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【摘要】 情境创设指的就是教师根据教学内容与学生实际情况，设计出特定的教学环境，在情境中让进行体验式的学习，运用一种新型的教学模式激发学生的学习热情。在高中思想政治课堂教学中教师可以通过情境创设的方式，为学生构建良好的课堂氛围。脑科学研究表明：人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作，大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动;大脑右半球负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。本篇文章基于高中思想政治课堂教学特点，对情境创设展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。
【关键词】 情境创设 思想政治 高效课堂 路径分析
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）23-087-01
一、在高中思想政治课堂中构建情境的积极意义
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。通过创设丰富多样的教学情境，能够不断体现学生课堂主体地位，课堂情境的创设为学生提供了施展才能的平台。在开展实施探究式与参与式情境教学过程中，许多教学内容都需要学生自主参与、共同合作探究完成的，在探究过程中学生成为课堂的主体，教师起到引导、点拨的作用。在情境创设中教师要有意识的为学生创造锻炼能力的机会，学生在获取知识的同时培养学生综合能力与核心素养。在课堂情境教学中，学生能够联系自身情感产生共鸣，不断发散思维。
二、以情境创设构建高中思想政治高效课堂的路径探究
（一）根据特定内容，创设特点教学情境
情境创设要紧随教学内容，根据不同的教学内容创设与之相匹配的教学活动，达到教学内容与情境的紧密结合。在情境创设中教师要具有明确的目的性，为学生抛出行之有效的思考问题，引发学生主动思考、主动探究。
例如，在讲解“实现人生价值的条件”相关知识时，教师就可以根据这一问题创设特定的情境环境，可以采用足球教练员挑选球员的情境片段，在这一情境中教师可以设计这样的一个政治问题：假如你现在是一名足球教练员，你会挑选什么的球员加入足球训练队伍呢？学生可以前后左右两两成组进行讨论，学生讨论过后得出了许多选择标准：意志力坚强、肯吃苦、身体条件好、有一定的足球基础等等。随后教师在带领同学们一起将其总结的条件进行归纳总结，有的是客观存在的因素有的是主管存在的因素，这样学生很快就能理解掌握实现人生价值的客观条件与主观条件。这一情境的创设能够实现三维教学目标的统一，也就是学生思考、小组讨论以及教师分析的有机结合，在无形之中学生也能认识到若想取得成功就要具备较强的意志、拼搏的精神、强健的体魄等优秀道德品质。
（二）创设现场活动情境
在高中思想政治课堂教学中，创设模拟现场活动场景，让学生深入现场身临其境，给予学生更加真实的情感体验。现场活动情境模拟的方式能够再现事情的发生活动，学生能够从神态、动作、语言当中分析体会政治知识。
例如，在学习民主决策中“社会听证制度”相关知识时，为了让学生更加深入的理解掌握社会听证制度相关知识，教师就可以带领同学们模拟举办一场听证会，听证会的主题可以是：学校补课是否应该收取学生的补课费用，这一话题与学生学习息息相关，同学们的积极性极高。随后同学们按照一定的原则选择分配角色，经过一些时间的准备后，听证会如期召开举行。在这一情境活动中，学生们的那个扮演了媒体记者、家长代表、校长、人大代表等角色，学生们从角色本身的立场发表意见，围绕听证会话题展开了激烈的讨论争论。课堂氛围异常活跃，各方代表据理力争针锋相对。如此一来学生既能了解听证会的模式，又能在此过程中感受到人民民主的真实性，从价值观、情感、态度三个方面开展课堂教学。
（三）借助漫画创设教学情境
在高中思想政治课程中存在一些抽象难懂的知识，运用漫画创设教学情境，就能有效化解教学重难点问题。漫画以其夸张的手法生动、形象、诙谐的描绘一件事物，能够不断发散学生思维，达到良好的课堂教学效果。
例如，在讲解“如何做到一切从实际出发相关知识时，学生要着重理解“主观与客观的具体的历史的统一”。这个问题一直都是教学重难点，学生理解掌握起来具有一定的困难，对此在课堂教学中教师就可以创设情境漫画教学。引入利时漫画家CHIPO“无题”漫画（如图一），漫画中是一棵大树，在夏季绿叶茂盛时会布置一个侦查哨，只见到了冬季树叶掉光只剩树枝，这时哨兵依旧爬上树用望远镜观察敌情，他依旧穿着绿色的军装用树枝掩饰着自己，这回他不但没有隐藏自己还暴露了目标，成为了敌军的靶子。这位士兵在冬季即便做了隐藏，但是他自以为是不考虑季节变化的客观环境，可笑之中又包含了深刻的内涵。通过漫画的形式学生一看即懂，明白了事情要从实际出发，使主观与客观做到历史的具体的统一，转变墨守成规的思想观念，一切要以时间、地点、条件为转移。
结束语
总而言之，教师在丰富多彩的教学过程中，必须立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效，创设恰如其分的教学情境，让政治课堂充满吸引力，让政治课堂活起来，实现课堂教学的自我完善。
[ 参 考 文 獻 ]
[1]徐国文.核心素养视角下高中思想政治课有效教学情境的创设[J].辽宁教育，2019（11）：78-81.
[2]管靠平.以情境教学构建高效思想政治课堂[J].中学课程资源，2018（11）：35-36.
【关键词】 情境创设 思想政治 高效课堂 路径分析
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）23-087-01
一、在高中思想政治课堂中构建情境的积极意义
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。通过创设丰富多样的教学情境，能够不断体现学生课堂主体地位，课堂情境的创设为学生提供了施展才能的平台。在开展实施探究式与参与式情境教学过程中，许多教学内容都需要学生自主参与、共同合作探究完成的，在探究过程中学生成为课堂的主体，教师起到引导、点拨的作用。在情境创设中教师要有意识的为学生创造锻炼能力的机会，学生在获取知识的同时培养学生综合能力与核心素养。在课堂情境教学中，学生能够联系自身情感产生共鸣，不断发散思维。
二、以情境创设构建高中思想政治高效课堂的路径探究
（一）根据特定内容，创设特点教学情境
情境创设要紧随教学内容，根据不同的教学内容创设与之相匹配的教学活动，达到教学内容与情境的紧密结合。在情境创设中教师要具有明确的目的性，为学生抛出行之有效的思考问题，引发学生主动思考、主动探究。
例如，在讲解“实现人生价值的条件”相关知识时，教师就可以根据这一问题创设特定的情境环境，可以采用足球教练员挑选球员的情境片段，在这一情境中教师可以设计这样的一个政治问题：假如你现在是一名足球教练员，你会挑选什么的球员加入足球训练队伍呢？学生可以前后左右两两成组进行讨论，学生讨论过后得出了许多选择标准：意志力坚强、肯吃苦、身体条件好、有一定的足球基础等等。随后教师在带领同学们一起将其总结的条件进行归纳总结，有的是客观存在的因素有的是主管存在的因素，这样学生很快就能理解掌握实现人生价值的客观条件与主观条件。这一情境的创设能够实现三维教学目标的统一，也就是学生思考、小组讨论以及教师分析的有机结合，在无形之中学生也能认识到若想取得成功就要具备较强的意志、拼搏的精神、强健的体魄等优秀道德品质。
（二）创设现场活动情境
在高中思想政治课堂教学中，创设模拟现场活动场景，让学生深入现场身临其境，给予学生更加真实的情感体验。现场活动情境模拟的方式能够再现事情的发生活动，学生能够从神态、动作、语言当中分析体会政治知识。
例如，在学习民主决策中“社会听证制度”相关知识时，为了让学生更加深入的理解掌握社会听证制度相关知识，教师就可以带领同学们模拟举办一场听证会，听证会的主题可以是：学校补课是否应该收取学生的补课费用，这一话题与学生学习息息相关，同学们的积极性极高。随后同学们按照一定的原则选择分配角色，经过一些时间的准备后，听证会如期召开举行。在这一情境活动中，学生们的那个扮演了媒体记者、家长代表、校长、人大代表等角色，学生们从角色本身的立场发表意见，围绕听证会话题展开了激烈的讨论争论。课堂氛围异常活跃，各方代表据理力争针锋相对。如此一来学生既能了解听证会的模式，又能在此过程中感受到人民民主的真实性，从价值观、情感、态度三个方面开展课堂教学。
（三）借助漫画创设教学情境
在高中思想政治课程中存在一些抽象难懂的知识，运用漫画创设教学情境，就能有效化解教学重难点问题。漫画以其夸张的手法生动、形象、诙谐的描绘一件事物，能够不断发散学生思维，达到良好的课堂教学效果。
例如，在讲解“如何做到一切从实际出发相关知识时，学生要着重理解“主观与客观的具体的历史的统一”。这个问题一直都是教学重难点，学生理解掌握起来具有一定的困难，对此在课堂教学中教师就可以创设情境漫画教学。引入利时漫画家CHIPO“无题”漫画（如图一），漫画中是一棵大树，在夏季绿叶茂盛时会布置一个侦查哨，只见到了冬季树叶掉光只剩树枝，这时哨兵依旧爬上树用望远镜观察敌情，他依旧穿着绿色的军装用树枝掩饰着自己，这回他不但没有隐藏自己还暴露了目标，成为了敌军的靶子。这位士兵在冬季即便做了隐藏，但是他自以为是不考虑季节变化的客观环境，可笑之中又包含了深刻的内涵。通过漫画的形式学生一看即懂，明白了事情要从实际出发，使主观与客观做到历史的具体的统一，转变墨守成规的思想观念，一切要以时间、地点、条件为转移。
结束语
总而言之，教师在丰富多彩的教学过程中，必须立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效，创设恰如其分的教学情境，让政治课堂充满吸引力，让政治课堂活起来，实现课堂教学的自我完善。
[ 参 考 文 獻 ]
[1]徐国文.核心素养视角下高中思想政治课有效教学情境的创设[J].辽宁教育，2019（11）：78-81.
[2]管靠平.以情境教学构建高效思想政治课堂[J].中学课程资源，2018（11）：35-36.