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摘 要：随着时代不断进步与人们对教育的重视，语文是提升文学能力与素养的重要方式，其课堂教学的有效性，对学生进行语文学习的质量和效率都具有重要影响。对此，本文具体对小学语文课堂教学的有效性进行概述，分析了影响小学语文课堂教学有效性的因素，探讨了提升小学语文课堂教学有效性的具体策略。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性;策略
引言
随着教育的发展，传统的教学方式已经不在适应当今的语文课堂教学了，那种方式是不利于学生综合能力提升的，而且也不顺应课程改革标准和素质教育的要求，采用更加新颖、更加有效的教学方法和手段已经是很重要的事情了。所以，本文将着重针对如何能让小学语文课堂的教学更加有效提出一些策略。
1影响小学语文课堂教学有效性的因素
1.1学生对语文课程兴趣大小
“兴趣是最好的老师”，只有当学生对语文产生足够的兴趣以后，他们才会用心去学习语文知识、去感受语文的内在美。所以，学生学习小学语文的兴趣也是影响课堂教学有效性的因素之一。有效性其实是学生对课堂知识吸收程度的表征，课堂学习气氛浓厚，那么课堂教学有效性就可以得到保证。相反，如果课堂学习氛围非常沉闷，师生之间的课堂互动少，就会影响学生的听课效果和学习质量。学生是课堂的主体，教师在开展教学工作的过程中要发挥出学生的作用，多与学生进行交流，把他们感兴趣的那部分内容添加到课堂教学内容当中。
1.2教师教学能力
一般而言，越优秀的教师其培养出的学生也越优秀，就能获得非常理想的课堂教学有效性。语文与英语、数学等科目有较大的区别，因为学好语文并不是一蹴而就的事情，需要有优秀的教师指引，帮助学生形成正确的学习语文的态度，并且教授给他们一些学习语文的技巧，激发学生学习语文的兴趣。小学生一般都很听教师的话，所以教师对他们的影响非常大，这就要求小学语文教师应该利用身边的各种资源提高自己教学能力，为课堂教学有效性提供保障。
2提高小学语文课堂教学有效性的策略
2.1设计教学环节，激发学生学习兴趣
语文是一门很重要的学科，是学生时代必修的一门课程。教师应该为学生打下扎实的语文基础。所以，为了提高语文课堂教学的有效性，教师可以把当今比较盛行的思维导图模式融入到小学语文的课堂教学之中去。思维导图就是让学生亲自动手，亲身实践，用图表达出一篇文章的主要内容和重点知识。小学生正处于好奇心很强的成长阶段，他们对画画都比较感兴趣，所以，这一方法一定会吸引学生的注意力。如在讲到《雾在哪里》这一课文的时候，教师就让学生以雾为中心，画出他们心中对文章的理解，能画多少画多少，这在帮助学生学习和记忆语文知识的同时，也提高了他们的创新能力、想象能力及逻辑思维能力，对于小学语文课堂的教学也是很有好处的，必定会展现一个更加生动活泼的语文课堂。
2.2利用網络资源提高教师教学能力
网络技术的发展为教师提高自身教学能力提供了条件。一方面，小学语文教师可以从网络上查找一些优秀教师录制的精品课堂，学习这些优秀教师身上的教学优点，汲取营养。另一方面，教师也可以把一些新的教学手段引入到语文教学过程。课堂互动对提高语文教学有效性的作用非常明显，因此，教师可以加强与学生之间的互动，以相互提问的方式让每个学生都参与到课堂教学中，让学生在意识到自己价值的同时掌握更多的知识，拉进教师和学生之间的距离。
2.3恰当运用评价手段
有经验的老师往往十分善于运用评价的手段，达到提高课堂教学有效性的目的。通过对学生的学习表现进行评价，学生获得了一定的鼓励，会在很大程度上树立自信，肯定自己，有利于培养学生积极、乐观的性格。除了语言评价外，教师还可以通过一定的肢体语言对学生进行评价，例如在课堂上给予学生一个肯定的眼神，为学生树立大拇指等，虽然这样的评价是无声的，但是其作用却非常明显。如果在课堂上发现有学生没有集中注意力听讲，可以以皱眉的方式提醒学生，使其认识到自己的错误表现。当学生自觉性较强，课堂纪律较好时，教师可用亲切的目光主动捕捉学生的视线，脸上露出满意的笑容……不要吝啬这小小的举动，它会拉近教师和学生的距离，提高教学效果。
2.4在小学语文教学过程当中不断进行课外拓展
在学生掌握了语文基础知识和相关内容之后，教师可以进一步的结合教学进度，为学生安排相关的课外实践活动，引导学生通过各种渠道和方式来获取更多的语文知识。教师也可以将全班同学划分为不同的兴趣小组，根据小组特性为其安排具有侧重性和针对性的课外实践活动，让学生以小组为单位来进行具体实践和分析。这样才能够有效地拓展学生的语文视野。
2.5改变教学模式，引导学生自主学习
在强调素质教育的发展潮流下，老师应不断更新自己的教学方式和教学观念，不能再采用传统的以老师讲授为主，学生处于被动地位的教学方法了，这种方法不仅呆板枯燥，而且没有很高的效率。相反，教师应该注重学生在语文课堂和教学过程中的主体作用。而且，小学阶段也是锻炼基础能力的最佳时期。所以，老师应该为学生提供良好的舞台。如可以采取小组合作学习的方式，将班级同学平均分为几个小组，每个小组选出小组长来组织小组的讨论和活动，课上老师留出问题，学生先进行独立思考，然后小组成员之间开始讨论，这种小范围的综合学习能让每个学生发表自己的观点，也能让学生体验到自身的价值和归属感，最后小组讨论得出一致结果，派代表到讲台上进行讲解。老师在这一过程中起着补充和监督的作用，学生在这一过程中能更加轻松的掌握知识，并且也能营造良好的课堂氛围，提高小学语文课堂教学的有效性。
结语
总之，小学语文教学有效性的提高是一个循序渐进，不断发展的过程，教师在之后的发展过程中应该更加积极的探索，保持谦虚谨慎的态度来为学生提供更好的教学服务，让学生的能力得到提升，也让小学语文课堂的有效性得到提高。
参考文献
[1]杨红月.小学语文课堂朗读教学有效性探究.中国校外教育.2019（02）.
[2]王庆瑞.小学语文课堂教学有效性提升策略探讨.中国校外教育.2019（02）.
[3]黄兰娟.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略与方法.都市家教月刊，2019（6）.
[4]童瑶.提高小学语文课堂教学有效性策略研究.作文成功之路（上），2019（11）.
关键词：小学语文;课堂教学;有效性;策略
引言
随着教育的发展，传统的教学方式已经不在适应当今的语文课堂教学了，那种方式是不利于学生综合能力提升的，而且也不顺应课程改革标准和素质教育的要求，采用更加新颖、更加有效的教学方法和手段已经是很重要的事情了。所以，本文将着重针对如何能让小学语文课堂的教学更加有效提出一些策略。
1影响小学语文课堂教学有效性的因素
1.1学生对语文课程兴趣大小
“兴趣是最好的老师”，只有当学生对语文产生足够的兴趣以后，他们才会用心去学习语文知识、去感受语文的内在美。所以，学生学习小学语文的兴趣也是影响课堂教学有效性的因素之一。有效性其实是学生对课堂知识吸收程度的表征，课堂学习气氛浓厚，那么课堂教学有效性就可以得到保证。相反，如果课堂学习氛围非常沉闷，师生之间的课堂互动少，就会影响学生的听课效果和学习质量。学生是课堂的主体，教师在开展教学工作的过程中要发挥出学生的作用，多与学生进行交流，把他们感兴趣的那部分内容添加到课堂教学内容当中。
1.2教师教学能力
一般而言，越优秀的教师其培养出的学生也越优秀，就能获得非常理想的课堂教学有效性。语文与英语、数学等科目有较大的区别，因为学好语文并不是一蹴而就的事情，需要有优秀的教师指引，帮助学生形成正确的学习语文的态度，并且教授给他们一些学习语文的技巧，激发学生学习语文的兴趣。小学生一般都很听教师的话，所以教师对他们的影响非常大，这就要求小学语文教师应该利用身边的各种资源提高自己教学能力，为课堂教学有效性提供保障。
2提高小学语文课堂教学有效性的策略
2.1设计教学环节，激发学生学习兴趣
语文是一门很重要的学科，是学生时代必修的一门课程。教师应该为学生打下扎实的语文基础。所以，为了提高语文课堂教学的有效性，教师可以把当今比较盛行的思维导图模式融入到小学语文的课堂教学之中去。思维导图就是让学生亲自动手，亲身实践，用图表达出一篇文章的主要内容和重点知识。小学生正处于好奇心很强的成长阶段，他们对画画都比较感兴趣，所以，这一方法一定会吸引学生的注意力。如在讲到《雾在哪里》这一课文的时候，教师就让学生以雾为中心，画出他们心中对文章的理解，能画多少画多少，这在帮助学生学习和记忆语文知识的同时，也提高了他们的创新能力、想象能力及逻辑思维能力，对于小学语文课堂的教学也是很有好处的，必定会展现一个更加生动活泼的语文课堂。
2.2利用網络资源提高教师教学能力
网络技术的发展为教师提高自身教学能力提供了条件。一方面，小学语文教师可以从网络上查找一些优秀教师录制的精品课堂，学习这些优秀教师身上的教学优点，汲取营养。另一方面，教师也可以把一些新的教学手段引入到语文教学过程。课堂互动对提高语文教学有效性的作用非常明显，因此，教师可以加强与学生之间的互动，以相互提问的方式让每个学生都参与到课堂教学中，让学生在意识到自己价值的同时掌握更多的知识，拉进教师和学生之间的距离。
2.3恰当运用评价手段
有经验的老师往往十分善于运用评价的手段，达到提高课堂教学有效性的目的。通过对学生的学习表现进行评价，学生获得了一定的鼓励，会在很大程度上树立自信，肯定自己，有利于培养学生积极、乐观的性格。除了语言评价外，教师还可以通过一定的肢体语言对学生进行评价，例如在课堂上给予学生一个肯定的眼神，为学生树立大拇指等，虽然这样的评价是无声的，但是其作用却非常明显。如果在课堂上发现有学生没有集中注意力听讲，可以以皱眉的方式提醒学生，使其认识到自己的错误表现。当学生自觉性较强，课堂纪律较好时，教师可用亲切的目光主动捕捉学生的视线，脸上露出满意的笑容……不要吝啬这小小的举动，它会拉近教师和学生的距离，提高教学效果。
2.4在小学语文教学过程当中不断进行课外拓展
在学生掌握了语文基础知识和相关内容之后，教师可以进一步的结合教学进度，为学生安排相关的课外实践活动，引导学生通过各种渠道和方式来获取更多的语文知识。教师也可以将全班同学划分为不同的兴趣小组，根据小组特性为其安排具有侧重性和针对性的课外实践活动，让学生以小组为单位来进行具体实践和分析。这样才能够有效地拓展学生的语文视野。
2.5改变教学模式，引导学生自主学习
在强调素质教育的发展潮流下，老师应不断更新自己的教学方式和教学观念，不能再采用传统的以老师讲授为主，学生处于被动地位的教学方法了，这种方法不仅呆板枯燥，而且没有很高的效率。相反，教师应该注重学生在语文课堂和教学过程中的主体作用。而且，小学阶段也是锻炼基础能力的最佳时期。所以，老师应该为学生提供良好的舞台。如可以采取小组合作学习的方式，将班级同学平均分为几个小组，每个小组选出小组长来组织小组的讨论和活动，课上老师留出问题，学生先进行独立思考，然后小组成员之间开始讨论，这种小范围的综合学习能让每个学生发表自己的观点，也能让学生体验到自身的价值和归属感，最后小组讨论得出一致结果，派代表到讲台上进行讲解。老师在这一过程中起着补充和监督的作用，学生在这一过程中能更加轻松的掌握知识，并且也能营造良好的课堂氛围，提高小学语文课堂教学的有效性。
结语
总之，小学语文教学有效性的提高是一个循序渐进，不断发展的过程，教师在之后的发展过程中应该更加积极的探索，保持谦虚谨慎的态度来为学生提供更好的教学服务，让学生的能力得到提升，也让小学语文课堂的有效性得到提高。
参考文献
[1]杨红月.小学语文课堂朗读教学有效性探究.中国校外教育.2019（02）.
[2]王庆瑞.小学语文课堂教学有效性提升策略探讨.中国校外教育.2019（02）.
[3]黄兰娟.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略与方法.都市家教月刊，2019（6）.
[4]童瑶.提高小学语文课堂教学有效性策略研究.作文成功之路（上），2019（11）.