过度依赖心理，学生也才会更加主动的，全身心的投入到自我学习过程中来。在自我学习的过程中，学生才能更好的将自己的主动性、积极性和创造性广泛运用到学习中，这便有利于进一步的拓展学生的思维空间，培养学生的创造性思维，为高中生物教学中的创新教育提供最为有力的保障。
创新对于高中生物教学是非常重要的，对于一个国家和民族的发展更是至关重要的，它关系到国家的实力，同样奠定了国家在世界的地位。高中生物教学中，为了更好的提升学生的基本素质，更好的完成生物教学任务和教学目标，提升高中生物教学质量，需要广大高中生物教师在日常的高中生物教学中，要富有强烈的创新教育意识，将创新教育真正有效的贯彻并实施到高中生物教学中来。
【关键词】高中生物 创新 教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.136
当前的新课改理念要求进一步注重并培养学生基本的素质提升，由于多年来的应试教育模式的影响，使得高中生物课堂效率非常低下，课堂效果很不显著，教师们为了让学生取得高分以便完成高考升学任务，向学生单向的灌输知识，学生也只是为了屈服于升学考试的压力，被动的接受知识，进行枯燥乏味的学习。在这样的前提下，学生的学习积极性、主动性和创造性没有很好的发挥出来，学生的创新思维也同样受到了极大的压制。学生学习生物的积极性没有全面的被激发出来，造成了基本的生物学科素质低下。因此，针对当前素质教育对学生创新性思维的高要求，切实有效的加强高中生物教学中的创新教育就显得迫在眉睫。本文试根据笔者多年的高中生物教学实践和教学经验，就高中生物教学中的创新教育，对当前高中生物教学现状展开论述。
一、注重学生发散思维与创造性思维的培养
创造性思维是一种难能可贵的品质和思维方法。古往今来，很多伟大的学术研究、科学发明都离不开创造性思维的运用和提升，在当前的高中生物教学中，要想进一步的加强学生的创造性思维，首先就必须要鼓励学生更多更好的进行发散思维的练习和培养。发散思维即是要求学生打破一般的思想束缚，突破思维定势的影响，鼓励学生从不同的角度去观察问题、分析问题和解决问题。在这过程中要鼓励学生进行，大胆的假设和小心的求证。也可以通过开展相关的生物实验或者生物活动，让学生在实验中进行实际的动手操作，巩固学生对课本知识的理解，在此基础上鼓励学生进行大胆的想象，从不同的角度寻求问题的根源和答案，进一步巩固学生的发散性思维，为创新性思维的形成提供有利的条件。也可以通过开展解题能力的训练，题目的设置一定要有针对性，最好是设计一些既能涵盖高中生物基本知识，又往往是一题多解的题目，鼓励学生更多更好的探求问题的解决方法，鼓励学生寻找最优答案，把学生的求知欲和好奇心进一步激发和调动出来，从而使学生在面对一道高中生物试题时，能够从多个角度去思考，激发他们的发散思维。学生在思考的过程中，既巩固了教材知识，也从多种角度将知识联系起来，从而很好的启迪了自己的发散性思维，并最终有效的加强了自己关于高中生物的创造性思维，很好的开动了脑筋，为高中生物教学中的创新教育打下了一个坚实的基础。
二、巧设悬念，激发学生的生物学习兴趣，培养学生的创新能力
高中学生思想活跃，思维也非常富有张力和弹性，他们喜好并乐于追求新颖、奇特的观点和事物，他们内心深处的创新意识是非常强烈的。作为一名合格的高中生物教师，需要在日常的高中生物教学中，能很好的激发出学生内心的求知欲和好奇心，进一步的调动出他们内在的创新意识。为此，广大高中生物教师可以通过设置相关悬念，以此来激发出学生对生物的学习兴趣。同样，在高中生物教学过程中，教师要鼓励学生进行课后复习，课后复习对于知识的把握和理解是非常重要的。《孔子》的“温故而知新”，就能很好的体现课后复习对知识的理解和领会的重要性，“温故而知新”中的温故比较容易，主要让学生对生物教学中的相关知识点进行一篇梳理，进一步的加强记忆、加深理解。这句话的关键在于知新，怎样知新，教师可以在学生课后复习的过程中，设置一些富有悬念的问题，激发出学生的求知欲和好奇心，让学生带着强烈的问题意识去进行复习，并努力的从不同的角度进行观察和思考，促使学生进行深入的思考，并从中领悟出一些新的体会和新的理解，这样便能在温故的过程中很好的知新。每個学生的思维方式和思维能力都是不一样的，即便是对同一个问题所思考的角度也是不一样的。为此，教师在设置悬念问题时候，所选的问题一定要富有极大的思考空间，这样才能给学生留下很大的思考余地，学生的思维才能得到极大的拓展，学生的创新意识也才能得到很好的加强。此外，教师在日常的高中生物教学中，针对每一节知识点，在讲解结束之后，可以进行必要的知识点小结，在小结中将知识的联系和脉络梳理清楚，并提出相关问题供学生探寻和思考，鼓励学生彼此之间进行有效的互动和讨论，利用学生意犹未尽的心理让学生更加主动的去进行深层次的思考，进一步提升和加强学生的创新能力，为高中生物教学中的创新教育提供便捷的条件。
三、培养学生的生物学习能力
生物是一门以实验为基础的自然学科，生物学科的特性决定了在学习过程中应当赋予学生更大的学习自主权。高中学生生物学习能力的培养主要着眼于学生良好学习习惯的培养，帮助学生掌握正确的生物学习方法以及思考方法。学习能力对一个人的学习和成长至关重要，高中生物课本知识和自然界以及我们的实际生活都是息息相关的，在这样的背景下，单纯的依靠教师课堂讲解是远远不够的，更是不利于学生创新能力培养的。为此，在高中生物教学中，要想真正贯彻创新教育，就要鼓励学生更多的进行自主学习，让学生懂得如何高效的去进行自我学习，提高学生的自我学习能力。学生的自我学习虽然不能完全等同于创新教育，但却能为创新教育提供一个好的基础。这就要求在日常的高中生物课堂教学中，教师应当尽量避免对学生的学习进行大包大揽，把什么都讲解的非常透彻，完全不顾学生的实际接受能力。教师讲学时应当给学生留下足够的思考空间和自我再学习的余地，就是要求教师尽量避免直接地灌输结论性地知识，鼓励学生多进行一些探讨，让学生在自我学习中发现问题，并试图通过和教师及同学之间的互动、探讨来解决问题。只有当学生具备了一定的学习能力的时候，才能摆脱对教师过度依赖心理，学生也才会更加主动的，全身心的投入到自我学习过程中来。在自我学习的过程中，学生才能更好的将自己的主动性、积极性和创造性广泛运用到学习中，这便有利于进一步的拓展学生的思维空间，培养学生的创造性思维，为高中生物教学中的创新教育提供最为有力的保障。
创新对于高中生物教学是非常重要的，对于一个国家和民族的发展更是至关重要的，它关系到国家的实力，同样奠定了国家在世界的地位。高中生物教学中，为了更好的提升学生的基本素质，更好的完成生物教学任务和教学目标，提升高中生物教学质量，需要广大高中生物教师在日常的高中生物教学中，要富有强烈的创新教育意识，将创新教育真正有效的贯彻并实施到高中生物教学中来。