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摘 要：在教育的不断发展下，越来越丰富且多样的教学手段开始出现在了教育中，生活化教学法就是其中之一。在小学英语教学中，教师应当善于帮助学生构建起英语知识和生活之间的联系，以增强学生的学习体验，让学生在熟知的环境中更好地掌握、运用英语知识，提升学生运用英语知识的能力，助力学生顺利开展英语学习活动，从而构建小学英语高效课堂。
关键词：英语教学;结合生活;策略探讨
生活化教学是指教师能将生活中的内容引入教学，这样不仅可以丰富课堂教学的内容，还可以营造更加真实的教学环境，充分体现出英语教学的意义，促使小学生有效提升英语水平。小学生正处于天真烂漫的年龄，如果教师可以在英语课堂中融入生活元素，就能增加教学氛围的生动性，让学生产生强烈的学习兴趣。因此，本文重点分析了小学英语教学中生活元素的融入策略，旨在带给学生生活化的学习体验。
一、小学英语生活化教学的优势
（一）小学英语生活化教学改变了传统的教学模式，以新型的教学模式深入到小学生的群体中，生活化教学方式更适合低龄的小学生，让小学生能够把英语和生活结合起来，从英语中感受生活，从生活中学习英语。
（二）小学英语生活化教学模式具有创新的优势，创新教学方式，以小学生的特征为研究点，规划创新的生活化教学模式，生活化教学模式还具备个性化的特点，创新性、个性化的教学模式才能激发学生的学习兴趣，让学生更为扎实地掌握课本上的知识内容。
（三）小学英语生活化教学的过程中，把学生的能力、学习内容、生活情境结合起来，让学生更愿意投入到生活化的学习中，提升小学英语的教学水平，从而体现生活化教学在小学英语中的作用。
二、小学英语生活化教学的方法
（一）灵活应用实物，丰富知识认知。素质教育与生活教育息息相关，让学生将学习的关注角度与生活相衔接，才能实现高质量课堂的建设。而生活中学生所见最多的当属实物，实物的应用能够更好辅助英语课堂教学的开展，将实物的立体化呈现与英语教学知识相衔接也是当前生活教学中非常重要的教学模式之一。教师更加需要认识实物的重要作用，以多样化的教学方式发挥实物的语言引导功能，推动学生英语学习中的生活体验形成，对于学生的综合能力提升来说具有重要作用。
（二）营造生活化的英语学习环境。教育应是一个主动的过程，认知和语言能力的发展需要通过主体的积极主动体验、参与、实践活动以及主动的尝试和创造来实现。在新课标的指导下，教师应努力构建生动、真实性的外语学习环境，使学生在自主、合作、探究学习中逐步形成学习英语的兴趣爱好，培养在动态性、真实性的环境中运用英语开展活动的积极性，使生活进入课堂。小学生英语口语能力的培养需要贯穿于英语课堂教学的始终。如果学生能最大限度地接近外语学习的实际情况，那么他们语言运用能力就会提高。在学生生活环境的拓展中，可着眼于创造有声有色的物态英语环境，推动学校校园英语文化建设。
（三）结合生活实物，激发儿童学习兴趣。俗话说，耳听为虚，眼见为实，视觉刺激法是激发儿童英语学习兴趣的最佳途径之一。兴趣，是最好的老师。作为教师，我们不怕孩子们学得慢，因为儿童的理解和接受能力有限，所以，过于强调教学的速度，无疑是揠苗助长。但是，我们担心的是孩子缺失对英语学习的兴趣。而笔者以为，我们可以通过结合儿童在生活中见过的事物，将其转移到课堂上，以此带来的直观视觉冲击，对孩子实施英语学习兴趣的启发和引导，以便提升小学英语单词教学、语法教学和听力教学等过程的质量。
（四）生活化教学与多媒体相结合，提高教学效率。在教学领域，信息技术以多媒体设备为载体，构建现代化、信息化的小学英语课堂。生活化教学模式有赖于生活实际的引入，多媒体教学模式有赖于信息技术的运用，二者在一定程度上是可以结合在一起发挥更大教学效果的。教师可以利用多媒体设备为学生展示具有生活化的图片，或者以播放视频视频的方式促进课堂氛围的营造等，可以有效的促进教学效果的有效提升。因此，教师应当有将生活化教学模式与多媒体教学模式相结合的意识，以“强强联合”的姿态促进学生英语学习水平的提高。
（五）充分的拓展课外资源，丰富生活化教学内容。教材是学生学习的主要载体，但是它其中所包含的知识点毕竟有限，无法满足学生在知识点上的实际需求，那么作为小学英语教师，就应当在教材的基础上不断挖掘其中的内容，然后再拓展资源，以此来满足学生在各方面的需求。小學生在这一阶段当中，他们的性格比较活泼，对于新鲜事物很好奇，除了在家中就是学校学习，很少有时间去发展自身的兴趣爱好。那么教师就应当围绕着学生的这一学习环境来分析其中的生活，然后在联系小学生的家庭、性格、年级等因素，以此来开发相应的教学策略。而在素质教育不断深入的基础上，教师需要培养学生的不仅是知识点，还要让小学生有与他人交流的语言组织和表达能力。
（六）布置生活化作业，沉淀学生的英语知识。众所周知，留作业既是一种教学任务，也是一种学习环节。它不仅能够巩固学生的学习方法，还能沉淀学生的英语知识。因此，为了提升生活化教学效果，教师需要将英语作业生活化，将实际生活英语化。通过为学生制造表达自我和交流英语的机会和条件，全面提升学生的英语能力。例如，在课中教学结束后，教师可以创新作业布置的方式，通过摒弃传统的读、写方式，使学生能够在收集某类英语知识时，锤炼英语能力。通过放宽学生完成作业的途径，使学生能够在家长的帮助下，在网上找寻更多生活化的英语知识，从而促进学生提高学习主动性。为了使学生所收集来的英语知识得到有效的运用，教师可以鼓励学生上台讲解知识，从而从根本上发展每一个学生的英语能力。
总的来说，把握生活的教学信息，探索及教学策略，能够创设出独特的生活化情境，引起学生对课程的密切关注，提高学生的学习效率。作为小学英语教师，要全面进行生活化教学资源的运用，在上述教学策略的指导下，全面进行课程的改造，创造出贴近学生实际生活的教学环境，促使学生的整体能力和认知意识得以持续的增强，以激发学生潜在的学习兴趣，不断的改善学生的学习活动环境，增强学生对英语课程的认知，从而为学生学好英语打好坚实的基础。
参考文献：
[1]余培凤.浅谈如何有效开展小学英语生活化教学[J].小品文选刊：下，2020（2）：0141-0141.
[2]姚卫华.构建生活化的小学英语教学课堂[J].名师在线，2019，000（034）：P.10-11.
关键词：英语教学;结合生活;策略探讨
生活化教学是指教师能将生活中的内容引入教学，这样不仅可以丰富课堂教学的内容，还可以营造更加真实的教学环境，充分体现出英语教学的意义，促使小学生有效提升英语水平。小学生正处于天真烂漫的年龄，如果教师可以在英语课堂中融入生活元素，就能增加教学氛围的生动性，让学生产生强烈的学习兴趣。因此，本文重点分析了小学英语教学中生活元素的融入策略，旨在带给学生生活化的学习体验。
一、小学英语生活化教学的优势
（一）小学英语生活化教学改变了传统的教学模式，以新型的教学模式深入到小学生的群体中，生活化教学方式更适合低龄的小学生，让小学生能够把英语和生活结合起来，从英语中感受生活，从生活中学习英语。
（二）小学英语生活化教学模式具有创新的优势，创新教学方式，以小学生的特征为研究点，规划创新的生活化教学模式，生活化教学模式还具备个性化的特点，创新性、个性化的教学模式才能激发学生的学习兴趣，让学生更为扎实地掌握课本上的知识内容。
（三）小学英语生活化教学的过程中，把学生的能力、学习内容、生活情境结合起来，让学生更愿意投入到生活化的学习中，提升小学英语的教学水平，从而体现生活化教学在小学英语中的作用。
二、小学英语生活化教学的方法
（一）灵活应用实物，丰富知识认知。素质教育与生活教育息息相关，让学生将学习的关注角度与生活相衔接，才能实现高质量课堂的建设。而生活中学生所见最多的当属实物，实物的应用能够更好辅助英语课堂教学的开展，将实物的立体化呈现与英语教学知识相衔接也是当前生活教学中非常重要的教学模式之一。教师更加需要认识实物的重要作用，以多样化的教学方式发挥实物的语言引导功能，推动学生英语学习中的生活体验形成，对于学生的综合能力提升来说具有重要作用。
（二）营造生活化的英语学习环境。教育应是一个主动的过程，认知和语言能力的发展需要通过主体的积极主动体验、参与、实践活动以及主动的尝试和创造来实现。在新课标的指导下，教师应努力构建生动、真实性的外语学习环境，使学生在自主、合作、探究学习中逐步形成学习英语的兴趣爱好，培养在动态性、真实性的环境中运用英语开展活动的积极性，使生活进入课堂。小学生英语口语能力的培养需要贯穿于英语课堂教学的始终。如果学生能最大限度地接近外语学习的实际情况，那么他们语言运用能力就会提高。在学生生活环境的拓展中，可着眼于创造有声有色的物态英语环境，推动学校校园英语文化建设。
（三）结合生活实物，激发儿童学习兴趣。俗话说，耳听为虚，眼见为实，视觉刺激法是激发儿童英语学习兴趣的最佳途径之一。兴趣，是最好的老师。作为教师，我们不怕孩子们学得慢，因为儿童的理解和接受能力有限，所以，过于强调教学的速度，无疑是揠苗助长。但是，我们担心的是孩子缺失对英语学习的兴趣。而笔者以为，我们可以通过结合儿童在生活中见过的事物，将其转移到课堂上，以此带来的直观视觉冲击，对孩子实施英语学习兴趣的启发和引导，以便提升小学英语单词教学、语法教学和听力教学等过程的质量。
（四）生活化教学与多媒体相结合，提高教学效率。在教学领域，信息技术以多媒体设备为载体，构建现代化、信息化的小学英语课堂。生活化教学模式有赖于生活实际的引入，多媒体教学模式有赖于信息技术的运用，二者在一定程度上是可以结合在一起发挥更大教学效果的。教师可以利用多媒体设备为学生展示具有生活化的图片，或者以播放视频视频的方式促进课堂氛围的营造等，可以有效的促进教学效果的有效提升。因此，教师应当有将生活化教学模式与多媒体教学模式相结合的意识，以“强强联合”的姿态促进学生英语学习水平的提高。
（五）充分的拓展课外资源，丰富生活化教学内容。教材是学生学习的主要载体，但是它其中所包含的知识点毕竟有限，无法满足学生在知识点上的实际需求，那么作为小学英语教师，就应当在教材的基础上不断挖掘其中的内容，然后再拓展资源，以此来满足学生在各方面的需求。小學生在这一阶段当中，他们的性格比较活泼，对于新鲜事物很好奇，除了在家中就是学校学习，很少有时间去发展自身的兴趣爱好。那么教师就应当围绕着学生的这一学习环境来分析其中的生活，然后在联系小学生的家庭、性格、年级等因素，以此来开发相应的教学策略。而在素质教育不断深入的基础上，教师需要培养学生的不仅是知识点，还要让小学生有与他人交流的语言组织和表达能力。
（六）布置生活化作业，沉淀学生的英语知识。众所周知，留作业既是一种教学任务，也是一种学习环节。它不仅能够巩固学生的学习方法，还能沉淀学生的英语知识。因此，为了提升生活化教学效果，教师需要将英语作业生活化，将实际生活英语化。通过为学生制造表达自我和交流英语的机会和条件，全面提升学生的英语能力。例如，在课中教学结束后，教师可以创新作业布置的方式，通过摒弃传统的读、写方式，使学生能够在收集某类英语知识时，锤炼英语能力。通过放宽学生完成作业的途径，使学生能够在家长的帮助下，在网上找寻更多生活化的英语知识，从而促进学生提高学习主动性。为了使学生所收集来的英语知识得到有效的运用，教师可以鼓励学生上台讲解知识，从而从根本上发展每一个学生的英语能力。
总的来说，把握生活的教学信息，探索及教学策略，能够创设出独特的生活化情境，引起学生对课程的密切关注，提高学生的学习效率。作为小学英语教师，要全面进行生活化教学资源的运用，在上述教学策略的指导下，全面进行课程的改造，创造出贴近学生实际生活的教学环境，促使学生的整体能力和认知意识得以持续的增强，以激发学生潜在的学习兴趣，不断的改善学生的学习活动环境，增强学生对英语课程的认知，从而为学生学好英语打好坚实的基础。
参考文献：
[1]余培凤.浅谈如何有效开展小学英语生活化教学[J].小品文选刊：下，2020（2）：0141-0141.
[2]姚卫华.构建生活化的小学英语教学课堂[J].名师在线，2019，000（034）：P.10-11.