论文部分内容阅读
摘 要：班主任作为教育管理工作的重要實践者，无论是班主任自身的人格魅力，还是管理风格都会在一定程度上影响到整个班级的发展，无论是日常的学习管理，还是生活管理都离不开班主任，或者说都离不开班主任的管理与交流，由当前初中班主任管理工作中存在的问题进行探究，积极寻找更适合初中班级管理，学生管理的途径和方法。
关键词：对象；原则；因材施教；班主任；艺术性
一、班主任管理工作中存在的问题
（一）教育理念存在偏差，导致工作性质缺乏全面性
在当前的初中班主任管理工作中，部分班主任呈现出这样的问题，在管理理念上，仍旧停留在应试教育阶段，片面追求升学率，对教育的全面发展存在片面的认识，导致自身工作没有得到发展或发挥，使学生难以实现自我价值的提升，甚至难以适应未来的学习、工作和生活，强调知识型人才的培养，难以满足当前的教育教学要求。
（二）管理方法不恰当，忽视管理工作的创造性
班主任往往承担着学科教学和班主任两个方面的任务，但是许多班主任忽视了自己作为班主任的管理职能，忽视了自身管理工作的创造性，强调书本知识的灌输，忽视了学生自我的发展与提升，甚至有教师武断的将学生置于教师的对立面，将学生单纯的作为被管理者，忽视了学生的个体能动性，导致师生关系紧张，难以形成两者之间的良性沟通与交流。
（三）管理标准过于单一，阻碍学生个性化发展
班主任的管理标准单一，表现在两个方面，第一个方面是对于学生过于公正，也就是以同一个标准要求所有的学生，忽视了学生的个体差异性，阻碍了学生的个性化发展，统一的大纲与教材，考试与作业，严重限制了学生的个性发展与创造性发展。另一个方面，管理标准则体现为唯学习论，只要学习好，其它的小瑕疵都可以被忽视或者被原谅。两个极端的单一管理标准，势必会造成班级管理工作出现严重的偏差。
二、班主任管理工作的新思路、新途径
著名教育家钱志亮教授曾经就说话发表了一篇精彩的演讲，在班级管理工作中，以更贴近学生的思想进行交流，以更符合班主任身份的语言去交流，以更能实现素质教育的方式去管理，才是班主任在管理中应体现的艺术性和原则性。
（一）科学的管理意识与管理理念的应用
在班级管理工作中，班主任首先要树立合理的价值观念和管理理念，才能真正地运用到管理工作中去，从而对学生产生正面的影响和启发。作为班主任，在班级管理工作中首先要做到，具备马克思主义管理思想和现代化管理思想的有机结合，能够不断地更新管理知识，不断充实自己，保证自己始终保持学习的毅力和进步的理念，同时要能够根据时代的发展和学生的个体之间的差异性，及时地调整自身的管理意识和管理方法，能够根据学生的身心发展规律，制定管理制度，帮助学生们树立正确的价值观念，从育人、管理、学生主体等多个层面出发，以科学的手段去管理，以先进的理念去发展。
（二）引导与激励双重使用，保证学生的个体发展
班主任在进行班级管理工作的过程中，要坚持尊重的原则，以沟通与交流为基础，保障班级管理工作的顺利开展，只有学生感受到班主任对自己的尊重后，学生才愿意敞开心扉，这时候班主任要表现出极大的诚意去对待学生，通过真诚的态度与学生进行交流，从而达到心灵上的共鸣，切勿表现出对学生叙述内容的不屑一顾或轻视、走神的情绪，这样会严重影响到学生的交流欲望，同时要注意引导，引导学生将内心的真实感受表达出来，班主任才能够真正的完成谈话的目标。
要以激励为原则，帮助其树立起小目标与长远目标，并表现出对其有充分的信心能够完成制定的目标。另一方面对于某些多次谈话仍然效果不明显，或者出现严重违纪或不良行为的学生则要遵循直接性原则，避免学生含糊其辞回避问题的态度，而是要单刀直入，分析利害，最后加以引导和鼓励，使之能够向着更好的方面发展。
（三）抓住谈话艺术的精髓，促进和谐师生关系的构建
在班主任班级管理过程中，谈话是最为常见也最为有效的途径，其中无论对象是学生还是家长或同事都要体现平等与尊重的原则，无论对话是谁，谈话体现的是交流和互动，而不是一言堂，既不能居高临下，将自己的观念强加给谈话的对象，又不能任凭谈话对象偏离谈话主题，要把握好与之交流的平等与尊重原则，特别是在于学生进行交流的过程中，要将学生放在独立的个体位置上，充分尊重其人格与尊严。在学生发表自己的观点时要给予最大程度上的尊重，才能使谈话效果达到最好。
三、总结
在初中班级管理的过程中要把管理理念、鼓励与引导、谈话作为管理的重要的手段，通过平等与尊重、真诚与引导、直接与鼓励的三大原则为核心，营造良好的班级管理氛围，通过切实可行的方式，以科学的管理理念充实自己，提升自己，切实以学生为主体，以理解与尊重为基础，对学生开展真诚的交流，以教师的人格魅力来引导学生完善自己的人格，促进良好的心理素质和行为习惯的养成，同时能够根据谈话对象的不同采取不同的主题、方式使谈话双方都能够感受到轻松愉悦，并愿意将内心的真实感受表达出来。总而言之，初中班主任管理工作繁琐而重要，班主任必须与学生、家长、同事进行谈话交流的过程中要抓住核心采取因人而异的途径，从而既能够实现班主任的管理目标，让学生感受到学校对自己的认可与爱护，又能使任课老师们在更为放松的环境中完成教学工作，更能使家长感受到学校对于学生们的保护和关心，最终为学生构建良好的生活和学习环境，从而促进其全面可持续发展。
参考文献：
[1]张程立.班主任谈话艺术之我见[M].教育革新，2012，3.
[2]刘武.班主任工作的感悟[J].宁夏教育，2013，11.
[3]向阳.以“心”换“心”，带出一片蓝天——浅谈班主任工作中的点滴体会[J].新课程研究（下旬刊），2011，3.
[4]柯成峰，张克祥.播种希望收获成长——班主任工作的几点体会[J].成功（教育），2014，9.
[5]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013（44）.
[6]齐秀玲.初中班主任工作方法和技巧探析[J].学周刊，2012（02）.
[7]郭立忠.浅谈初中班主任的素质和管理艺术[J].黑龙江科技信息，2012（02）.
关键词：对象；原则；因材施教；班主任；艺术性
一、班主任管理工作中存在的问题
（一）教育理念存在偏差，导致工作性质缺乏全面性
在当前的初中班主任管理工作中，部分班主任呈现出这样的问题，在管理理念上，仍旧停留在应试教育阶段，片面追求升学率，对教育的全面发展存在片面的认识，导致自身工作没有得到发展或发挥，使学生难以实现自我价值的提升，甚至难以适应未来的学习、工作和生活，强调知识型人才的培养，难以满足当前的教育教学要求。
（二）管理方法不恰当，忽视管理工作的创造性
班主任往往承担着学科教学和班主任两个方面的任务，但是许多班主任忽视了自己作为班主任的管理职能，忽视了自身管理工作的创造性，强调书本知识的灌输，忽视了学生自我的发展与提升，甚至有教师武断的将学生置于教师的对立面，将学生单纯的作为被管理者，忽视了学生的个体能动性，导致师生关系紧张，难以形成两者之间的良性沟通与交流。
（三）管理标准过于单一，阻碍学生个性化发展
班主任的管理标准单一，表现在两个方面，第一个方面是对于学生过于公正，也就是以同一个标准要求所有的学生，忽视了学生的个体差异性，阻碍了学生的个性化发展，统一的大纲与教材，考试与作业，严重限制了学生的个性发展与创造性发展。另一个方面，管理标准则体现为唯学习论，只要学习好，其它的小瑕疵都可以被忽视或者被原谅。两个极端的单一管理标准，势必会造成班级管理工作出现严重的偏差。
二、班主任管理工作的新思路、新途径
著名教育家钱志亮教授曾经就说话发表了一篇精彩的演讲，在班级管理工作中，以更贴近学生的思想进行交流，以更符合班主任身份的语言去交流，以更能实现素质教育的方式去管理，才是班主任在管理中应体现的艺术性和原则性。
（一）科学的管理意识与管理理念的应用
在班级管理工作中，班主任首先要树立合理的价值观念和管理理念，才能真正地运用到管理工作中去，从而对学生产生正面的影响和启发。作为班主任，在班级管理工作中首先要做到，具备马克思主义管理思想和现代化管理思想的有机结合，能够不断地更新管理知识，不断充实自己，保证自己始终保持学习的毅力和进步的理念，同时要能够根据时代的发展和学生的个体之间的差异性，及时地调整自身的管理意识和管理方法，能够根据学生的身心发展规律，制定管理制度，帮助学生们树立正确的价值观念，从育人、管理、学生主体等多个层面出发，以科学的手段去管理，以先进的理念去发展。
（二）引导与激励双重使用，保证学生的个体发展
班主任在进行班级管理工作的过程中，要坚持尊重的原则，以沟通与交流为基础，保障班级管理工作的顺利开展，只有学生感受到班主任对自己的尊重后，学生才愿意敞开心扉，这时候班主任要表现出极大的诚意去对待学生，通过真诚的态度与学生进行交流，从而达到心灵上的共鸣，切勿表现出对学生叙述内容的不屑一顾或轻视、走神的情绪，这样会严重影响到学生的交流欲望，同时要注意引导，引导学生将内心的真实感受表达出来，班主任才能够真正的完成谈话的目标。
要以激励为原则，帮助其树立起小目标与长远目标，并表现出对其有充分的信心能够完成制定的目标。另一方面对于某些多次谈话仍然效果不明显，或者出现严重违纪或不良行为的学生则要遵循直接性原则，避免学生含糊其辞回避问题的态度，而是要单刀直入，分析利害，最后加以引导和鼓励，使之能够向着更好的方面发展。
（三）抓住谈话艺术的精髓，促进和谐师生关系的构建
在班主任班级管理过程中，谈话是最为常见也最为有效的途径，其中无论对象是学生还是家长或同事都要体现平等与尊重的原则，无论对话是谁，谈话体现的是交流和互动，而不是一言堂，既不能居高临下，将自己的观念强加给谈话的对象，又不能任凭谈话对象偏离谈话主题，要把握好与之交流的平等与尊重原则，特别是在于学生进行交流的过程中，要将学生放在独立的个体位置上，充分尊重其人格与尊严。在学生发表自己的观点时要给予最大程度上的尊重，才能使谈话效果达到最好。
三、总结
在初中班级管理的过程中要把管理理念、鼓励与引导、谈话作为管理的重要的手段，通过平等与尊重、真诚与引导、直接与鼓励的三大原则为核心，营造良好的班级管理氛围，通过切实可行的方式，以科学的管理理念充实自己，提升自己，切实以学生为主体，以理解与尊重为基础，对学生开展真诚的交流，以教师的人格魅力来引导学生完善自己的人格，促进良好的心理素质和行为习惯的养成，同时能够根据谈话对象的不同采取不同的主题、方式使谈话双方都能够感受到轻松愉悦，并愿意将内心的真实感受表达出来。总而言之，初中班主任管理工作繁琐而重要，班主任必须与学生、家长、同事进行谈话交流的过程中要抓住核心采取因人而异的途径，从而既能够实现班主任的管理目标，让学生感受到学校对自己的认可与爱护，又能使任课老师们在更为放松的环境中完成教学工作，更能使家长感受到学校对于学生们的保护和关心，最终为学生构建良好的生活和学习环境，从而促进其全面可持续发展。
参考文献：
[1]张程立.班主任谈话艺术之我见[M].教育革新，2012，3.
[2]刘武.班主任工作的感悟[J].宁夏教育，2013，11.
[3]向阳.以“心”换“心”，带出一片蓝天——浅谈班主任工作中的点滴体会[J].新课程研究（下旬刊），2011，3.
[4]柯成峰，张克祥.播种希望收获成长——班主任工作的几点体会[J].成功（教育），2014，9.
[5]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013（44）.
[6]齐秀玲.初中班主任工作方法和技巧探析[J].学周刊，2012（02）.
[7]郭立忠.浅谈初中班主任的素质和管理艺术[J].黑龙江科技信息，2012（02）.