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摘 要：随着社会的快速发展，英语在学生的学习中占据了越来越重要的作用。小学阶段就要学习英语知识，打下良好的英语基础。在英语学习中文本解读对于学生来说也具有重要的作用，但传统的英语教学过程中，教师过于重视对单词教学而忽视了对文本的教学。本文主要研究了小学英语文本解读的思路与方法，旨在提高小学英语文本教学质量。
关键词：小学;英语;文本
前言
单词是英语中的基础部分，学生在学习的过程中学将单词作为重点部分无可厚非。但是，学生学习英语并不仅仅是为了学习单词，更重要的是能够利用所学的单词去理解英语文本。教师在教学过程中要重视对于文本的教学，文本考察的不仅是学生的单词储备量，还考查学生的逻辑思维能力。但是在實际的英语教学中，很多学生不愿意参与到文本的学习中，对英语文本的学习不感兴趣。教师在文本教学中要创新教学方式，激发学生对于文本的学习兴趣，让学生在文明的学习过程中能够不断提高自己的思维能力，提高自己运用英语知识解决实际问题的能力。
一、文本解读的含义
文本主要是指一种通过书面形式来进行的语言表达，它可以是一个句子，也可以是多个句子组成的一篇文章。文本解读主要是指教师对于文本内容进行解读教学，提高学生对文本的理解与记忆。小学阶段的学生学习本文可以有效提高学生的英语能力，但在实际的教学中，教师主要是将重心放在了学生英语单词的学习上，忽视了文本的学习。英语学习涉及到听说读写四个部分，每个部分都不应该分开独立地进行教学，教师在教学过程中应该将文本与单词融合起来进行教学，让学生在文本中学习单词，从而不仅可以理解，但是还也还能够提高对英语单词的运用。教师在英语教学中要认识到文本对于学生学习的重要性，创新文本的教学方式，提高学生对于文本的学习兴趣，提高学生的文本解读能力。
二、小学英语文本解读的思路与策略
1.让学生进行阅读文本
在进行文本解读之前，学生必须要对文本进行阅读，从而对文本能够有个大致了解。但在实际英语文本阅读教学中小学生很难投入到文本的阅读中。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以结合学生的兴趣爱好增加一个引入部分，引导学生进入到文本的阅读中。教师在学生进行文本阅读时，也可以采取不同的阅读方式。例如教师可以采取领读的方式，即是教师读一句学生跟着读一句，这种教学方式可以有效纠正学生对英语单词的发音。其次教师也可以让学生进行自由朗读。学生朗读文本是对文本的一个学习过程，有助于教师开展接下来的解读工作。若是学生不进行朗读就开展文本解读，则会难以理解文本的内容。
2.带着问题进行文本阅读
带着问题进行文本的朗读主要是指在学生进行朗读之前，教师可以为学生设置一些问题。学生带着问题进行朗读，可以有效提高学生的阅读效率。教师设置的问题一定要是纵观全文而出，不要集中在某一部分，否则影响到学生的阅读兴趣。带着问题进行朗读可以有效激发学生阅读的积极性，让学生在阅读的过程中可以感觉到成就。由于学生的英语基础有所不同，对于文章的理解程度也会有所不同。教师在设置问题时，可以针对不同程度的学生设置不同的问题。教师在让学生在进行朗读的过程中去解决这些问题，能够有效促进学生对于文本的理解和学生思维能力的提高。
3.对本文进行解读
当学生对文本进行朗读之后，教师就要带着学生去对文本进行解读。教师对文本的中心思想进行介绍，让学生能够对文本的内容有一个大致的思路。然后教师在再领学生进行一段段或一句句文本的学习。在文本的学习过程中，教师不仅要让学生学习到基础的单词知识，还要对句子结构进行分析，并且针对文本中体现的文化知识也要进行积极地拓展补充。在文本的学习过程中，教师要鼓励学生进行积极地发言，发表自己的看法，从而才能够促进学生对文本进行积极地思考。
4.文本内容联合实际
教师在英语文本教学中应该将文本中的内容与学生的实际生活联系起来，从而能够加深学生对英语文本知识的理解，同时还能够提高学生运用英语知识的能力。小学生英语文本中的知识主要是一些文化、科学、生活方面的知识，与学生的生活本身就密切联系。小学生学习英语最重要的目的就是能够利用自己所学的英语知识去解决生活中存在的各种问题，教师在文本解读教学中就将实际生活融入到文本教学中，可以帮助学生养成一个良好的文本学习习惯，提高学生迁移知识的能力。
总结
英语文本在学生的学习过程中占据了重要的作用，教师在教学过程中要重视对文本的解读。文本不仅考察学生的英语知识储备，还是锻炼学生英语能力的重要资料。教师在英语文本教学中要为学生的文本选择一个合适的学习方式，培养学生的英语综合能力。总之，教师对于文本解读的思路与方法直接会影响到学生的英语学习质量。
参考文献
[1]陶丽. 小学英语文本解读的思路与方法[J]. 教育观察（下半月）， 2016， 5（10）.
[2]杨义娟. 千里之行始于文本——浅谈小学英语文本解读的思路与方法[J]. 华夏教师， No.052（4）：75-76.
[3]陈美聪. “文本再构”三部曲，奏响精彩英语课——浅谈小学英语文本解读与再构[J]. 校园英语， 2019（3）：102-102.
关键词：小学;英语;文本
前言
单词是英语中的基础部分，学生在学习的过程中学将单词作为重点部分无可厚非。但是，学生学习英语并不仅仅是为了学习单词，更重要的是能够利用所学的单词去理解英语文本。教师在教学过程中要重视对于文本的教学，文本考察的不仅是学生的单词储备量，还考查学生的逻辑思维能力。但是在實际的英语教学中，很多学生不愿意参与到文本的学习中，对英语文本的学习不感兴趣。教师在文本教学中要创新教学方式，激发学生对于文本的学习兴趣，让学生在文明的学习过程中能够不断提高自己的思维能力，提高自己运用英语知识解决实际问题的能力。
一、文本解读的含义
文本主要是指一种通过书面形式来进行的语言表达，它可以是一个句子，也可以是多个句子组成的一篇文章。文本解读主要是指教师对于文本内容进行解读教学，提高学生对文本的理解与记忆。小学阶段的学生学习本文可以有效提高学生的英语能力，但在实际的教学中，教师主要是将重心放在了学生英语单词的学习上，忽视了文本的学习。英语学习涉及到听说读写四个部分，每个部分都不应该分开独立地进行教学，教师在教学过程中应该将文本与单词融合起来进行教学，让学生在文本中学习单词，从而不仅可以理解，但是还也还能够提高对英语单词的运用。教师在英语教学中要认识到文本对于学生学习的重要性，创新文本的教学方式，提高学生对于文本的学习兴趣，提高学生的文本解读能力。
二、小学英语文本解读的思路与策略
1.让学生进行阅读文本
在进行文本解读之前，学生必须要对文本进行阅读，从而对文本能够有个大致了解。但在实际英语文本阅读教学中小学生很难投入到文本的阅读中。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以结合学生的兴趣爱好增加一个引入部分，引导学生进入到文本的阅读中。教师在学生进行文本阅读时，也可以采取不同的阅读方式。例如教师可以采取领读的方式，即是教师读一句学生跟着读一句，这种教学方式可以有效纠正学生对英语单词的发音。其次教师也可以让学生进行自由朗读。学生朗读文本是对文本的一个学习过程，有助于教师开展接下来的解读工作。若是学生不进行朗读就开展文本解读，则会难以理解文本的内容。
2.带着问题进行文本阅读
带着问题进行文本的朗读主要是指在学生进行朗读之前，教师可以为学生设置一些问题。学生带着问题进行朗读，可以有效提高学生的阅读效率。教师设置的问题一定要是纵观全文而出，不要集中在某一部分，否则影响到学生的阅读兴趣。带着问题进行朗读可以有效激发学生阅读的积极性，让学生在阅读的过程中可以感觉到成就。由于学生的英语基础有所不同，对于文章的理解程度也会有所不同。教师在设置问题时，可以针对不同程度的学生设置不同的问题。教师在让学生在进行朗读的过程中去解决这些问题，能够有效促进学生对于文本的理解和学生思维能力的提高。
3.对本文进行解读
当学生对文本进行朗读之后，教师就要带着学生去对文本进行解读。教师对文本的中心思想进行介绍，让学生能够对文本的内容有一个大致的思路。然后教师在再领学生进行一段段或一句句文本的学习。在文本的学习过程中，教师不仅要让学生学习到基础的单词知识，还要对句子结构进行分析，并且针对文本中体现的文化知识也要进行积极地拓展补充。在文本的学习过程中，教师要鼓励学生进行积极地发言，发表自己的看法，从而才能够促进学生对文本进行积极地思考。
4.文本内容联合实际
教师在英语文本教学中应该将文本中的内容与学生的实际生活联系起来，从而能够加深学生对英语文本知识的理解，同时还能够提高学生运用英语知识的能力。小学生英语文本中的知识主要是一些文化、科学、生活方面的知识，与学生的生活本身就密切联系。小学生学习英语最重要的目的就是能够利用自己所学的英语知识去解决生活中存在的各种问题，教师在文本解读教学中就将实际生活融入到文本教学中，可以帮助学生养成一个良好的文本学习习惯，提高学生迁移知识的能力。
总结
英语文本在学生的学习过程中占据了重要的作用，教师在教学过程中要重视对文本的解读。文本不仅考察学生的英语知识储备，还是锻炼学生英语能力的重要资料。教师在英语文本教学中要为学生的文本选择一个合适的学习方式，培养学生的英语综合能力。总之，教师对于文本解读的思路与方法直接会影响到学生的英语学习质量。
参考文献
[1]陶丽. 小学英语文本解读的思路与方法[J]. 教育观察（下半月）， 2016， 5（10）.
[2]杨义娟. 千里之行始于文本——浅谈小学英语文本解读的思路与方法[J]. 华夏教师， No.052（4）：75-76.
[3]陈美聪. “文本再构”三部曲，奏响精彩英语课——浅谈小学英语文本解读与再构[J]. 校园英语， 2019（3）：102-102.