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摘 要：在以往传统的初中英语教学过程中，教师习惯于单一向学生传送知识，往往更偏重于关注学生的英语成绩，而忽略学生的英语口语能力是否可以达到一定的要求。而情境创设教学法的合理有效运用，能够充分体现学生的主体地位，进而有效弥补传统教学的不足，使学生对英语口语的学习产生兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生英语口语能力得以有效提高，进而使得初中英语口语教学效率得以有效提升。
关键词：初中英语;口语教学;有效教学;方法策略
英语是一门语言，是一种人际交往的工具，培养学生的英语读写能力就是培养学生的英语语言能力和语言应用能力，然而，至于前一项，由于传统教学观念的影响，在初中英语教学实践中，有些教师的教学方法是比较传统的。而课堂教学模式单一，从长远来看，学生的积极性和主动性无法得到加强。
一、重视学生的口语训练，采用听说结合来指导学生多多练习
在传统的初中英语课堂教学模式下，教师忽略了口语的重要性，导致学生在课堂上无法得到充分地口语练习。且由于过去技术的不发达，学生大部分时间只能够听教师来进行发音教学，无法听到纯正的口音，这也导致了学生口语方面的薄弱。因此，在现代技术加持的初中课堂中，教师需要改变之前的教学方式，多与学生进行互动，让学生能够在回答问题的过程中更好地进行自我的表达。同时教师也应该利用多媒体技术等为学生播放音频，让学生多听纯正的口音，并尝试着去模仿音频中的语调和口音。这样的模仿练习能够纠正学生的发音，让他们的发音更贴近外国人的发音，学生也能够更加熟悉口语，这就能大大减少学生在口语交流时的障碍。所以，教师在初中英语课堂的教学中，要更好地结合听说的训练，让学生熟悉英文的发音、语调，又能够从自己的口中说出来，这样对于学生的口语纠正实践是非常有帮助的。
二、创设丰富的口语训练环境
新课程改革要求教师在课程教学中重视学生的学习兴趣和经验，要求教师面向全体学生，提高学生的综合素质，培养学生的核心素养，进行口语训练是促进学生综合素质发展的关键因素。纵观影响口语教学有效性的因素，主要是学生缺乏良好的口语语言环境，在课堂上教师要将主要精力放在知识教学上，学生缺乏主动学习的习惯，在课后也未能进行有效的口语训练。因此，教师在进行英语口语教学的过程中，要为学生创设良好的情境，这也是新课程改革提出的基本理念。教师创设情境可以从多方面着手。例如教师在每一节课利用3-5分钟时间，就某一话题进行简短的对话，这是教师进行口语训练最常用的方式，学生长期在这样的情境中自然而然就会习惯于口语表达。另外，教师在课堂教学中还可以结合课程教学的内容，组织学生进行口语训练。例如教师可以将阅读文本中的故事进行改编，转换为情景小剧，让学生在情境演绎中通过角色扮演进行口语训练，这样的方式也能够提高口语教学的有效性。除此之外，教师还可以充分利用课外时间进行口语训练，在课外训练过程中可以组建“口语角”“英语口语兴趣小组”，通过这样的方式在班级内形成带动机制，使学生之间形成浓厚的口语交际氛
借助英语视频导入课堂，创造良好的口语教学氛围
口语教学需要为学生提供一个良好的教学环境，增加学生对英语的熟悉感，让学生更加熟练地运用各种语法。教师可以借助英语视频导入课堂，创造良好的口语教学氛围，便于学生进入较好的学习状态。教师应根据口语教学的内容对视频进行选择，经过多方面考虑之后选择合适的视频进行课堂导入。教师需要注意在导入环节，要根据学生的口语能力，针对视频的内容，对学生进行提问，引发学生对视频的关注，为接下来的教学安排做铺垫。教师应注意对课堂氛围的调节，随时关注学生的学习态度，根据实际教学情况对设置的环节进行调整。
组织学生举办口语主题活动，全方位挖掘学生的英语潜能
英语口语需要学生通过实际交流来强化自身的口语技能。教师可以组织学生举办口语主题活动，全方位挖掘学生的英语潜能，促进学生在实践中检验自身的口语水平，获得更多的学习体会。口语主题活动是对学生之间交流的促进，让学生可以根据自己感兴趣的话题，展开英语对话，使学生可以相互学习对方的优点，给学生更多展示自身能力的机会。教师在主题活动开始前需要提醒学生活动的规则，为学生树立口语交流的榜样，让学生通过各类英语主题活动，准确找到自己发展的目标和方向，坚定提高自身英语口语能力的信念。
五、丰富教学方法，创造口语表达空间
就我国的初中生而言，英语口语表达对他们来说非常陌生。一来因为在日常生活中，他们很少接触英语，交流多为汉语;二来在课堂教学中教师也不会使用纯英语教学，而是半汉半英，没有一个较为纯正的英语环境。在这样的背景下，即使学生想要开口说英语，也会感到难为情，不敢或者不知道怎么讲英语。因此，教师想要提升学生的口语表达能力，则必须积极丰富初中英语教学方法，科学引进多元化教学模式，为学生创造广阔的口语表达空间，让学生大胆讲英语、流畅说英语。例如，在初中英语单词学习模块中，教师可以组织学生自主备课单词，并在课堂上用英语介绍这些单词，鼓励学生勇敢说英语。再或者在学习英语课文时，教师也可采用情景对话的方式，让学生完整地演绎课文内容，为他们创造口语表达的机会，使他们的口语表达能力在锻炼中得到有效提升。
六、加强口语训练评价，强化学生反思能力
在进行教学的过程中，教师需要在评价层面进行有效的创新。要关注学生的实际诉求，积极革新评价的思想，并在此基础上构建完善性的评价体系，这样能够让学生形成良好的反思意识，也能够让学生在自主反思的过程中不断的总结经验，提升自我，从而逐渐对自身的口语表达产生较强的自信心。在进行评价的过程中，则可以将生本的思想有效落实下去，要重点突出学生的自主性学习地位，引导学生之间进行有效互动，彼此之间有效分享共同交流心得，让学生之间能够有效的分分享英语口语学习经验，提高口语学习水平。此外，在评价的过程中，教师还可以有效发挥开发微课功能，引导学生利用微课进行自主查漏补缺，自我纠正不良发音，让学生的口语表达逐渐规范化。
英语口语交际能力是学习英语需要掌握的基本能力之一，由于前期教学工作中未对英语口语教学给予重视，致使学生的口语能力一直无法提升，产生“哑巴英语”的学习现状。为了有效改善此类问题，整合教学资源，强化口语练习;创建生活化教学情景，锻炼学生口语交际能力，创办英语辩论赛和创办校本口语课程等教学措施，希望可以有效增强学生的口语能力以及语言应用能力，提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]李发权.基于核心素养的初中英语听说课中的口语教学策略[J].中学生英语，2020（32）：70.
[2]费宗芳.培养学生英语核心素养：以初中英语口语课教学为例[J].校园英语，2020（22）：143.
[3]曹静静.基于核心素养理念的初中英语口語教学研究[J].英语画刊：高级版，2020（6）：71.
关键词：初中英语;口语教学;有效教学;方法策略
英语是一门语言，是一种人际交往的工具，培养学生的英语读写能力就是培养学生的英语语言能力和语言应用能力，然而，至于前一项，由于传统教学观念的影响，在初中英语教学实践中，有些教师的教学方法是比较传统的。而课堂教学模式单一，从长远来看，学生的积极性和主动性无法得到加强。
一、重视学生的口语训练，采用听说结合来指导学生多多练习
在传统的初中英语课堂教学模式下，教师忽略了口语的重要性，导致学生在课堂上无法得到充分地口语练习。且由于过去技术的不发达，学生大部分时间只能够听教师来进行发音教学，无法听到纯正的口音，这也导致了学生口语方面的薄弱。因此，在现代技术加持的初中课堂中，教师需要改变之前的教学方式，多与学生进行互动，让学生能够在回答问题的过程中更好地进行自我的表达。同时教师也应该利用多媒体技术等为学生播放音频，让学生多听纯正的口音，并尝试着去模仿音频中的语调和口音。这样的模仿练习能够纠正学生的发音，让他们的发音更贴近外国人的发音，学生也能够更加熟悉口语，这就能大大减少学生在口语交流时的障碍。所以，教师在初中英语课堂的教学中，要更好地结合听说的训练，让学生熟悉英文的发音、语调，又能够从自己的口中说出来，这样对于学生的口语纠正实践是非常有帮助的。
二、创设丰富的口语训练环境
新课程改革要求教师在课程教学中重视学生的学习兴趣和经验，要求教师面向全体学生，提高学生的综合素质，培养学生的核心素养，进行口语训练是促进学生综合素质发展的关键因素。纵观影响口语教学有效性的因素，主要是学生缺乏良好的口语语言环境，在课堂上教师要将主要精力放在知识教学上，学生缺乏主动学习的习惯，在课后也未能进行有效的口语训练。因此，教师在进行英语口语教学的过程中，要为学生创设良好的情境，这也是新课程改革提出的基本理念。教师创设情境可以从多方面着手。例如教师在每一节课利用3-5分钟时间，就某一话题进行简短的对话，这是教师进行口语训练最常用的方式，学生长期在这样的情境中自然而然就会习惯于口语表达。另外，教师在课堂教学中还可以结合课程教学的内容，组织学生进行口语训练。例如教师可以将阅读文本中的故事进行改编，转换为情景小剧，让学生在情境演绎中通过角色扮演进行口语训练，这样的方式也能够提高口语教学的有效性。除此之外，教师还可以充分利用课外时间进行口语训练，在课外训练过程中可以组建“口语角”“英语口语兴趣小组”，通过这样的方式在班级内形成带动机制，使学生之间形成浓厚的口语交际氛
借助英语视频导入课堂，创造良好的口语教学氛围
口语教学需要为学生提供一个良好的教学环境，增加学生对英语的熟悉感，让学生更加熟练地运用各种语法。教师可以借助英语视频导入课堂，创造良好的口语教学氛围，便于学生进入较好的学习状态。教师应根据口语教学的内容对视频进行选择，经过多方面考虑之后选择合适的视频进行课堂导入。教师需要注意在导入环节，要根据学生的口语能力，针对视频的内容，对学生进行提问，引发学生对视频的关注，为接下来的教学安排做铺垫。教师应注意对课堂氛围的调节，随时关注学生的学习态度，根据实际教学情况对设置的环节进行调整。
组织学生举办口语主题活动，全方位挖掘学生的英语潜能
英语口语需要学生通过实际交流来强化自身的口语技能。教师可以组织学生举办口语主题活动，全方位挖掘学生的英语潜能，促进学生在实践中检验自身的口语水平，获得更多的学习体会。口语主题活动是对学生之间交流的促进，让学生可以根据自己感兴趣的话题，展开英语对话，使学生可以相互学习对方的优点，给学生更多展示自身能力的机会。教师在主题活动开始前需要提醒学生活动的规则，为学生树立口语交流的榜样，让学生通过各类英语主题活动，准确找到自己发展的目标和方向，坚定提高自身英语口语能力的信念。
五、丰富教学方法，创造口语表达空间
就我国的初中生而言，英语口语表达对他们来说非常陌生。一来因为在日常生活中，他们很少接触英语，交流多为汉语;二来在课堂教学中教师也不会使用纯英语教学，而是半汉半英，没有一个较为纯正的英语环境。在这样的背景下，即使学生想要开口说英语，也会感到难为情，不敢或者不知道怎么讲英语。因此，教师想要提升学生的口语表达能力，则必须积极丰富初中英语教学方法，科学引进多元化教学模式，为学生创造广阔的口语表达空间，让学生大胆讲英语、流畅说英语。例如，在初中英语单词学习模块中，教师可以组织学生自主备课单词，并在课堂上用英语介绍这些单词，鼓励学生勇敢说英语。再或者在学习英语课文时，教师也可采用情景对话的方式，让学生完整地演绎课文内容，为他们创造口语表达的机会，使他们的口语表达能力在锻炼中得到有效提升。
六、加强口语训练评价，强化学生反思能力
在进行教学的过程中，教师需要在评价层面进行有效的创新。要关注学生的实际诉求，积极革新评价的思想，并在此基础上构建完善性的评价体系，这样能够让学生形成良好的反思意识，也能够让学生在自主反思的过程中不断的总结经验，提升自我，从而逐渐对自身的口语表达产生较强的自信心。在进行评价的过程中，则可以将生本的思想有效落实下去，要重点突出学生的自主性学习地位，引导学生之间进行有效互动，彼此之间有效分享共同交流心得，让学生之间能够有效的分分享英语口语学习经验，提高口语学习水平。此外，在评价的过程中，教师还可以有效发挥开发微课功能，引导学生利用微课进行自主查漏补缺，自我纠正不良发音，让学生的口语表达逐渐规范化。
英语口语交际能力是学习英语需要掌握的基本能力之一，由于前期教学工作中未对英语口语教学给予重视，致使学生的口语能力一直无法提升，产生“哑巴英语”的学习现状。为了有效改善此类问题，整合教学资源，强化口语练习;创建生活化教学情景，锻炼学生口语交际能力，创办英语辩论赛和创办校本口语课程等教学措施，希望可以有效增强学生的口语能力以及语言应用能力，提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]李发权.基于核心素养的初中英语听说课中的口语教学策略[J].中学生英语，2020（32）：70.
[2]费宗芳.培养学生英语核心素养：以初中英语口语课教学为例[J].校园英语，2020（22）：143.
[3]曹静静.基于核心素养理念的初中英语口語教学研究[J].英语画刊：高级版，2020（6）：71.