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摘 要：小学语文作为小学阶段的三大主课之一，在学生的学习生涯中占有十分重要的位置，不仅可以培养学生的文字运用能力，更重要的是可以为学生的全面发展提供一个基本的文化环境。因此，本文针对小学六年级语文教学做出如下策略探讨。
关键词：小学语文;六年级;教学策略
引言：
语文教育博大精深，历史积淀浓厚。因此，在日常的教学实践中，语文教师需要不断改进教学策略，要对教学中的种种情况进行总结提炼，及时发现教学问题，用扎实的教学能力为学生的语文学习撑起一片蓝天。
一、转变教学理念，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，这是毋庸置疑的。教师要坚持开放式的教学理念，将课堂的自主权换到学生手中，教师要开放式引导，激活学生学习兴趣，启发学生的创新思维能力，让陈旧的知识点开出崭新的花来。以小学六年级上册第一单元的《宿建德江》为例，传统的教学方法是通过教师的讲授，将每句诗的意思翻译出来，让学生进行记忆背诵。假若教师转变教学理念，用开放式的课堂点燃学生的学习激情，让学生在课前进行自主学习，并在课堂上分组选出一个代表进行讲课。学生成为主体，而教师作为听课者，还需要从中发现学生讲得好的地方并给予鼓励。这种情况下，学生的积极性得到了很好的提升，学习效果自然是突飞猛进。
此外，教师在教学实践中更应该从实际出发，关注学生的实际学习情况，因材施教。不同的班级拥有不一样的学习氛围，同一个班级也有基础、层次不尽相同的学生。因此，教师在上课的时候可以根据学生不同的学习情况，有差别地开展教学活动。比如，同样是六年级上册第一单元的古诗学习，接受能力快的学生可以在掌握了《宿建德江》的诗意和内涵之后，可以先预习《六月二十七日望湖楼醉书》;而基礎薄弱的同学则接着将《宿建德江》中难以理解的问题进行消化吸收，课后在进行预习。至此，不同基础的学生均有了合适的学习进度，而且学生和教师之间也建立了有效的沟通，在基于实际情况下给了学生更好的学习帮助。
二、提升专业技能，提升教学效率
小学六年级的学生处于升入初中的过渡阶段，在该阶段，学生逐渐有了自己的思维，有了更丰富的知识基底。对于他们来说，千篇一律的教学活动会让他们倍感厌倦，很容易就失去学习兴趣。因此，教师要不断丰富自身能力，充实专业知识，用自己渊博的知识和宽广的胸怀给学生提供源源不断的能量供给。
例如，在六年级上册第八单元《少年闰土》的讲课中，教师如果运用一成不变的教学内容，便无法让学生很好地理解课文的意境和中心。学生仅仅是将课文中的生词进行了熟记，甚至对本文产生认识偏差。为了让学生更好地感受到鲁迅笔下的文学魅力和美妙意境，教师则需要不断研读各种参考素材，寻找新颖的教学方法，提升课堂上的语言质量。最终让学生走进一个月色如水微凉、少年看瓜刺猹的美好画面之中。通过对专业能力的思考和提升，教师才可以发现在教学过程中可能出现的纰漏，进而增强语文课堂教学的有效性，激发学生的课堂活力，促进教学目标的完成。
三、联系生活实际，深入教学研究
生活才是最好的老师，近来小学语文的教学活动逐渐提倡在真实的生活背景中展开，让小学生的语文学习充满生活的乐趣和社会的丰满，将学生解放于刻板的文本内容，激发学生成为生活主体的热情。语文教育的生活化更是让学生在学习语文的过程中更好的解读生活，做生活的主人，也更好地感悟生活、热爱生活。
例如，教师可以利用课前的时间和学生进行简单的交流，在轻松的环境下交换生活小乐趣和小故事，也可以分享学生成长中的难忘经历。如此，不仅可以锻炼学生的言语能力和思维能力，更可以拉近师生之间的距离，让教师走进学生的生活，也更有利于教师在上课中能正确的选取贴近学生生活的案例来教学。同时，教师在进行授课的时候，也可以构建起一个生活化的情景，让学生走进其中，将生活知识和课堂理论串联起来。并通过教师的合理引导，启发起学生的好奇心进而求知欲，让学生在精心设计的生活化课堂里形成对生活的真切感悟和对知识的踏实理解。除了课堂之上，教师也可以将生活化延伸于课后和课外，让课外活动在语文的魅力下不断充实。语文学科的覆盖面广，生活中的语文知识无所不在，无论是郊外游玩还是家庭生活，语文知识都可以充斥其中。教师要善于运用多种途径，积极开展课外活动，让生活化教学真正走进课外生活。比如，在六年级上册里《只有一个地球》的学习中，教师可以引导学生开拓眼界，走进自然，让学生用想象力去观察地球。并通过开展绘制手抄报、演讲故事会等形式，让学生把自己眼中的地球呈现出来。如此一来，学生既可以在丰富的课外活动中感受到了生活的魅力，又能开拓学生的知识面，还能不断地激发学生的学习兴趣。
结束语：
综上所述，语文作为一门基础性学科，同时又是教育教学的重点，应重视科学创新教学方法的运用，提高学生对语言文学思想方面的认识，促使师生共同进步与成长，不断推动语文教学水平提升。
参考文献：
[1]张生梅. 探究小学六年级语文教学质量的提升策略[J]. 新校园（中旬），2017（6）：40-40.
[2]丁宏芹. 实现六年级语文教学有效课堂目标之策略[J]. 语文天地：小教版，2017（7）：28-28.
关键词：小学语文;六年级;教学策略
引言：
语文教育博大精深，历史积淀浓厚。因此，在日常的教学实践中，语文教师需要不断改进教学策略，要对教学中的种种情况进行总结提炼，及时发现教学问题，用扎实的教学能力为学生的语文学习撑起一片蓝天。
一、转变教学理念，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，这是毋庸置疑的。教师要坚持开放式的教学理念，将课堂的自主权换到学生手中，教师要开放式引导，激活学生学习兴趣，启发学生的创新思维能力，让陈旧的知识点开出崭新的花来。以小学六年级上册第一单元的《宿建德江》为例，传统的教学方法是通过教师的讲授，将每句诗的意思翻译出来，让学生进行记忆背诵。假若教师转变教学理念，用开放式的课堂点燃学生的学习激情，让学生在课前进行自主学习，并在课堂上分组选出一个代表进行讲课。学生成为主体，而教师作为听课者，还需要从中发现学生讲得好的地方并给予鼓励。这种情况下，学生的积极性得到了很好的提升，学习效果自然是突飞猛进。
此外，教师在教学实践中更应该从实际出发，关注学生的实际学习情况，因材施教。不同的班级拥有不一样的学习氛围，同一个班级也有基础、层次不尽相同的学生。因此，教师在上课的时候可以根据学生不同的学习情况，有差别地开展教学活动。比如，同样是六年级上册第一单元的古诗学习，接受能力快的学生可以在掌握了《宿建德江》的诗意和内涵之后，可以先预习《六月二十七日望湖楼醉书》;而基礎薄弱的同学则接着将《宿建德江》中难以理解的问题进行消化吸收，课后在进行预习。至此，不同基础的学生均有了合适的学习进度，而且学生和教师之间也建立了有效的沟通，在基于实际情况下给了学生更好的学习帮助。
二、提升专业技能，提升教学效率
小学六年级的学生处于升入初中的过渡阶段，在该阶段，学生逐渐有了自己的思维，有了更丰富的知识基底。对于他们来说，千篇一律的教学活动会让他们倍感厌倦，很容易就失去学习兴趣。因此，教师要不断丰富自身能力，充实专业知识，用自己渊博的知识和宽广的胸怀给学生提供源源不断的能量供给。
例如，在六年级上册第八单元《少年闰土》的讲课中，教师如果运用一成不变的教学内容，便无法让学生很好地理解课文的意境和中心。学生仅仅是将课文中的生词进行了熟记，甚至对本文产生认识偏差。为了让学生更好地感受到鲁迅笔下的文学魅力和美妙意境，教师则需要不断研读各种参考素材，寻找新颖的教学方法，提升课堂上的语言质量。最终让学生走进一个月色如水微凉、少年看瓜刺猹的美好画面之中。通过对专业能力的思考和提升，教师才可以发现在教学过程中可能出现的纰漏，进而增强语文课堂教学的有效性，激发学生的课堂活力，促进教学目标的完成。
三、联系生活实际，深入教学研究
生活才是最好的老师，近来小学语文的教学活动逐渐提倡在真实的生活背景中展开，让小学生的语文学习充满生活的乐趣和社会的丰满，将学生解放于刻板的文本内容，激发学生成为生活主体的热情。语文教育的生活化更是让学生在学习语文的过程中更好的解读生活，做生活的主人，也更好地感悟生活、热爱生活。
例如，教师可以利用课前的时间和学生进行简单的交流，在轻松的环境下交换生活小乐趣和小故事，也可以分享学生成长中的难忘经历。如此，不仅可以锻炼学生的言语能力和思维能力，更可以拉近师生之间的距离，让教师走进学生的生活，也更有利于教师在上课中能正确的选取贴近学生生活的案例来教学。同时，教师在进行授课的时候，也可以构建起一个生活化的情景，让学生走进其中，将生活知识和课堂理论串联起来。并通过教师的合理引导，启发起学生的好奇心进而求知欲，让学生在精心设计的生活化课堂里形成对生活的真切感悟和对知识的踏实理解。除了课堂之上，教师也可以将生活化延伸于课后和课外，让课外活动在语文的魅力下不断充实。语文学科的覆盖面广，生活中的语文知识无所不在，无论是郊外游玩还是家庭生活，语文知识都可以充斥其中。教师要善于运用多种途径，积极开展课外活动，让生活化教学真正走进课外生活。比如，在六年级上册里《只有一个地球》的学习中，教师可以引导学生开拓眼界，走进自然，让学生用想象力去观察地球。并通过开展绘制手抄报、演讲故事会等形式，让学生把自己眼中的地球呈现出来。如此一来，学生既可以在丰富的课外活动中感受到了生活的魅力，又能开拓学生的知识面，还能不断地激发学生的学习兴趣。
结束语：
综上所述，语文作为一门基础性学科，同时又是教育教学的重点，应重视科学创新教学方法的运用，提高学生对语言文学思想方面的认识，促使师生共同进步与成长，不断推动语文教学水平提升。
参考文献：
[1]张生梅. 探究小学六年级语文教学质量的提升策略[J]. 新校园（中旬），2017（6）：40-40.
[2]丁宏芹. 实现六年级语文教学有效课堂目标之策略[J]. 语文天地：小教版，2017（7）：28-28.