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我国著名教育学家孔子早在两千多年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他智力的发展只能是一句空话，因而培养兴趣是提高学生能力的前提和条件，是提高教学质量的重要途径。课堂教学是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地，因此，在教学实践中，教师应有意创设各种有效情境，不失时机地点燃学生学习兴趣的火花，充分调动学生的积极性、主动性，使学生主动参与到学习中来。
一、趣味导入，扣“生”心弦
要使语文课充满魅力，导入新课时就必须想办法打动学生，吸引他们的注意力，使之全神贯注，兴趣盎然，从而进入最佳学习状态，为完成整堂课的教学任务作好铺垫，打好基础。因此，语文教师要善于设计富有针对性、启发性和趣味性的导语，要做到“第一锤就敲在学生的心上”。生动、有趣且富有艺术性的导语，能把学生带入到优美的情境中，激发起学生强烈的学习兴趣，学生也就能自觉、轻松、愉快地学习新的知识，获取新感受。
二、创设问题情境，激发学生的求知欲
学贵有疑。课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。一篇优秀的文章，总有一个“牵一发而动全身”的“点”，即关键的词语、句子、段落等，语文教师应根据课情、学情找准切入点，提出有启发性的问题，让学生带着问题预习，使课堂教学成为一个“生疑——质疑——释疑——激疑”的环环相扣的过程，激发学生的求知欲，唤起他们的学习热情，使课堂充满生机与活力。
正如教育家波利亚所说：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。发现问题、探索问题、解决问题的过程既培养了学生发现问题的能力，加深了学生对书本知识的理解，又活跃了课堂气氛，还培养了学生自主学习的能力。如此长期引导，不断实践，就能使学生不仅爱提问、敢提问，而且善提问、会提问，还能促进学生创造性思维能力和品质的发展，加速他们语感的形成。
三、讲究授课艺术，培养学习兴趣
要使学生具有持久的学习语文的兴趣，最关键的是要让学生明白学习语文的重要性与目的性。但如果直接对学生说教，又难免枯燥乏味，因此，教师应讲究授课的艺术，并运用各种生动灵活的方法，潜移默化地培养学生学习语文的兴趣。
1.挖掘教材中的美
教材中的美比比皆是。如教学《从百草园到三味书屋》、《春》、《济南的冬天》等，教师可通过形、色、声等方面的分析，让学生感受那令人陶醉的景色之美，激发其热爱大自然、热爱生活的情感；通过教学《背影》、《最后一课》等，让学生感受人物形象的美，使学生与人物的感情产生积极的共鸣，这样以情品文，有利于培养学生健康的审美情趣，提高学生的道德意识水平。
2.利用直观手段
学生主要以形象思维为主，因此要想让他们更好地感受课文内容，必须借助于直观手段所展示的形象唤起他们头脑中的表象。“生活展示情景，实物演示情景，图画再现情景，音乐渲染情景，扮演体会情景。”创设必要的情景进行教学，是激发学生的求知欲和学习兴趣的重要因素。如古诗词的教学，由于古诗词内涵丰富，古今跨度大，要使学生深刻地理解内容，就必须借助直观形象的演示。又如散文《春》，通过画面的演示，可使学生更深刻地领会到大自然的美，感受到春天万物复苏、生机勃勃的景象；若在学生朗诵时再配以音乐的伴奏，那么春的形象会更加鲜明、突出，更富于立体感。
3.发挥语言魅力
言为心声，无论是直观的教具，还是现代化的教学手段，都必须借助教师的语言才能发挥其作用。语文教师首先应该是“语言大师”，教学语言要机智、幽默、风趣，要准确、精炼、优美，要富有文学性、感染力。富有魅力的教学语言能使人心情轻松、精神振奋，能像磁铁一样吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣；相反，若教师说话时语音不准、词汇贫乏、语无伦次、枯燥呆板或声嘶力竭，都不可能清晰明快地表达丰富而深刻的学习内容，更难以唤起学生的求知欲，甚至会导致其产生厌学情绪。
4.创设教学的“空白”情境
怎么创设教学中的“空白”情境呢？教师可以协调课堂结构，有意保留教学内容，设置“悬念”。语文教学是一种有动有静、有张有弛、有开有合的节奏感极强的艺术。有经验的教师在讲课时，只要微微打开一个通往科学世界的窗口，并把某些东西有意地留下不讲，就会给学生造成“知识上的暂时空白”，从而吸引学生去探求、填补。
5.启发联想想象
初中生正处于形象思维的发展阶段，想象力十分丰富。教师可启发学生揣摩各类文章中的形象，对学生创造性的想象给予鼓励。如为《皇帝的新装》写续篇，学生跃跃欲试、兴趣高涨，写出了不同的结尾；还可以让学生根据自己的想象与理解画出皇帝及骗子的模样。这样做极大地调动了学生学习的兴趣，同时也加深了他们对课文内容的理解。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，要想让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上真正地“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义上的语文课堂教学。■
一、趣味导入，扣“生”心弦
要使语文课充满魅力，导入新课时就必须想办法打动学生，吸引他们的注意力，使之全神贯注，兴趣盎然，从而进入最佳学习状态，为完成整堂课的教学任务作好铺垫，打好基础。因此，语文教师要善于设计富有针对性、启发性和趣味性的导语，要做到“第一锤就敲在学生的心上”。生动、有趣且富有艺术性的导语，能把学生带入到优美的情境中，激发起学生强烈的学习兴趣，学生也就能自觉、轻松、愉快地学习新的知识，获取新感受。
二、创设问题情境，激发学生的求知欲
学贵有疑。课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。一篇优秀的文章，总有一个“牵一发而动全身”的“点”，即关键的词语、句子、段落等，语文教师应根据课情、学情找准切入点，提出有启发性的问题，让学生带着问题预习，使课堂教学成为一个“生疑——质疑——释疑——激疑”的环环相扣的过程，激发学生的求知欲，唤起他们的学习热情，使课堂充满生机与活力。
正如教育家波利亚所说：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。发现问题、探索问题、解决问题的过程既培养了学生发现问题的能力，加深了学生对书本知识的理解，又活跃了课堂气氛，还培养了学生自主学习的能力。如此长期引导，不断实践，就能使学生不仅爱提问、敢提问，而且善提问、会提问，还能促进学生创造性思维能力和品质的发展，加速他们语感的形成。
三、讲究授课艺术，培养学习兴趣
要使学生具有持久的学习语文的兴趣，最关键的是要让学生明白学习语文的重要性与目的性。但如果直接对学生说教，又难免枯燥乏味，因此，教师应讲究授课的艺术，并运用各种生动灵活的方法，潜移默化地培养学生学习语文的兴趣。
1.挖掘教材中的美
教材中的美比比皆是。如教学《从百草园到三味书屋》、《春》、《济南的冬天》等，教师可通过形、色、声等方面的分析，让学生感受那令人陶醉的景色之美，激发其热爱大自然、热爱生活的情感；通过教学《背影》、《最后一课》等，让学生感受人物形象的美，使学生与人物的感情产生积极的共鸣，这样以情品文，有利于培养学生健康的审美情趣，提高学生的道德意识水平。
2.利用直观手段
学生主要以形象思维为主，因此要想让他们更好地感受课文内容，必须借助于直观手段所展示的形象唤起他们头脑中的表象。“生活展示情景，实物演示情景，图画再现情景，音乐渲染情景，扮演体会情景。”创设必要的情景进行教学，是激发学生的求知欲和学习兴趣的重要因素。如古诗词的教学，由于古诗词内涵丰富，古今跨度大，要使学生深刻地理解内容，就必须借助直观形象的演示。又如散文《春》，通过画面的演示，可使学生更深刻地领会到大自然的美，感受到春天万物复苏、生机勃勃的景象；若在学生朗诵时再配以音乐的伴奏，那么春的形象会更加鲜明、突出，更富于立体感。
3.发挥语言魅力
言为心声，无论是直观的教具，还是现代化的教学手段，都必须借助教师的语言才能发挥其作用。语文教师首先应该是“语言大师”，教学语言要机智、幽默、风趣，要准确、精炼、优美，要富有文学性、感染力。富有魅力的教学语言能使人心情轻松、精神振奋，能像磁铁一样吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣；相反，若教师说话时语音不准、词汇贫乏、语无伦次、枯燥呆板或声嘶力竭，都不可能清晰明快地表达丰富而深刻的学习内容，更难以唤起学生的求知欲，甚至会导致其产生厌学情绪。
4.创设教学的“空白”情境
怎么创设教学中的“空白”情境呢？教师可以协调课堂结构，有意保留教学内容，设置“悬念”。语文教学是一种有动有静、有张有弛、有开有合的节奏感极强的艺术。有经验的教师在讲课时，只要微微打开一个通往科学世界的窗口，并把某些东西有意地留下不讲，就会给学生造成“知识上的暂时空白”，从而吸引学生去探求、填补。
5.启发联想想象
初中生正处于形象思维的发展阶段，想象力十分丰富。教师可启发学生揣摩各类文章中的形象，对学生创造性的想象给予鼓励。如为《皇帝的新装》写续篇，学生跃跃欲试、兴趣高涨，写出了不同的结尾；还可以让学生根据自己的想象与理解画出皇帝及骗子的模样。这样做极大地调动了学生学习的兴趣，同时也加深了他们对课文内容的理解。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，要想让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上真正地“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义上的语文课堂教学。■